“雙減”背景下信息技術與小學數(shù)學課程的整合

■江蘇省南通市海安城南實驗小學 黃海霞

自“雙減”政策提出之后，各學科都在積極探索轉型之路，以提質增效為核心，為學生提供優(yōu)質的學習環(huán)境和學習空間。小學數(shù)學課程作為學生認識數(shù)學、感知數(shù)學魅力的關鍵學科，要從“雙減”視角出發(fā)探索小學數(shù)學課程提質增效的具體方案，信息技術與小學數(shù)學課程的融合，旨在打造“智慧數(shù)學課堂”，用以支撐現(xiàn)代數(shù)學課堂的發(fā)展。

一、“雙減”背景下信息技術與小學數(shù)學課程的整合意義

“雙減”政策的提出使學生的負擔減輕，但同樣對小學數(shù)學課堂提出了新的要求，即改變傳統(tǒng)的教學模式，重點放在提質增效上，創(chuàng)設全新的小學數(shù)學課堂教學空間，為小學生掌握數(shù)學知識并運用數(shù)學知識解決生活難題提供支持。信息技術與教育領域的融合發(fā)展已然成為未來教育的發(fā)展趨勢，對小學數(shù)學課程的優(yōu)化具有積極意義。

（一）落實“雙減”，助力小學數(shù)學課堂提質增效

在教育部門提出“雙減”政策后，各學科都在積極探索轉型路徑。究其原因，傳統(tǒng)的學科教學課堂上，對一些教學任務和重點可以通過課后作業(yè)的方式進行安排，以此來強化教學重點，達成教學目標。但“雙減”的落地，要求各學科減少作業(yè)量，減輕學生的學習壓力，將課后作業(yè)的內容轉移到課堂上，要優(yōu)化課堂教學環(huán)境，旨在達成教學目標。信息技術的進步和發(fā)展進入教育領域，推動教育領域向前進步。將信息技術與小學數(shù)學課堂的整合，旨在借助信息技術對教育發(fā)展的推動作用，提出可行的教學策略和教學方案，從而達成提質增效的目標。

（二）生動直觀，呈現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學內容

小學數(shù)學知識點較為抽象，內容的呈現(xiàn)多以固定模式為主，以此來表現(xiàn)數(shù)學學科的知識系統(tǒng)性和教學嚴謹性。由于教學講解的模式的限制，數(shù)學抽象知識的立體化呈現(xiàn)十分困難。為妥善解決這一問題，從“雙減”視角出發(fā)提出小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新策略，即信息技術與小學數(shù)學課堂的整合，打造“智慧課堂”。相比單一的師生面對面的講解方式，信息技術助力小學數(shù)學課堂創(chuàng)新，希沃白板、音視頻資源等成為推動教學創(chuàng)新的主要工具，以立體直觀的方式讓小學數(shù)學課堂教學內容得到革新，為小學生帶來生動立體的內容，生動感知數(shù)學課堂的魅力。

（三）強化互動，展現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的整合意義

師生角色的定位導致長久以來師生關系定位存在問題，表現(xiàn)為主次關系明確，教師處于主體地位，學生處于被動從屬地位。隨著現(xiàn)代教育的改革和推進，師生地位得以轉變，學生居于主體地位，教師進行輔助和引導。信息技術與數(shù)學課程的整合搭建了一個全新的互動場景，讓學生的互動體驗明顯提升。以線上教學為例，作為一種依托互聯(lián)網平臺的教學模式，線上教學讓師生互動更頻繁，學生可以更主動地參與到數(shù)學課堂的探究中，以此來加深對數(shù)學知識的系統(tǒng)了解。

二、“雙減”背景下信息技術與小學數(shù)學課程的整合策略

從“雙減”背景出發(fā)信息技術與小學數(shù)學課堂的整合要有明確的策略支持，包括轉變傳統(tǒng)觀念、多元智慧課堂空間拓展以及壯大師資隊伍等，多途徑為小學數(shù)學課堂轉型提供支撐。

（一）轉變傳統(tǒng)觀念，吃透“雙減”要求

自“雙減”政策提出之后，學校各學科都在積極壓縮課后作業(yè)量，探索課堂教學的轉型方案。校外的學科類培訓機構受到影響，也開始探索轉型發(fā)展之路。對小學生而言，課后的自主時間充裕，達到減負目標。在這種大背景下，小學數(shù)學課程的創(chuàng)新發(fā)展備受關注，嘗試將信息技術與小學數(shù)學課程整合，發(fā)揮出信息技術的教育功能和屬性。為整合信息技術與小學數(shù)學課程，要轉變傳統(tǒng)觀念，吃透“雙減”要求。

首先，教育主管部門要發(fā)揮主導優(yōu)勢。自“雙減”政策提出后，增效減負成為教育發(fā)展的主旋律。地方的教育部門要積極推進“雙減”政策的落地，并結合各地區(qū)的教育實際，針對性地做出內容上的調整，以此來優(yōu)化教育環(huán)境。通過政策制度和規(guī)范約束，指引學校積極落實“雙減”政策，將學生減負進行到底。

其次，學校轉變傳統(tǒng)觀念，正確對待“雙減”，探索小學數(shù)學課堂的轉型之路。根據(jù)“雙減”政策的基本要求，課后作業(yè)的任務量明顯下降，小學數(shù)學的教學實踐作業(yè)任務是主要內容，保證學生通過課后的作業(yè)練習來掌握更多數(shù)學知識點，在不斷練習中強化自身數(shù)學綜合能力。為響應減負的要求，課后作業(yè)量驟減，自然也就使小學數(shù)學課堂面臨較大壓力，轉變傳統(tǒng)的課程形態(tài)，打造高質量“智慧課堂”顯得至關重要。信息技術與小學數(shù)學課程的整合，成為打破傳統(tǒng)數(shù)學課程本身的局限性，帶來更新穎的內容。為此，學校既要在“雙減”政策下把握小學數(shù)學課程改革的基本方向，也要正確認識信息技術對小學數(shù)學課程轉型升級的推動價值，并積極引導廣大小學數(shù)學教師參與到信息技術教學的教研活動中，創(chuàng)設多元的信息技術教學方案，根本目的是為學生的成長提供必要支持。

最后，教師要轉變傳統(tǒng)觀念，積極推進“雙減”政策有效落地，探索以信息技術增強小學數(shù)學教學質量的方案。小學數(shù)學課程的改革離不開教師的支持，小學數(shù)學教師對“雙減”政策的認知情況如何，關系到小學數(shù)學課程的轉型升級。信息技術與小學數(shù)學課程的整合，為小學數(shù)學帶來新的內容與方法，作為教師要明確信息技術的優(yōu)勢和價值，愿意主動參與到教學內容的探究和挖掘中，形成多套以信息技術為核心的數(shù)學教學方案，為小學生的健康成長服務。

（二）信息技術教學，打造多元的智慧課堂教學空間

從“雙減”政策出發(fā)信息技術與小學數(shù)學課程的融合成為推動教育進步和發(fā)展的全新教學空間，小學數(shù)學“智慧課堂”的形成需要信息技術發(fā)揮作用。

1.智慧課堂一：多媒體課堂

信息技術下的小學數(shù)學多媒體課堂創(chuàng)設。信息技術本身具有開放性的特征，將其與小學數(shù)學課堂整合，多媒體教學成為一種主要的教學模式。多媒體教學顧名思義是利用多媒體設備來展示教學資源，將抽象的數(shù)學知識點以立體化的方式呈現(xiàn)。如在小學數(shù)學蘇教版教材“角的初步認識”中，可以通過多媒體設備生動呈現(xiàn)。由于傳統(tǒng)黑板上的內容呈現(xiàn)是固定二維平面為主，導致角度的變化并不直觀，學生對角的認識出現(xiàn)困難。多媒體設備則不同，教師可以精選教學素材和視頻資源，在固定三角形底邊的基礎上，移動頂點來表現(xiàn)不同的角度變化情況，以動畫的方式呈現(xiàn)更能激活小學生參與學習的積極性，且立體思維也更易養(yǎng)成。當然，多媒體教學是信息技術與小學數(shù)學課堂有效整合的基礎形式，目前已經被廣泛運用到教育領域中。

2.智慧課堂二：微課課堂

信息技術下的小學數(shù)學微課課堂創(chuàng)設。微課作為信息技術時代下的產物，充分利用信息技術的便利性開展微課教學實踐。微課教學的核心是以短視頻教學資源為主，根據(jù)短視頻資源支撐教學開展。目前，微課已經被廣泛運用到教育領域中，將其運用到小學數(shù)學的教學實踐中，具體流程如下：一是要做好前期分析。教師根據(jù)教學重點篩選適合開展微課教學的主題，而后對學習內容和學生基本情況進行分析，制定教學目標。教學目標要詳細、完整，以微課教學的主題為核心做好目標的創(chuàng)設與安排，為后續(xù)的教學內容提供必要支持。二是要做好微課教學的中期設計。在前期明確教學目標后，對教學過程進行設計，包括學習資源設計、教學策略設計以及學習情境設計，撰寫微課教學方案與設計微課，從而制作微視頻。在視頻制作階段，教師既可以利用錄像設備錄制教學視頻，也可以在網絡平臺獲取優(yōu)質的視頻教學案例，并借助視頻剪輯等相關軟件，將視頻資源剪輯成內容明晰、重點清楚地教學短視頻，時長控制在5~8分鐘內，并在微視頻資源制作完成后，利用教學平臺和社交平臺傳遞教學資源，學生接收到微視頻之后進入自主學習階段。三是要做好后期評價。在微視頻教學資源的傳遞后，課堂上圍繞微視頻教學資源展開教學實踐，根據(jù)學生的學習情況作出評價，檢驗在小學數(shù)學課堂上微課教學的開展成果，加強教學反思，為后續(xù)的小學數(shù)學課堂教學的革新提供堅實保障。作為信息時代下被廣泛應用到教育領域的創(chuàng)新教學模式，微課所展現(xiàn)出的實踐價值毋庸置疑。

3.智慧課堂三：希沃白板課堂

希沃白板是一款專門針對教學場景設計的互動課件工具，該工具能提供云同步、科學工具、思維導圖、課堂活動以及超級分類等多元功能，只要簡單的操作即可以完成教學場景的設計。希沃白板課堂的創(chuàng)設是信息技術在現(xiàn)代教育環(huán)境中的應用，其自身特點鮮明。希沃白板本身的開放性較強，整個教學的實施要依托教學課件展開，極其考驗教師的綜合素質。

（三）加強教師培訓，壯大師資隊伍

為全面落實“雙減”政策的基本要求，教師的綜合素養(yǎng)的強化至關重要，只有小學數(shù)學教師充分意識到“雙減”政策的重要性，愿意主動參與到信息技術與小學數(shù)學課程的整合實踐中，才能最大限度地發(fā)揮出數(shù)學課堂的有效性。一方面，學校要為廣大教師提供更多學習的機會，通過校內外的培訓工作，使教師掌握信息技術教學方法，掌握必備技能，從而為后續(xù)的教學創(chuàng)新提供堅實保障；另一方面，外部引進優(yōu)質教師?，F(xiàn)代教育的進步和發(fā)展需要高質量教師來提供支持，要不斷壯大師資隊伍，保證“雙減”政策的有效落地，讓信息技術在小學數(shù)學課堂得到應用。

三、“雙減”背景下信息技術與小學數(shù)學課程的整合實踐案例

（一）希沃白板功能介紹

希沃白板是一款由希沃自主研發(fā)的針對信息化教學需求設計的互動式多媒體教學平臺，該平臺的操作方式便捷，與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂相比，希沃白板具備傳統(tǒng)黑板的書寫功能，也可以通過課件支撐完成對教學內容的生動演示，以此來提供多元的教學形式，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，使學生的學習效率顯著。對功能的具體分類，包括遮罩、課堂活動、思維導圖、學科工具、教學畫板、課程視頻、課堂測試、PPT導入、直播功能等。目前，希沃白板已被運用到小學數(shù)學的課堂教學實踐中，從實踐結果看，希沃白板的功能具體、操作方式較簡單、快捷，更方便現(xiàn)代教育和現(xiàn)代課堂提出的新要求。

（二）利用希沃白板開展小學數(shù)學教學實踐

為檢驗希沃白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值，結合“認識長方形和正方形”的相關課程教學時，設計希沃白板的教學實踐方案，具體流程如下：第一，創(chuàng)設情境，導入新課。打開希沃白板，然后新建課件，在完成背景模板的選擇之后進入到圖形繪制階段，利用繪圖工具繪制長方形和正方形。為了加深學生理解，啟動PPT課件，將生活中的有關于圖形的實物圖片進行展示，引起學生的思考和學習興趣。第二，新課講解，探究新知。利用學科工具播放有關于圖形認知的相關視頻，以視頻本身的生動、立體的特征來表現(xiàn)教學主題，從而加深學生認知。新建幻燈片，并結合圖形來討論長方形和正方形的基本特點，對其進行歸納和總結。由視頻課件做鋪墊，而后學生自主探究來歸納圖形的基本特點，達成新課講解目標。第三，鞏固新知，解決問題。借助希沃白板新建頁面，然后對本課中的關鍵知識點具體明確，利用思維導圖、遮罩以及橡皮擦的功能，將重點信息和基本概念以思維導圖的方式呈現(xiàn)，強化學生的記憶認知。除此之外，利用幻燈片的方式加入探究合作的訓練內容，以小組的方式進行探究，形成詞條，并讓學生對長方形和正方形的特點進行歸類，以拖拽的方式完成。第四，總結課堂內容，完成作業(yè)的布置。以信息技術為核心，動態(tài)性的檢驗性作業(yè)。利用希沃白板完成課后作業(yè)的設計，以數(shù)字畫板的動態(tài)效果來引起學生思考。從整個希沃白板的實踐全過程看，相較傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，希沃白板的多元功能讓小學數(shù)學課堂的重點更明確，內容也更加具體。

（三）希沃白板在小學數(shù)學課堂的應用意義

希沃白板在小學數(shù)學課堂上的應用，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，對小學數(shù)學課堂產生積極影響。一方面，希沃白板在小學數(shù)學課堂上的應用，小學生的數(shù)學課堂學習效率明顯提升。希沃白板內容的呈現(xiàn)方式較生動，以課件資源做支撐，以優(yōu)質互動為前提，學生在課堂上的學習效率明顯提升。例如，在認識圖形的教學時，利用希沃白板使內容呈現(xiàn)更生動，思維導圖將具體信息進行明確，對學生認識圖形有重要意義。另一方面，希沃白板改變了傳統(tǒng)的教學方法，以信息技術為核心和關鍵點，使小學數(shù)學課堂的互動性得到增強，聲情并茂地詮釋課堂場景，帶給小學生良好的學習體驗，在課堂上可以完全消化內容，達到減負增效的目標。

綜上所述，“雙減”政策的落實與提出，課堂教學要求提質增效。相較于傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂環(huán)境，信息技術與小學數(shù)學課堂的融合發(fā)展顯然更符合“雙減”政策下的基本要求，通過信息技術與小學數(shù)學課程融合效果的分析，提出具體的實施方案，旨在為小學數(shù)學教學提供支撐，展現(xiàn)出本選題研究的有效性。作為現(xiàn)代的教學工具，希沃白板的應用有效推動小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。