微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效運用

■甘肅省天水市張家川回族自治縣恭門鎮(zhèn)中學(xué) 米貴江

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，屬于一種新型的教學(xué)方式，其主要的特征為時間短、內(nèi)容精。微課時長一般均為5~8分鐘，基本不會超過10分鐘，這與學(xué)生的視覺駐留規(guī)律及認(rèn)知學(xué)習(xí)特征非常貼合，因此將微課運用在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中是大勢所趨。作為中學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)積極順應(yīng)信息時代潮流，充分了解微課特征，創(chuàng)新微課教學(xué)形式，有效開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，以此吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效突破信息技術(shù)教學(xué)的重難點，以此促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的順利開展。

一、微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂中有效設(shè)計的原則

有很多教師認(rèn)為，微課的設(shè)計就是找準(zhǔn)教材內(nèi)容所設(shè)計的5~8分鐘視頻，其實這種想法并不全面，這就要求教師在設(shè)計微課視頻時必須與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容同時結(jié)合。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中有效設(shè)計微課視頻應(yīng)遵循以下三個原則：一是凝練性原則。凝練性原則其實所指的是教師要明確微課教學(xué)的目標(biāo)，清晰微課教學(xué)的內(nèi)容主題，在簡短的5~8分鐘微課視頻設(shè)計中緊緊圍繞一個核心主題展開。只有確保微課設(shè)計的凝練性，才會使學(xué)生在觀看視頻后，對重難點知識有更深刻的印象，才會更透徹地領(lǐng)悟所學(xué)知識，運用所學(xué)知識。二是主體性原則。新課改背景下要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，因此在信息技術(shù)課堂中運用微課教學(xué)法，也應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，一切都要以學(xué)生的學(xué)為切入點，教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。三是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則所指的是在中學(xué)信息技術(shù)課堂中能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)微課視頻，這樣的微課視頻在設(shè)計時就應(yīng)遵循創(chuàng)新性的原則。可以說創(chuàng)新性的微課視頻，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，是微課教學(xué)的靈魂。因此在設(shè)計微課視頻時，想要設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀且成功的微課視頻，教師必須認(rèn)真研究，專心雕琢，這對課堂教學(xué)效果的提升有重要的作用。

二、微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂中有效運用的作用

首先，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中運用微課教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，更是有效喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。于信息技術(shù)這門課程來講，學(xué)生通常在最初接觸階段都會存有一定的好奇心，但是伴隨著課程內(nèi)容的逐漸增多，難度逐漸增大，并且因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易失去學(xué)習(xí)的興趣。而微課教學(xué)法以其“短小精悍”的特征新穎地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅能為學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時為學(xué)生構(gòu)建了良好的自主化學(xué)習(xí)平臺。在微課教學(xué)方式的運用下，學(xué)生若對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就一定會用全部的學(xué)習(xí)熱情積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，以此取得事半功倍的效果。

其次，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中運用微課教學(xué)，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師所面對的是全班學(xué)生，教師很難顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且信息技術(shù)這門課程在中學(xué)階段出現(xiàn)的頻率通常都是一周一次，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會存在課上聽不懂、課下不消化的現(xiàn)象，還有些學(xué)生會存在課上掌握但因課下不及時鞏固，導(dǎo)致再次上課后忘記之前所學(xué)內(nèi)容的情況。而微課教學(xué)法因其具備以點帶面、短小精悍的特征，正好與中學(xué)階段學(xué)生注意力時間短的年齡特征相符，并且微課視頻能反復(fù)播放，因此可滿足不同層次學(xué)生的需求，這對于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升有重要幫助。

最后，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中運用微課教學(xué)，能打破教師以往的教學(xué)模式。微課是當(dāng)前教育教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)資源，教師在開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時運用微課教學(xué)，可選擇一些比較經(jīng)典的微課案例運用到自己的教學(xué)過程中，從而不斷完成自身的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、微課在中學(xué)信息技術(shù)課堂中有效運用的策略

（一）課前設(shè)計微課視頻，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用微課屬于一種新穎的教學(xué)方式，但是若教師在課前未精心設(shè)計微課視頻，在課堂教學(xué)中就很難將微課的價值和意義充分展現(xiàn)出來。因此，作為信息技術(shù)教師，想要在課堂教學(xué)中真正運用好微課教學(xué)，就必須在課前微課視頻設(shè)計上下足功夫，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將微課視頻有目的、有選擇性地運用到中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以此發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。課前將微課視頻設(shè)計好，可從三方面進(jìn)行論述：其一，教師要深入研究和掌握教材的內(nèi)容，這主要是因為信息技術(shù)課程教學(xué)的重難點內(nèi)容不同，所以微課的設(shè)計和運用上也存在差異。就如在學(xué)習(xí)Office辦公系統(tǒng)知識時，本節(jié)課主要涵蓋了Word、PPT制作以及Excel三方面的內(nèi)容，這三部分教學(xué)內(nèi)容從知識點方面來說有較大的差異，重點和難點也有很大不同，因此教師對微課視頻制作時也是不盡相同的。這個過程中，若教師不熟悉教材內(nèi)容，那么在制作微課視頻時就極易把握不住重點和難點內(nèi)容，這樣做出的視頻運用在課堂教學(xué)中也是無法發(fā)揮積極作用的，自然也會對教師的教學(xué)效果造成影響。因此教師必須深入研究和掌握教材的內(nèi)容，從而在課前設(shè)計針對性的微課視頻內(nèi)容。其二，教師應(yīng)深入認(rèn)識和了解微課視頻的制作和應(yīng)用方法，在運用微課視頻教學(xué)前，認(rèn)真思考“微課視頻教學(xué)的主運用特征；相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課如何吸引學(xué)生的注意力”等問題。這個過程中，若教師未深入認(rèn)識和了解微課視頻的制作和應(yīng)用方法，那么微課的功效就很難得到有效發(fā)揮。因此，教師要想在課前設(shè)計出針對性的微課視頻內(nèi)容，就必須深入研究和掌握教材的內(nèi)容。其三，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，著重把握不同層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。在課前設(shè)計微課視頻時，教師應(yīng)對學(xué)生哪部分知識掌握比較薄弱，或者哪部分知識掌握比較輕松，做到心中有數(shù)，之后結(jié)合不同層次學(xué)生的個性發(fā)展需求，為學(xué)生制作針對性的微課視頻，以此滿足各階層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將微課的價值和作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在教學(xué)“程序”這一課程內(nèi)容時，應(yīng)先深入了解和掌握教材內(nèi)容以及微課視頻的制作和應(yīng)用方法，在明確本節(jié)課重難點內(nèi)容后，針對不同層次學(xué)生制作個性化的微課視頻，以此滿足各階層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終提升微課學(xué)習(xí)的效果。

（二）尊重學(xué)生個體差異，運用微課因材施教

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中有了舉足輕重的分量。但是在開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，由于學(xué)生對信息計算的適應(yīng)能力和操作能力均有不同，若教師在開展教學(xué)過程中仍舊沿用以往一刀切的教學(xué)模式，很難關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也并不能迎合每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展，導(dǎo)致了班級整體學(xué)習(xí)情況的兩極分化。因此，為有效規(guī)避此種教學(xué)情況的出現(xiàn)，教師在開展課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異。教育家洛利斯馬拉多齊曾在《孩子的一百種語言》中提道:“孩子由一百個組成，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思維方式、游戲方式和語言方式?！边@段話充分說明了由于學(xué)生來自不同的家庭背景、文化背景及教育背景，所以個性特征與思維方式也各不相同。因此，教師在信息技術(shù)課堂上借助微課教學(xué)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。微課的主要特征就是“微”，教師在運用微課輔助教學(xué)時，應(yīng)重點把握“微”字，而后借助微課視頻輔助教學(xué)的方式進(jìn)行分層教學(xué)，把難度不同的知識內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給不同階層的學(xué)生，此種方式可保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“點狀”的特征，也有利于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使不同階層的學(xué)生都能有效掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)科綜合能力的提升。例如，教師在教學(xué)“幻燈片的編輯”這一課程內(nèi)容時，在借助微課輔助教學(xué)過程中就應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的差異性，從不同層次學(xué)生的知識需求出發(fā)，為各階層學(xué)生錄制個性化的微課教學(xué)視頻。通過此種分層教學(xué)的方式，從學(xué)生層面來講，有效滿足了不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，給予了學(xué)生個性化的發(fā)展空間，使學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)自信心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。而從教師層面來講，對教師個人能力的提升以及教學(xué)效果的提升均有重要促進(jìn)作用。

（三）借助微課視頻教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點

在信息技術(shù)課堂上運用微課輔助教學(xué)的方式，其實就是教師將教學(xué)素材借助微課對某一知識點進(jìn)行演示的過程。教師在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)借助微課輔助教學(xué)時，由于課堂教學(xué)的時間是有限的，一般課堂教學(xué)時間都是40~45分鐘，這個局限的時間里教師很難在課堂上照顧到每一個學(xué)生的實際情況，因此在信息技術(shù)課堂上借助微課視頻教學(xué)是大勢所趨?？梢哉f，在教學(xué)實踐中借助微課視頻教學(xué)，可有效沖破時間以及空間的限制，從而按照教材內(nèi)容把教學(xué)中需要實際操作的重難點知識以及學(xué)生不易掌握的知識制作地掌握信息技術(shù)，并在課下也能隨時隨地地針對自身的實際情況對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)，同時還能利用學(xué)習(xí)平臺共享微課視頻資源，這在一定程度上擺脫了教師傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生之后的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在這里需要注意的是，對于教材內(nèi)容中的重難點知識，教師可以不用單獨進(jìn)行錄制，只要在開展課堂教學(xué)時將錄像機(jī)設(shè)置好或者以錄屏的方式對教材重難點知識進(jìn)行錄制即可。例如，在教學(xué)“編輯電子板報”這一課程內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)重難點是要求掌握圖片的插入和調(diào)整以及對文字環(huán)繞方式的理解和操作，從而使文檔中圖片、藝術(shù)字、文本框等對象和文字達(dá)到一定的協(xié)調(diào)美觀性。因為本節(jié)課的知識難度系數(shù)相對較大，所以有很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中并沒有完全吃透教材內(nèi)容。對于學(xué)生存在的這種情況，教師就可以借助微課視頻教學(xué)來突破課堂的教學(xué)難點，在開展課堂教學(xué)時將錄像機(jī)設(shè)置好或者以錄屏的方式對教材重難點知識進(jìn)行錄制，然后供學(xué)生在課下隨時隨地地觀看，從而將微課的作用積極地發(fā)揮出來，這對于強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課重難點知識的掌握有著重要的作用，同時也能讓生生之間激烈地探討板報設(shè)計的方式，以此幫助學(xué)生真正將教材內(nèi)容中的知識吃透，吃好，有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

（四）結(jié)合微課視頻資料，豐富課堂教學(xué)活動

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明“即便是善于學(xué)習(xí)新知識的初中生，也會在很短的時間之內(nèi)忘記大部分的操作步驟”。這句話充分說明了“溫故而知新”的重要性，也就是說不管是處于哪個年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中都必須經(jīng)過反復(fù)的實踐練習(xí)操作，才能對所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行鞏固。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可以說實踐操作是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分之一，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只掌握了基本的理論知識，而不會動手實踐操作，那么這樣的學(xué)習(xí)是毫無意義可言的，此時信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物——微課應(yīng)運而生。在中學(xué)信息技術(shù)課堂上結(jié)合微課視頻資料輔助教學(xué)，可成為學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和鞏固的高效工具，對學(xué)生對所學(xué)知識的有效掌握有著重要的促進(jìn)作用。與此同時，教師也可結(jié)合微課視頻資料開展教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂上的實踐練習(xí)。例如，教師在教學(xué)“PPT演示文檔的制作”這一課程內(nèi)容時，就可以結(jié)合微課資源輔助信息技術(shù)教學(xué)。PPT軟件、Word以及Excel都屬于Office辦公系統(tǒng)知識，但是PPT軟件的學(xué)習(xí)卻與Word和Excel內(nèi)容有很大的不同，可以說PPT演示文檔的制作步驟，比Word和Excel的制作步驟更多，且內(nèi)容形式也更為豐富。學(xué)生在最初開始學(xué)習(xí)時，極易因為繁雜的操作步驟對PPT課知識的學(xué)習(xí)望而卻步，有些學(xué)生即使在課堂基本了解了本節(jié)課的知識點，但是過不了多久，就會忘記所學(xué)內(nèi)容。針對存在的這一種情況，教師就可以在課堂教學(xué)中結(jié)合微課視頻資料開展教學(xué)，為學(xué)生展示PPT的具體操作步驟及相對應(yīng)的操作結(jié)果，讓學(xué)生以第一視角進(jìn)行觀看，以此來幫助學(xué)生有效掌握正確的操作步驟，從而進(jìn)行有效的實踐操作練習(xí)。同時，教師還可以把課堂上參考的微課資料發(fā)給學(xué)生，以便讓學(xué)生在課下及時進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生課堂實踐效率的提升，豐富課堂教學(xué)活動。

四、結(jié)語

總而言之，將微課教學(xué)法運用在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中是大勢所趨。作為中學(xué)信息技術(shù)教師，想要在課堂教學(xué)中有效運用微課輔助教學(xué)，必須積極順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流，借助信息工具開展教學(xué)活動，通過在課前設(shè)計微課視頻、結(jié)合微課視頻資料、有效運用微課視頻教學(xué)，來對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以此突破課堂教學(xué)難點、豐富課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力以及自身教學(xué)水平的提升。