微課在初中語文課堂教學中的實踐應用

■甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)六峰初級中學 王虎林

新課改的深入推進對教育教學提出了嚴峻要求。而信息技術的發(fā)展，讓教育發(fā)生巨大的轉變，以微課為首的信息化教育教學方式廣泛地運用在教育領域中，如何運用借助微課來提升課堂教學的質量，成為現(xiàn)階段廣大教育工作者探究的重點問題。微課作為依托互聯(lián)網而發(fā)展的新型教學手段，有著高效精短的特性，在語文教學中的應用能激發(fā)學生對語文的興趣，促進教學的質量與效率提升。打破了傳統(tǒng)教學中的時間與空間的限制，讓語文教學能在移動終端的應用下，直觀地展現(xiàn)出教學內容，構建出高效課堂?；诖耍恼峦ㄟ^對微課在初中語文教學中的應用進行研究，并在其教學現(xiàn)狀上，提出相應的參考建議。

一、初中語文教學微課設計的原則

（一）遵守完整性完整

在初中語文教學微課設計時，要遵循微課設計系統(tǒng)化的特點。語文教學本身具有系統(tǒng)化的特點，在運用微課設計教學內容時，要先制定好語文教學的目標、教學內容以及教學情境，才能讓學生能積極地投入語文課堂，領悟語文教學中所蘊含的情感。同時，教師還可以通過結合學習評價的形式，讓學生能獲得及時的教學反饋，從而在教學反饋中了解自身存在的問題，更好地促進教學質量的提升。對此，教師在實施教學時，可以結合教學中的學習評價對教學方案實施及時調整，繼而使學生改變自身的閱讀方式。

（二）遵守知識點細化原則

語文教學中蘊含著諸多的重難點知識，如生僻的字詞、閱讀主題總結、寫作題材、寫作技巧及優(yōu)美的段落等，都是教學中的重難點知識。教師在實施教學時，要結合知識點細化的原則，將這些內容實施進一步分解，隨后再將知識點融入微課教學中，才能更好地提升語文課堂的教學效率。

（三）遵守線性排列原則

語文教材會在內容的編排上，將知識點較為相似的內容置放在同一個單元主題內，讓學生在學習語文內容時能具有單元整體性的特征，更好地掌握其中教學的內容。而此特點也為語文教師實施教學活動提供了重要的參考依據(jù)，使教師能在教學的過程中結合單元主題的特性出發(fā)，對單元中的內容進行整體的歸納與梳理，將相似與連接性較強的知識點通過線性排列的形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能掌握更多的語文知識與技能。具體而言，是教師在實施古詩詞教學時，會將詩歌的風格種類形式制作相應的微課課件，如在進行制作婉約派詩人的微課教學內容時，教師會將有關柳永、李清照等婉約派詩人的代表作品和作者的生平簡介采用圖文并茂的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生能進一步加深對婉約派詩詞特點的了解，更系統(tǒng)全面地學習相關知識。

二、初中語文教學微課設計的方法

教師在設計微課時，要具有科學合理的設計方法，才能更好地發(fā)揮出微課所具有的價值。在設計微課時，要從以下三方面入手。首先，要做好微課前期分析工作。分析教學目標、教學內容及學生情況，以此來明確課堂教學的目標與內容，更好地分析與評估學生學習進度，依據(jù)分層原則對教學目標實施階梯式的設計。其次，要對微課要點實施總結與合理設計。微課中的設計要素有內容、教學策略、教學活動、反思和總結等，教師在設計時要學會采用合理的教學方法將內容傳授給學生，更好地促進教學效率的提升，并能及時地對教學成果實施總結。最后，要高度重視反饋評價環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中涵蓋了學習分析、獲取學生反饋及自主反思等，教師要及時對學生學習的成果實施綜合性的分析，才能更好地找到教學中存在的問題，完善下一次微課設計的效果。

三、微課在初中語文課堂教學中應用的重要性

（一）提高學生學習的積極性

學習具有逆向性特點，這也決定了學生在學習中要不斷克服學習中存在的問題，才能全身心地投入學習，使自己獲得更多知識。將微課應用于語文教學中，借助其篇幅短小的特點，能讓學生在學習中克服對語文的畏懼心理。例如，在學生在學習中會碰到諸多長篇且晦澀難懂的文章時，會阻礙學生學習興趣，使學生望而卻步。而借助微課的形式，能將文章中的大問題劃分成小問題，從而讓直觀化與生動化的微課形式，能有效激發(fā)學生對語文學習的興趣與認識語文的魅力，積極主動地參與到教學中，推動其綜合能力的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)語文教學模式

微課作為教學輔助鞏固，同時也是輔助教學模式創(chuàng)新的重要手段。教學模式的創(chuàng)新，能達到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的作用，實現(xiàn)教學內容與學生實際學習情況、認知規(guī)律的有效銜接，實現(xiàn)整體教學質量的提高，收獲更多語文知識與技能。因此說微課應用課堂教學能讓課堂教學變得更加靈活，對改變傳統(tǒng)語文課堂教學模式具有積極作用。傳統(tǒng)語文教學課堂教學模式單一化，教學程序固定，通常采取灌輸性教學模式，使學生在學習中十分被動，無法激發(fā)學生學習興趣。而采用微課教學，能讓教學具有針對性，其靈活性與多樣化的特點能促使學生想象力的提高，推動其思維的發(fā)散，有效拓展課堂教學，構建高效語文課堂。

（三）提高語文專業(yè)教學能力

教師在進行制作微課時需要逐一了解語文教材內容，并將語文教材中的重難點內容篩選出來，提出相應的解決方案。教師在教育中要具備良好的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，能發(fā)現(xiàn)學生在教學中問題的問題，并能及時對問題實施分析，幫助學生解決問題的能力。而借助微課短小與實效性的特點，能讓教師在制作課程中實現(xiàn)教學的自我反思，達到提升教師教學能力的作用，從而提升語文教師的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育的目標。

四、微課在初中語文課堂教學中的實踐應用策略

（一）正確認識微課，創(chuàng)設教學情境

初中語文教學關鍵之處在于能將學生帶入到文本教學內容中，使學生能感悟其中的情感，并能獲得語文知識與技能，使學生的情感、價值觀能得以發(fā)展。然而在傳統(tǒng)的課堂教學里，教師由于并未認識到微課的重要性，在教學中并無法發(fā)揮出微課的作用，只會采用生搬硬套的模式進行教學，導致學生無法積極參與其中，教學效果較弱。對此，教師要學會改變自身的觀念與認識微課的價值，在教學中結合文章描述的內容、畫面等，依據(jù)學生的認知特點，利用微課中的優(yōu)勢性，將內容展現(xiàn)出來，帶入學生進入到真實情境里，加深學生對文章理解與掌握的同時，也有效調動學生的情感共鳴。例如，在進行教學《蘇州園林》時，文章中對蘇州園林的內部景觀進行了詳細的描述，但是依靠傳統(tǒng)教學中的描寫與解讀，是無法使學生建立起認知規(guī)律的。因此教師要借助微課的優(yōu)勢性，將蘇州園林的景色直觀地展現(xiàn)出來，并伴隨著富有感情地朗讀，呈現(xiàn)出蘇州園林的亭臺軒榭、假山等畫面，讓學生能在感官體驗下構建認知規(guī)律，從而認識到其中的生動傳神之處，使學生能進一步感受到蘇州園林的內部景色及勞動人民的高超技藝所驚嘆。通過此種情境教學的方式，能加深學生對課堂的體驗，達到豐富課堂教學氛圍與課堂多樣化的特點。

（二）應用微課教學，分解重難點內容

教學中突破重難點還是提升課堂教學質量的關鍵所在，也是體現(xiàn)教師教學水平的途徑。而將微課融入語文課堂教學中，能為課堂重難點的突破提供良好思路，在短時間內解決知識點，讓教學工作更具有針對性，從而將直觀的教學內容呈現(xiàn)在學生的面前，加深學生語文知識的理解與認識。而應用微課教學能對文章重難點知識進行拓展，通過采取交流互動的方式，讓學生能發(fā)揮出主觀能動性投入教學中，從而在交流討論中將重難點內容展現(xiàn)出來，從而讓學習目標更加清晰。但是在使用微課的過程中，教師要正確地把握課時熱點，結合微課的特點讓微課做到精簡短小，讓教學重難點能借助微課形式展現(xiàn)出來。例如，在進行教學《散步》時，此篇教學文章中的重難點是怎樣才能讓學生理解傳統(tǒng)理念中的母慈子孝的家庭氛圍。因此，為了能讓學生加深對內容的理解，在進行設計微課時，可以將教學內容劃分成兩部分，分別為母慈、子孝等部分，并在微課中將母親的慈愛，如“母親遷就孫子”“妻子背著兒子”等內容呈現(xiàn)出來，同時還要將反映子孝的場景內容也展現(xiàn)出來，才能更好地突破文章教學的重難點。通過此種分解式講解，能讓學生進一步掌握到文章中的親情，讓學生加深對親情的理解，激發(fā)學生的孝順之情，推動課堂教學目的的實現(xiàn)。

（三）把握課堂節(jié)奏，合理應用微課

語文教材中的文章都是較為優(yōu)秀的文章，經過專家、學者精心制定與挑選的，教材文章蘊含著諸多哲理與內涵，情感也較為豐富，對學生的發(fā)展具有積極意義。但是在實際上，教學卻往往沒有發(fā)揮出理想的效果，學生學習認知與預期的教學目標并未達到對等，如對文章理解出現(xiàn)誤解、感情體會不到位等，致使學生無法全面掌握教學中的內容?；诖朔N情況下，教師要認識到存在問題的原因，借助微課解決教學問題，將傳統(tǒng)教學局限性打破，促進學生學習質量的提升。例如，在教學《濟南的冬天》時，由于此篇文章大量運用了比喻、擬人等修辭手法對濟南的冬天進行描述，給人一種置身于仙境的感覺。但是學生要是結合本地冬天會參考，會對文章中的教學內容理解產生偏差，無法體會到濟南冬天的魅力。對此，教師可以利用微課形式，將描寫濟南冬天的美麗景色，通過以視頻和圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在觀賞視頻與圖片后，再結合內容進行品讀，從而讓學生加深對文章中美麗景色的理解。

（四）改變家長觀念，建立家校共育模式

微課作為互聯(lián)網時代發(fā)展下的新型教學模式，能促進教學質量的提升。但是由于微課是互聯(lián)網下的產物，家長受到傳統(tǒng)觀念影響認為網絡具有較大的危害性，無法認可微課教學，阻礙微課教學的實施?；诖?，教師要結合具體現(xiàn)象，糾正家長的傳統(tǒng)觀念，與家長進行積極溝通，向家長介紹微課的優(yōu)勢性，使其能正確認識到微課的重要性，并能給予教育教學足夠的支持。同時，還要對學生進行引導與培養(yǎng)，讓學生學會正確應用微課資源進行學習，以及形成良好的辨別能力，學會辨別與篩選網絡中的海量化資源。例如，教師要結合網絡的優(yōu)勢性，利用交流平臺QQ、微信等與家長建立起聯(lián)系，并與家長進行及時溝通，向家長普及網課的優(yōu)勢性，讓家長能深入理解微課此新型的教學模式，還可以邀請家長參與到微課設計中，能有效推動微課設計的優(yōu)化。另外，教師要及時地將平臺中有用的資源與家長進行分享，讓家長能學會合理地應用微課資源。從而讓學生能在家校共育下，使其正確應用資源，打造出良好學習環(huán)境，為微課的發(fā)展提供良好保障。

（五）微課增強感情，加深對內容感悟

語文不僅是一門語言學科類的科目，還是教育學生思想道德品質的重要工具，語言教材中蘊含著深刻的人生哲理，教師在展開教學活動時，可以借助微課增強學生對情感的感悟，促進學生能形成良好的語文思維與優(yōu)秀的道德品質，推動學生全面發(fā)展。例如，在教學《背影》時，教師要學會運用微課視頻形式，為學生提供與教學內容相符合的畫面與視頻，讓學生能在視覺沖擊下將視頻內容與文章教學內容相連接，加上對學生此篇文章中心主旨與情感的領悟。通過采用此種教學方式，不僅能使學生理解與鞏固語文知識，還能對學生實施有效的道德思想教育，使學生在教學中體會到父愛的偉大之處，并能養(yǎng)成孝順長輩的良好品格。從中能看出，教師合理地應用微課實施教學，能有效推動教學質量的提升，讓學生在微課教學模式的應用下，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（六）微課點明主題，使學生把握題意

絕大多數(shù)的中學生，都認為語文閱讀的學習具有較大的難度，把握文章重點與中心思想較為困難。究其緣由，是學生沒有形成良好閱讀習慣，閱讀速度較慢，難以把握文章思想的問題。在此基礎上，教師可以利用微課的幫助，將微課應用于閱讀教學，解決學生閱讀理解能力較弱的問題。具體而言，是要將文章教學內容與學生實際生活相結合，如將人與事物相結合，讓學生能全面理解其中的內容，促使學生掌握文章的中心思想與主旨。例如，在進行教學《熱愛生命》時，教師要讓學生認識到生命的可貴，就要激發(fā)學生對生命的熱愛。在微課教學中可以結合惡劣環(huán)境的地理環(huán)境，讓學生能在教學中深刻體會文章主人公在荒無人煙的沙漠上與環(huán)境抗爭的艱難，體會到主人公頑強不屈的斗爭意志。有效加深學生對人物內心的解讀，并能結合自身在實際生活中的實際形象，進一步體會到文章給自身帶來的啟示。而展開教學前，通過讓學生觀看視頻并描述其中內容，說出自身的感受，隨后再進入正式課堂的學習。通過此種教學模式，能促進學生思維的啟發(fā)，使學生能感同身受，并能激發(fā)自身的情感，達到喚醒學生感知能力的效果，激發(fā)了學生學習熱情與興趣，對學生掌握文章主旨與情感的培養(yǎng)具有極大意義，從而為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

總之，微課是新時代發(fā)展下的新型教學模式，應用于語文課堂教學中具有較大的優(yōu)勢性。因此，教師要加強對微課應用，并要不斷提升自身的設計能力，結合學生實際與教學實際，創(chuàng)新微課設計的模式，才能更好地推動語文課堂效率的提升，構建出高效課堂。