微課在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

■甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)六峰初級中學(xué) 王虎林

新課改的深入推進(jìn)對教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻要求。而信息技術(shù)的發(fā)展，讓教育發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，以微課為首的信息化教育教學(xué)方式廣泛地運(yùn)用在教育領(lǐng)域中，如何運(yùn)用借助微課來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為現(xiàn)階段廣大教育工作者探究的重點(diǎn)問題。微課作為依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的新型教學(xué)手段，有著高效精短的特性，在語文教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效率提升。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間的限制，讓語文教學(xué)能在移動終端的應(yīng)用下，直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出高效課堂?；诖?，文章通過對微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并在其教學(xué)現(xiàn)狀上，提出相應(yīng)的參考建議。

一、初中語文教學(xué)微課設(shè)計(jì)的原則

（一）遵守完整性完整

在初中語文教學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循微課設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的特點(diǎn)。語文教學(xué)本身具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，在運(yùn)用微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要先制定好語文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，才能讓學(xué)生能積極地投入語文課堂，領(lǐng)悟語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，教師還可以通過結(jié)合學(xué)習(xí)評價(jià)的形式，讓學(xué)生能獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，從而在教學(xué)反饋中了解自身存在的問題，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價(jià)對教學(xué)方案實(shí)施及時(shí)調(diào)整，繼而使學(xué)生改變自身的閱讀方式。

（二）遵守知識點(diǎn)細(xì)化原則

語文教學(xué)中蘊(yùn)含著諸多的重難點(diǎn)知識，如生僻的字詞、閱讀主題總結(jié)、寫作題材、寫作技巧及優(yōu)美的段落等，都是教學(xué)中的重難點(diǎn)知識。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要結(jié)合知識點(diǎn)細(xì)化的原則，將這些內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步分解，隨后再將知識點(diǎn)融入微課教學(xué)中，才能更好地提升語文課堂的教學(xué)效率。

（三）遵守線性排列原則

語文教材會在內(nèi)容的編排上，將知識點(diǎn)較為相似的內(nèi)容置放在同一個(gè)單元主題內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時(shí)能具有單元整體性的特征，更好地掌握其中教學(xué)的內(nèi)容。而此特點(diǎn)也為語文教師實(shí)施教學(xué)活動提供了重要的參考依據(jù)，使教師能在教學(xué)的過程中結(jié)合單元主題的特性出發(fā)，對單元中的內(nèi)容進(jìn)行整體的歸納與梳理，將相似與連接性較強(qiáng)的知識點(diǎn)通過線性排列的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能掌握更多的語文知識與技能。具體而言，是教師在實(shí)施古詩詞教學(xué)時(shí)，會將詩歌的風(fēng)格種類形式制作相應(yīng)的微課課件，如在進(jìn)行制作婉約派詩人的微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師會將有關(guān)柳永、李清照等婉約派詩人的代表作品和作者的生平簡介采用圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能進(jìn)一步加深對婉約派詩詞特點(diǎn)的了解，更系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、初中語文教學(xué)微課設(shè)計(jì)的方法

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要具有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方法，才能更好地發(fā)揮出微課所具有的價(jià)值。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要從以下三方面入手。首先，要做好微課前期分析工作。分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，以此來明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，更好地分析與評估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)分層原則對教學(xué)目標(biāo)實(shí)施階梯式的設(shè)計(jì)。其次，要對微課要點(diǎn)實(shí)施總結(jié)與合理設(shè)計(jì)。微課中的設(shè)計(jì)要素有內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動、反思和總結(jié)等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會采用合理的教學(xué)方法將內(nèi)容傳授給學(xué)生，更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，并能及時(shí)地對教學(xué)成果實(shí)施總結(jié)。最后，要高度重視反饋評價(jià)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中涵蓋了學(xué)習(xí)分析、獲取學(xué)生反饋及自主反思等，教師要及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果實(shí)施綜合性的分析，才能更好地找到教學(xué)中存在的問題，完善下一次微課設(shè)計(jì)的效果。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)具有逆向性特點(diǎn)，這也決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷克服學(xué)習(xí)中存在的問題，才能全身心地投入學(xué)習(xí)，使自己獲得更多知識。將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，借助其篇幅短小的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服對語文的畏懼心理。例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中會碰到諸多長篇且晦澀難懂的文章時(shí)，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生望而卻步。而借助微課的形式，能將文章中的大問題劃分成小問題，從而讓直觀化與生動化的微課形式，能有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與認(rèn)識語文的魅力，積極主動地參與到教學(xué)中，推動其綜合能力的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式

微課作為教學(xué)輔助鞏固，同時(shí)也是輔助教學(xué)模式創(chuàng)新的重要手段。教學(xué)模式的創(chuàng)新，能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知規(guī)律的有效銜接，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，收獲更多語文知識與技能。因此說微課應(yīng)用課堂教學(xué)能讓課堂教學(xué)變得更加靈活，對改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式具有積極作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂教學(xué)模式單一化，教學(xué)程序固定，通常采取灌輸性教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)，能讓教學(xué)具有針對性，其靈活性與多樣化的特點(diǎn)能促使學(xué)生想象力的提高，推動其思維的發(fā)散，有效拓展課堂教學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂。

（三）提高語文專業(yè)教學(xué)能力

教師在進(jìn)行制作微課時(shí)需要逐一了解語文教材內(nèi)容，并將語文教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容篩選出來，提出相應(yīng)的解決方案。教師在教育中要具備良好的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中問題的問題，并能及時(shí)對問題實(shí)施分析，幫助學(xué)生解決問題的能力。而借助微課短小與實(shí)效性的特點(diǎn)，能讓教師在制作課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自我反思，達(dá)到提升教師教學(xué)能力的作用，從而提升語文教師的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。

四、微課在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）正確認(rèn)識微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)關(guān)鍵之處在于能將學(xué)生帶入到文本教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能感悟其中的情感，并能獲得語文知識與技能，使學(xué)生的情感、價(jià)值觀能得以發(fā)展。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師由于并未認(rèn)識到微課的重要性，在教學(xué)中并無法發(fā)揮出微課的作用，只會采用生搬硬套的模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與其中，教學(xué)效果較弱。對此，教師要學(xué)會改變自身的觀念與認(rèn)識微課的價(jià)值，在教學(xué)中結(jié)合文章描述的內(nèi)容、畫面等，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用微課中的優(yōu)勢性，將內(nèi)容展現(xiàn)出來，帶入學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)情境里，加深學(xué)生對文章理解與掌握的同時(shí)，也有效調(diào)動學(xué)生的情感共鳴。例如，在進(jìn)行教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，文章中對蘇州園林的內(nèi)部景觀進(jìn)行了詳細(xì)的描述，但是依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的描寫與解讀，是無法使學(xué)生建立起認(rèn)知規(guī)律的。因此教師要借助微課的優(yōu)勢性，將蘇州園林的景色直觀地展現(xiàn)出來，并伴隨著富有感情地朗讀，呈現(xiàn)出蘇州園林的亭臺軒榭、假山等畫面，讓學(xué)生能在感官體驗(yàn)下構(gòu)建認(rèn)知規(guī)律，從而認(rèn)識到其中的生動傳神之處，使學(xué)生能進(jìn)一步感受到蘇州園林的內(nèi)部景色及勞動人民的高超技藝所驚嘆。通過此種情境教學(xué)的方式，能加深學(xué)生對課堂的體驗(yàn)，達(dá)到豐富課堂教學(xué)氛圍與課堂多樣化的特點(diǎn)。

（二）應(yīng)用微課教學(xué)，分解重難點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)中突破重難點(diǎn)還是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的途徑。而將微課融入語文課堂教學(xué)中，能為課堂重難點(diǎn)的突破提供良好思路，在短時(shí)間內(nèi)解決知識點(diǎn)，讓教學(xué)工作更具有針對性，從而將直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生語文知識的理解與認(rèn)識。而應(yīng)用微課教學(xué)能對文章重難點(diǎn)知識進(jìn)行拓展，通過采取交流互動的方式，讓學(xué)生能發(fā)揮出主觀能動性投入教學(xué)中，從而在交流討論中將重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。但是在使用微課的過程中，教師要正確地把握課時(shí)熱點(diǎn)，結(jié)合微課的特點(diǎn)讓微課做到精簡短小，讓教學(xué)重難點(diǎn)能借助微課形式展現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行教學(xué)《散步》時(shí)，此篇教學(xué)文章中的重難點(diǎn)是怎樣才能讓學(xué)生理解傳統(tǒng)理念中的母慈子孝的家庭氛圍。因此，為了能讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，在進(jìn)行設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成兩部分，分別為母慈、子孝等部分，并在微課中將母親的慈愛，如“母親遷就孫子”“妻子背著兒子”等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)還要將反映子孝的場景內(nèi)容也展現(xiàn)出來，才能更好地突破文章教學(xué)的重難點(diǎn)。通過此種分解式講解，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握到文章中的親情，讓學(xué)生加深對親情的理解，激發(fā)學(xué)生的孝順之情，推動課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）把握課堂節(jié)奏，合理應(yīng)用微課

語文教材中的文章都是較為優(yōu)秀的文章，經(jīng)過專家、學(xué)者精心制定與挑選的，教材文章蘊(yùn)含著諸多哲理與內(nèi)涵，情感也較為豐富，對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。但是在實(shí)際上，教學(xué)卻往往沒有發(fā)揮出理想的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)到對等，如對文章理解出現(xiàn)誤解、感情體會不到位等，致使學(xué)生無法全面掌握教學(xué)中的內(nèi)容。基于此種情況下，教師要認(rèn)識到存在問題的原因，借助微課解決教學(xué)問題，將傳統(tǒng)教學(xué)局限性打破，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，由于此篇文章大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法對濟(jì)南的冬天進(jìn)行描述，給人一種置身于仙境的感覺。但是學(xué)生要是結(jié)合本地冬天會參考，會對文章中的教學(xué)內(nèi)容理解產(chǎn)生偏差，無法體會到濟(jì)南冬天的魅力。對此，教師可以利用微課形式，將描寫濟(jì)南冬天的美麗景色，通過以視頻和圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀賞視頻與圖片后，再結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行品讀，從而讓學(xué)生加深對文章中美麗景色的理解。

（四）改變家長觀念，建立家校共育模式

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下的新型教學(xué)模式，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是由于微課是互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，家長受到傳統(tǒng)觀念影響認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)具有較大的危害性，無法認(rèn)可微課教學(xué)，阻礙微課教學(xué)的實(shí)施?；诖?，教師要結(jié)合具體現(xiàn)象，糾正家長的傳統(tǒng)觀念，與家長進(jìn)行積極溝通，向家長介紹微課的優(yōu)勢性，使其能正確認(rèn)識到微課的重要性，并能給予教育教學(xué)足夠的支持。同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及形成良好的辨別能力，學(xué)會辨別與篩選網(wǎng)絡(luò)中的海量化資源。例如，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢性，利用交流平臺QQ、微信等與家長建立起聯(lián)系，并與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，向家長普及網(wǎng)課的優(yōu)勢性，讓家長能深入理解微課此新型的教學(xué)模式，還可以邀請家長參與到微課設(shè)計(jì)中，能有效推動微課設(shè)計(jì)的優(yōu)化。另外，教師要及時(shí)地將平臺中有用的資源與家長進(jìn)行分享，讓家長能學(xué)會合理地應(yīng)用微課資源。從而讓學(xué)生能在家校共育下，使其正確應(yīng)用資源，打造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為微課的發(fā)展提供良好保障。

（五）微課增強(qiáng)感情，加深對內(nèi)容感悟

語文不僅是一門語言學(xué)科類的科目，還是教育學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要工具，語言教材中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，教師在展開教學(xué)活動時(shí)，可以借助微課增強(qiáng)學(xué)生對情感的感悟，促進(jìn)學(xué)生能形成良好的語文思維與優(yōu)秀的道德品質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師要學(xué)會運(yùn)用微課視頻形式，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相符合的畫面與視頻，讓學(xué)生能在視覺沖擊下將視頻內(nèi)容與文章教學(xué)內(nèi)容相連接，加上對學(xué)生此篇文章中心主旨與情感的領(lǐng)悟。通過采用此種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生理解與鞏固語文知識，還能對學(xué)生實(shí)施有效的道德思想教育，使學(xué)生在教學(xué)中體會到父愛的偉大之處，并能養(yǎng)成孝順長輩的良好品格。從中能看出，教師合理地應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)，能有效推動教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（六）微課點(diǎn)明主題，使學(xué)生把握題意

絕大多數(shù)的中學(xué)生，都認(rèn)為語文閱讀的學(xué)習(xí)具有較大的難度，把握文章重點(diǎn)與中心思想較為困難。究其緣由，是學(xué)生沒有形成良好閱讀習(xí)慣，閱讀速度較慢，難以把握文章思想的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課的幫助，將微課應(yīng)用于閱讀教學(xué)，解決學(xué)生閱讀理解能力較弱的問題。具體而言，是要將文章教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，如將人與事物相結(jié)合，讓學(xué)生能全面理解其中的內(nèi)容，促使學(xué)生掌握文章的中心思想與主旨。例如，在進(jìn)行教學(xué)《熱愛生命》時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，就要激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛。在微課教學(xué)中可以結(jié)合惡劣環(huán)境的地理環(huán)境，讓學(xué)生能在教學(xué)中深刻體會文章主人公在荒無人煙的沙漠上與環(huán)境抗?fàn)幍钠D難，體會到主人公頑強(qiáng)不屈的斗爭意志。有效加深學(xué)生對人物內(nèi)心的解讀，并能結(jié)合自身在實(shí)際生活中的實(shí)際形象，進(jìn)一步體會到文章給自身帶來的啟示。而展開教學(xué)前，通過讓學(xué)生觀看視頻并描述其中內(nèi)容，說出自身的感受，隨后再進(jìn)入正式課堂的學(xué)習(xí)。通過此種教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)，使學(xué)生能感同身受，并能激發(fā)自身的情感，達(dá)到喚醒學(xué)生感知能力的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，對學(xué)生掌握文章主旨與情感的培養(yǎng)具有極大意義，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，微課是新時(shí)代發(fā)展下的新型教學(xué)模式，應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢性。因此，教師要加強(qiáng)對微課應(yīng)用，并要不斷提升自身的設(shè)計(jì)能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)的模式，才能更好地推動語文課堂效率的提升，構(gòu)建出高效課堂。