小學(xué)音樂教學(xué)中滲透品格教育的策略

■江蘇省常州市西倉橋小學(xué) 蔡曉紅

由于工作生活的壓力，許多家長很難有充裕的時間參與學(xué)生的成長教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活基本上都是由爺爺奶奶來照看，父母疏于陪伴及隔代教育，使學(xué)生的包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)绕犯袢笔?。日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少出現(xiàn)了交往困難、自私自利、遇事容易放棄、畏難情緒嚴重等問題。作為一名音樂教育工作者，如何在自己的學(xué)科領(lǐng)域滲透品格教育，促進學(xué)生包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)品格的提升，是不得不思考的問題。在學(xué)校課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過三年的實踐研究有了一定的成效，現(xiàn)將做法羅列如下。

一、整合品格教育內(nèi)容，助力品格培育起航

適合品格教育的教學(xué)內(nèi)容很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)篩選音樂作品，深入挖掘作品的教育內(nèi)涵，采用容易激發(fā)學(xué)生深層次情感體驗的教學(xué)方式，在對作品的感觸、理解、表達中，促進學(xué)生包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品格的形成。

（一）梳理教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源

小學(xué)蘇少版音樂教材中有許多適合對學(xué)生進行品格教育的音樂作品，比如，適合包容品格教育的作品有《雨天等媽媽》《理解多好》等；適合感恩教育的作品有《小烏鴉愛媽媽》《大樹媽媽》《小寶寶睡著了》等；適合分享教育的作品有《拍手唱歌笑呵呵》《小傘花》《天下的媽媽都是一樣的》《愛的人間》等；適合擔(dān)當(dāng)教育的作品有《小螞蟻搬米?！贰秳趧幼罟鈽s》《共產(chǎn)兒童團歌》以及所有的歌詠革命先輩的歌曲等。此外，我們還可以收集整理一些課外適合品格教育的音樂作品，如《經(jīng)典誦讀》《古詩新唱》《中華孝道》《感恩的心》《靜靜走過老師的窗前》等，以及品格教育類的特色民歌等。

音樂教師可以將收集到的各類品格教育歌曲按年級、品格類別、內(nèi)容深度匯編成冊，并注明教學(xué)進度和教學(xué)要點，這樣在有限的一周兩節(jié)音樂課中，教師就可以有計劃、有方法地對學(xué)生進行品格教育，使品格培養(yǎng)過程不再只是點狀的教育過程，而是呈現(xiàn)出教育的延續(xù)性，使品格教育扎扎實實地開展下去。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，深化情感體驗

學(xué)生在音樂課上的情感體驗很容易伴隨著下課消失，教學(xué)效果沒有得到延伸。只有將音樂作品表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生身邊發(fā)生的事例以及書本中學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來，增強學(xué)生的內(nèi)在情感體驗，引起他們的情感共鳴，品格培育才得以升華。

如在欣賞貝多芬的《命運》這首樂曲時，可以結(jié)合學(xué)生和父母的生活經(jīng)歷來欣賞這首樂曲。樂曲剛開始，鋼琴聲在低音區(qū)低沉洪亮，聲音急促而有力，每一個音符剛勁有力，仿佛是人們在同命運搏擊，同命運抗?fàn)?。這就仿佛是學(xué)生的父母為了夢想在家庭與事業(yè)的平衡中，身體和心靈上的一次次掙扎。欣賞到中間部分，鋼琴演奏的速度放緩，音樂開始變得歡快起來。這好比是與命運抗?fàn)幍膶W(xué)生父母們戰(zhàn)勝了命運，正在高興地慶祝自己通過奮斗拼搏在事業(yè)上擁有自己的一片天地，沉浸在喜悅中。然而好景不長，新的挑戰(zhàn)又來了，父母又遇到了孩子的教育、生活中的一系列問題，但是他們不退縮，一次次鼓起勇氣，站起來繼續(xù)與命運抗?fàn)?，愈?zhàn)愈勇。樂曲接近尾聲，音調(diào)逐漸平緩，聲音慢慢變小，英勇的人們?nèi)〉昧藙倮?，就仿佛學(xué)生的父母在多年的努力之下，事業(yè)和家庭都有了一個圓滿的結(jié)局。

再結(jié)合名著《假如給我三天光明》來欣賞樂曲《命運》，一位盲聾人海倫，以她智慧與自強不息的精神，與命運進行理性的抗?fàn)?，最終上了哈佛大學(xué)，成為一名成功的女性。

在樂曲欣賞中，學(xué)生感受著父輩的經(jīng)歷，認識到父母拼搏、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳顟B(tài)度，并結(jié)合書本中“盲人海倫”的勵志故事，讓學(xué)生對樂曲有著更深的體驗和感悟，品格、思想情操在樂聲中得到渲染與提升，從而形成積極向上、樂觀堅強的人生態(tài)度。

二、深化小組合作學(xué)習(xí)，扎實品格培育過程

學(xué)生的品格培育離不開與同伴的交流與合作。沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在。作為音樂教師要不斷營造合作的氛圍、創(chuàng)造合作的機會，讓學(xué)生在合作中促進包容、分享、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格的提升。

（一）激發(fā)交流欲望，培養(yǎng)分享意識

在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，并以同伴的角色加入活動中，使教育活動在一種民主、寬松的氣氛中順利進行。例如，在教唱《拍手唱歌笑呵呵》歌曲前，教師和學(xué)生玩拍手游戲，歌曲學(xué)唱完后，讓學(xué)生自由組合，在音樂聲中和小伙伴自由組合玩拍手游戲，還可以和教師拍一拍，激發(fā)合作交流欲望，積極地分享自己的情感。

（二）學(xué)會傾聽表達，培養(yǎng)包容意識

合作的前提是能傾聽同伴的意見，然后把各自的想法整合、歸納在一起。比如，在為歌曲創(chuàng)編歌詞時，首先讓每一名同伴按照自己的想法進行創(chuàng)編，創(chuàng)編完成后按照順序把各自創(chuàng)編的內(nèi)容唱給同伴聽，并分享自己為什么這樣創(chuàng)編，其他組員仔細傾聽并給予評價；然后組內(nèi)成員積極討論，選出最佳的創(chuàng)作作品，并從其他作品中選取好的創(chuàng)意作為補充；最終整合、歸納成小組的最終創(chuàng)編作品，組員練習(xí)熟練后進行小組展示。小組合作過程中，教師要巡查每一組合作進度、過程是否順利，并給予一定的指導(dǎo)意見，以確保小組合作順利開展下去，讓學(xué)生在傾聽表達的過程中學(xué)會包容與分享。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)感恩意識

音樂課堂是靈動的、富有創(chuàng)造性的，容易生成很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計之外新的教學(xué)內(nèi)容。音樂教師要善于抓住這些內(nèi)容，及時地營造合作氛圍、創(chuàng)造合作機會，讓學(xué)生在合作中獲得情感體驗。如蘇少版三年級下冊歌曲《小傘花》歌詞講述的是同學(xué)間的友誼，下雨天一個小朋友撐傘送幾個小伙伴回家。在教學(xué)中教師組織各小組進行情景表演：先是在歡聲笑語中送第一個同學(xué)回家，然后送第二個、第三個，天漸漸地黑了小主人公才渾身濕透了到家。剛開始大家在笑，但是隨著伴奏音樂烘托和劇情推進，學(xué)生紛紛感動起來，教師此時教育引導(dǎo)學(xué)生要看見別人的付出并牢記于心，無形中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

（四）細化合作分工，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識

要充分發(fā)揮小組的合作力，提高合作效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，這就要求教師要善于觀察和分析每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)，對每個小組進行合理分工，如創(chuàng)編一段節(jié)奏：組長要求每人創(chuàng)編一拍或一小節(jié)，監(jiān)督員提醒大家認真創(chuàng)編，記錄員將創(chuàng)編結(jié)果匯總成完整的一段節(jié)奏，發(fā)言人最終將小組的創(chuàng)編成果展示給大家。又如，在豎笛教學(xué)中，教師每節(jié)課沒有充裕的時間聽每個學(xué)生的演奏，這就體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢了，組長組織大家課下一起練習(xí)演奏，監(jiān)督員負責(zé)紀律、學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生的提醒工作，記錄員負責(zé)記錄學(xué)習(xí)掌握情況，發(fā)言人負責(zé)向班長匯報小組學(xué)習(xí)狀況，班長進行統(tǒng)計上報，課堂上教師再隨機抽查并進行小組積分，階段性進行小組評比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要提高很多，在長期的小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)包容、分享、擔(dān)當(dāng)品格。

（五）感受成功快樂，體驗合作樂趣

合唱是多聲部的，需要多人合作才能一起完成的一種演唱形式。音樂教師要充分抓住合唱教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會包容、分享和擔(dān)當(dāng)。比如，在學(xué)唱《小事情》歌曲中，教師首先結(jié)合歌曲內(nèi)容“千萬小小水滴，千萬小沙粒，匯聚成大海洋，堆積成大山?！苯逃龑W(xué)生團結(jié)合作能發(fā)揮巨大的能量，然后再對學(xué)生進行分工，會彈鋼琴的學(xué)生當(dāng)“鋼伴”，音準好、音色好的學(xué)生擔(dān)任聲部長，節(jié)奏感強的學(xué)生打節(jié)拍，耳朵聽辨能力好的學(xué)生當(dāng)指揮，使學(xué)生在合作中獲得快樂的情感體驗。同時，在合唱中包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)，逐步成長為優(yōu)秀的學(xué)生。

三、加強音樂社團輻射，延伸品格培育時空

社團活動是校園文化的主要表現(xiàn)形式，學(xué)生可以在社團活動中發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的特長，提高自己的綜合素質(zhì)。作為音樂教師，特別要思考如何將學(xué)生喜愛的各種社團活動融入品格教育，在活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展品格教育的時間和空間，提升學(xué)生的包容、分享、感恩及擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格。

（一）設(shè)置社團崗位，培養(yǎng)責(zé)任意識

良好的社團活動離不開良好的社團活動秩序，這需要社團教師在社團活動伊始就將社團崗位合理、科學(xué)地分工安排下去。音樂教師由于專業(yè)的特殊性，一般擔(dān)任學(xué)校多個社團的負責(zé)教師，每一個社團的崗位設(shè)定要根據(jù)社團活動的內(nèi)容和形式區(qū)分開來，并不是完全相同的，比如，小主持社團以儀態(tài)和朗誦指導(dǎo)為主；小舞蹈家社團以節(jié)奏感、眼神、韻律感及肢體語言的表達等為主；合唱社團是以歌唱為主要活動的社團，活動中需要印發(fā)曲譜、節(jié)奏學(xué)習(xí)、音高訓(xùn)練、聲部分工練習(xí)、歌唱狀態(tài)聽辨等；課本劇社團以臺詞的解讀、肢體語言的表達和舞臺的站位等練習(xí)為主。所以不同的社團在崗位設(shè)定上要根據(jù)本社團活動培養(yǎng)的內(nèi)容和形式的獨特性來設(shè)定，這就需要教師在入團選拔和成員素質(zhì)摸底后進行合理化分工。

此外，每個社團除了自身專業(yè)性之外，相同的崗位設(shè)置就在考勤、衛(wèi)生方面。教師要細化社團崗位分工，盡量讓社團里的每一名成員都有自己的崗位，人人都參與到社團管理中，當(dāng)社團成員都以主人翁姿態(tài)參與活動中時，社團活動成效也會明顯。值得注意的是，教師一定要設(shè)置長效的評價激勵機制，定期對每一名崗位負責(zé)人進行考評，并實施一定范圍內(nèi)的崗位流動，在學(xué)期末進行優(yōu)秀團員和崗位負責(zé)人表彰，提高學(xué)生工作的積極性和主動性。每一個崗位要堅持做好都不容易，社團成員在崗位活動中相互支持、相互理解、相互尊重，有助于他們良好的包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)绕犯裥纬伞?/p>

（二）借助社團排練，磨煉學(xué)生意志

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，每一次舞臺上學(xué)生的精彩表現(xiàn)都離不開他們刻苦鉆研的學(xué)習(xí)和長效的堅持。學(xué)生課外活動比較單一，得到的藝術(shù)文化熏陶最直接的渠道就是電視網(wǎng)絡(luò)。但是，他們身上可貴的閃光點就是對自己感興趣的事物能吃苦能堅持。

如合唱社團活動上，低聲部的學(xué)生因為音準很難把握，課后留下來加強練習(xí)，他們有時候也很沮喪，但是在教師的引導(dǎo)激勵下，一次次地磨合，沒有放棄，最終他們的合唱作品獲得區(qū)小合唱比賽一等獎。在聲部合作中，高聲部沒有抱怨，低聲部沒有放棄，他們相互幫助、相互理解，比賽的結(jié)果就是對他們辛勤付出的肯定。

又如，舞蹈社團剛開始排練時，有的學(xué)生動作沒掌握時，其他成員會竊竊私語，但是在教師的耐心引導(dǎo)下“每名同學(xué)都有失誤或者困難的時候，要相互理解、相互幫助。”，當(dāng)作品沒有排練成型時，節(jié)拍沒有卡準一次次停下，舞蹈動作不標(biāo)準一次次停下，社團成員再也沒有因為停下來而抱怨，甚至主動上前幫助困難的學(xué)生卡準節(jié)拍、糾正動作。六一節(jié)目彩排中，由于對舞臺不熟悉一次次重新走臺，頂著炎炎烈日，學(xué)生勇敢地堅持下來，因為他們有一個共同的目標(biāo)：演出成功。最終他們在“六一”演出中獲得臺下熱烈的掌聲。

在一次次的社團排練和磨合中，學(xué)生一步一步的堅持和努力讓他們在社團活動中獲得了滿滿的成就感。更可貴的是在排練過程中，學(xué)生不怕苦、不怕累，包容、分享、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格得到有效的培養(yǎng)。

（三）拓寬展示平臺，升華品格培育

音樂教師幫助學(xué)生在豐富多彩的音樂社團活動中磨煉、成長，在培養(yǎng)他們優(yōu)秀品格的同時，還可以將學(xué)生展示的舞臺拓寬到校外，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力與素質(zhì)。同時，為社會貢獻自己的一份力，幫助有需要的人，提高服務(wù)社會、奉獻社會、親近社會的意識，增強他們的社會責(zé)任感、生存能力和實踐能力。

如教師可以借助端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，帶領(lǐng)著課本劇、合唱、舞蹈社團的成員來到社區(qū)大舞臺為大家送去歡聲笑語，還可以為社區(qū)孤寡老人打掃房間，陪他們聊聊天，為他們做一些力所能及的事情。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺經(jīng)驗、鍛煉社交能力，又能培養(yǎng)他們愛老敬老、懂得奉獻的包容、分享、感恩和擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格。再如，筆者組織學(xué)校的非洲鼓社團成員積極排練，帶領(lǐng)他們參加了市婦聯(lián)、市工會和教育局一起組織的慰問兩癌患者的愛心義演活動，學(xué)生在市人民公園的精彩表現(xiàn)為在場的觀眾們送去了愛心、溫暖與感動，讓學(xué)生感受到奉獻的快樂。如此一來，學(xué)生通過參與社團、走進社區(qū)、志愿服務(wù)等活動，不僅將理論與實踐相結(jié)合，而且可以提高他們的交往能力，增強社會責(zé)任感。學(xué)生在社會實踐活動中得以重新認識和定位自己，提高社會生存能力，逐步樹立正確的價值觀、人生觀，包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格得到內(nèi)在的升華。

四、結(jié)語

學(xué)生的品格培養(yǎng)之路還很漫長。音樂教師時刻都不能松懈，要把學(xué)生身心健康發(fā)展作為教育工作的目標(biāo)，時刻鞭策激勵著自己，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，改進自己的教育教學(xué)工作，努力為社會培養(yǎng)具有包容、分享、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品格的社會主義時代新人。