智慧教室環(huán)境下有效提升學(xué)生自學(xué)能力的策略

■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 高廣林

隨著終身教育體制的確立以及信息化的高速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人才的必備能力。在如今的智慧教室發(fā)展大趨勢(shì)下，如何科學(xué)高效地運(yùn)用智慧教室提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究，是短板。自從2008年我校智慧教室建成以來(lái)，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)班，而筆者作為兼職管理員也參與研究團(tuán)隊(duì)，旨在探索出一套切實(shí)可行的有效方案運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)對(duì)比后，筆者發(fā)現(xiàn)智慧課堂中的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，自學(xué)興趣高昂，自學(xué)能力提高，自學(xué)效率提升，課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，各方面都得了改變，取得了良好的效果。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，智慧教室的優(yōu)勢(shì)相對(duì)較多

（一）在課堂上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的自學(xué)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，教師往往偏重書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的解答，對(duì)于課本外的拓展知識(shí)則不涉及，尤其是在小學(xué)課堂講解中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)面相對(duì)過(guò)于狹窄，在遇到難題時(shí)受挫，而在接觸到新知識(shí)時(shí)又只能等著教師教授或者查閱課外資料，而不會(huì)正確自學(xué)，而且學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率也不高，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，學(xué)到的知識(shí)又有限。許多學(xué)生因此便產(chǎn)生了一種依賴心理，甚至部分學(xué)生自學(xué)時(shí)不能理解，只能依賴于教師課堂上的講解與分析，不求甚解。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性都在慢慢退化。而智慧教室作為教育新形勢(shì)背景下的一種新型的課堂，上課時(shí)學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查詢相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，平板的應(yīng)用讓他們搜索的范圍更加廣闊，這樣學(xué)生自學(xué)的方式可以靈活多樣且獲取知識(shí)及時(shí)并全面。這種方式的自學(xué)使學(xué)生由書(shū)本抽象自學(xué)轉(zhuǎn)為電子自學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了學(xué)生自學(xué)的方式，提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)時(shí)的效率更加高效，思維更加發(fā)散，目標(biāo)更加明確。在智慧課堂中，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)模式的嘗試后，自學(xué)的內(nèi)容也從易到難，學(xué)習(xí)難度也慢慢增加、思維也逐漸開(kāi)拓、效果也越來(lái)越好。久而外之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力漸漸提高。且認(rèn)知能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和動(dòng)手能力都得到了很好的鍛煉和提升。

（二）在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了有效的展示

智慧教室也稱未來(lái)教室，作為現(xiàn)行教育背景下科技高速發(fā)展而催生的一種新型課堂，在這種新型課堂的智慧教室中增加許多平板電腦，教師和學(xué)生人手一本，而這些設(shè)備可以三方連接，把一體機(jī)、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)三者連到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)下，可以同屏授課和自由互動(dòng)。教師機(jī)和學(xué)生機(jī)分別可以下載電子課本、同步習(xí)題等各種電子書(shū)包。在暢言教學(xué)系統(tǒng)支持下的軟件功能，能滿足各種教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用，能把各種教學(xué)和自學(xué)內(nèi)容以電子的方式實(shí)現(xiàn)。比如，自學(xué)內(nèi)容的推送、網(wǎng)絡(luò)討論、疑問(wèn)或見(jiàn)解的提出、展現(xiàn)與分享、隨機(jī)測(cè)評(píng)和反饋等，各種教學(xué)及自學(xué)內(nèi)容即時(shí)推送到每個(gè)學(xué)生手中平板上，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)課堂，讓課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能，成為一個(gè)全新的現(xiàn)代化教學(xué)助手。智慧教室中學(xué)生的成果可以用分屏顯示和多屏互動(dòng)的便捷技術(shù)，使學(xué)生快速地提交學(xué)習(xí)成果，而教師則通過(guò)評(píng)測(cè)系統(tǒng)對(duì)作業(yè)及時(shí)打分，然后再利用教師機(jī)把學(xué)習(xí)評(píng)比結(jié)果反饋到學(xué)生手中，最后通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)匯總統(tǒng)計(jì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的評(píng)分系統(tǒng)中既節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，教師也能對(duì)照后臺(tái)系統(tǒng)照顧到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也讓他們的學(xué)習(xí)成果得到了很好的展示。每次提交完作業(yè)，可以在系統(tǒng)中看到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，以此確定自己的優(yōu)勢(shì)方向和分析自己不足的方面，調(diào)整并制定計(jì)劃，使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）在課堂上也提高了學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)課堂中不少學(xué)生由于膽小、害羞或是不善于表達(dá)等原因，對(duì)于存在的疑問(wèn)在課堂中畏首畏尾，總是不敢指出，教師在課堂中的解惑有時(shí)是針對(duì)一些自己認(rèn)為或是部分學(xué)生的疑惑，不能全部照顧到。然而在實(shí)際課堂中，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的見(jiàn)解或不了解的地方，自己不表達(dá)出來(lái)教師也不知道，長(zhǎng)時(shí)間積累，導(dǎo)致學(xué)生只能囫圇吞棗，但是在智慧教室中就解決了這個(gè)難題。因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生不需要舉手，也能通過(guò)平板向教師提出自己不懂的問(wèn)題，智慧教室中教師可以通過(guò)終端掌控學(xué)生平板的界面，進(jìn)而能全面快速地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師針對(duì)學(xué)生的不懂問(wèn)題，有目的地解決了學(xué)生的困惑，長(zhǎng)此以往，能拓展學(xué)生的思維，膽小、害羞或是不善于表達(dá)的學(xué)生也信心大增，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)效果，各種能力都得到了提升。通過(guò)在智慧教室中的一段學(xué)習(xí)后，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大的提升。如學(xué)生可以根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)快速地收集、處理、理解自己需要的知識(shí)，查找相關(guān)的同類(lèi)習(xí)題，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求拓展自學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高思維能力；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找自己不懂的方面，解決自己的實(shí)際需求。另外，在布置作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況不同，分層布置智能作業(yè)，這樣因材施教、合理教育每個(gè)學(xué)生。

（四）在課堂講解上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師授課語(yǔ)氣嚴(yán)肅，只一味地要求學(xué)生多記、多讀、多背，讓學(xué)生被迫接受新知識(shí)，學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。興趣是提高積極性的最好的方法之一，學(xué)習(xí)一旦失去了興趣，落下的功課需要花費(fèi)巨大的精力和時(shí)間才能補(bǔ)齊，所以在學(xué)習(xí)上一定要讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科保有一定的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和探索。而智慧教室的運(yùn)用恰好解決了學(xué)生這方面的需求，幾乎每個(gè)學(xué)生從小對(duì)電子產(chǎn)品都有天然濃厚的好奇心和探索欲，智慧教室中的平板電腦自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以通過(guò)手中的平板及時(shí)解惑，尤其對(duì)課外知識(shí)的獲取，極大地?cái)U(kuò)展了他們的知識(shí)面和視野、提高了探索欲。而現(xiàn)今的高科技產(chǎn)品為學(xué)生提供了多渠道的選擇方式，如電子書(shū)、搜索軟件等已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)習(xí)的載體。而智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的電子書(shū)包在小學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中能體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度、多方面滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)效果等優(yōu)勢(shì)。而在智慧教室中，學(xué)生能從眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，選擇自己喜愛(ài)的書(shū)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以智慧教室中的電子產(chǎn)品和新媒體技術(shù)在教學(xué)中的融合運(yùn)用，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生一直在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中保持自學(xué)習(xí)慣，保有這種學(xué)習(xí)探索欲，那么隨著年級(jí)的升高，這種自主學(xué)習(xí)能力就能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)生自學(xué)能力的不足之處

（一）學(xué)生自學(xué)能力具有差異性

學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的能力水平不同，對(duì)知識(shí)的理解程度不同，學(xué)習(xí)方式也有差異，這就使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在差異，導(dǎo)致最終的成果不同。對(duì)部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自控能力較弱，不能長(zhǎng)時(shí)間地約束自己，因此自學(xué)的效果也不理想；然而有一部分學(xué)生，能較好地約束自己的行為，能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，因此對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度越來(lái)越好。學(xué)生自學(xué)能力具有差異性，直接影響到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂中的表現(xiàn)差距也越來(lái)越大，也不利于教師開(kāi)展高效教學(xué)。

（二）學(xué)生的依賴性較強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往教師是課堂活動(dòng)的主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，因此學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性，一旦學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有教師的參與，很多學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，不知道該如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有自主性。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中也存在一定的不足，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度并不大，但卻是打基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)課堂中常出現(xiàn)形式單一、灌輸式教學(xué)、缺少互動(dòng)等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，缺少興趣，課堂效率低。目前數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)都比較形式化，教師并沒(méi)有足夠重視，也沒(méi)有進(jìn)行有效的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生也是草草了事，沒(méi)有真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、智慧教室環(huán)境下提升學(xué)生自學(xué)能力的策略

智慧教室的出現(xiàn)極大地改善了當(dāng)前的教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容更加豐富，充滿驚喜，這一環(huán)境下學(xué)生自學(xué)模式，使教師、學(xué)生、教學(xué)資源與環(huán)境之間進(jìn)行有效互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面就將課程進(jìn)行詳細(xì)的剖析，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）課前導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)指南。比如，在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將課堂中重難點(diǎn)的部分，利用微課、趣味動(dòng)畫(huà)等形式發(fā)送給學(xué)生；還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的文字資料、視頻資料或者圖片等，匯集整理后交給教師，這些都是為了幫助學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)內(nèi)容有基本的了解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)教師還可以在智慧教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布一些預(yù)習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)后進(jìn)行答題測(cè)試，這樣教師可以清晰地了解到學(xué)生自學(xué)的水平、對(duì)知識(shí)的掌握情況、普遍存在問(wèn)題的情況等，在后續(xù)的課堂教學(xué)中可以有所側(cè)重，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效。

（二）課中講授引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課前導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，教師完全可以將課前導(dǎo)學(xué)與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，在課中進(jìn)行講授、引導(dǎo)、互動(dòng)，可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂內(nèi)容有了基本的了解，教師可以設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生回答的過(guò)程中加深印象；還可以設(shè)置不同的情境吸引學(xué)生的興趣，并提出相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課程中，教師就可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的情境故事導(dǎo)入：中秋節(jié)到了，光頭強(qiáng)去森林里給熊大、熊二送去月餅……有關(guān)故事主人公的動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生都愛(ài)看的，以此為情境導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)有極大的興趣，能全身心地投入。而且在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再陌生，教師就可以拋出問(wèn)題：“但是光頭強(qiáng)只有一塊兒月餅了，如果想讓熊大和熊二平均分，那它們都能分到多少呢？如果光頭強(qiáng)有兩塊月餅，那熊大和熊二又能平分到多少呢？如果要用數(shù)字來(lái)表達(dá)，該如何表示呢？”學(xué)生們積極地回答問(wèn)題后，教師就可以引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教師提出的問(wèn)題回答。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)折紙等方式進(jìn)行解答，這個(gè)時(shí)候教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：“有的同學(xué)將紙對(duì)折，來(lái)表示熊大、熊二各能分到一半的月餅，那用數(shù)字來(lái)表示是什么呢？對(duì)的，1/2，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，分?jǐn)?shù)?！苯處熆梢岳^續(xù)利用折紙的方式，幫助學(xué)生理解1/3、1/4等分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)形式與具體含義。

2.小組合作，展示互評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，可以利用智慧教室平臺(tái)，讓學(xué)生在平板上畫(huà)出不同形狀的1/3、1/4，之后抽取部分小組的作品展示，讓其他小組評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：將圖形平均分成3份，那么每一份就是整體的1/3；如果平均分成5份，那么每一份就是1/5，把任何一個(gè)物體平均分成幾份，拿出其中的一份就是幾分之一。

3.課堂總結(jié)，個(gè)性化作業(yè)。在完成以上的課堂教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入，因此教師要做好總結(jié)工作。教師可以在智慧教室平臺(tái)中，以思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生梳理課堂重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起自己的思維導(dǎo)圖與知識(shí)結(jié)構(gòu)；并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的情況以及自身的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置個(gè)性化的作業(yè)。教師也可以在平臺(tái)上發(fā)布課堂知識(shí)的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。這樣的方式不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）課后互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課后階段也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)智慧教室平臺(tái)，為學(xué)生做課后輔導(dǎo)工作。比如，學(xué)生在作業(yè)中遇見(jiàn)問(wèn)題，就可以通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)與教師或其他學(xué)生交流，共同解決問(wèn)題。課堂中講解的都是教材中的基本內(nèi)容，在課后練習(xí)中會(huì)遇見(jiàn)各種類(lèi)型的習(xí)題，智慧教室平臺(tái)能自動(dòng)批改客觀問(wèn)題，學(xué)生可以用視頻、圖文等方式上傳主觀題作業(yè)，教師在批改后可以與學(xué)生在線交流，進(jìn)行總結(jié)。除此之外，學(xué)生還可以從智慧平臺(tái)中獲取更多的學(xué)習(xí)資料，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，智慧教室的應(yīng)用極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，減少了學(xué)生主動(dòng)性差、參與程度較低、自學(xué)能力較弱等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了重要的推進(jìn)作用。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師要善于利用智慧教室平臺(tái)、用好智慧教室平臺(tái)，發(fā)揮智慧教室的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行探索研究，不斷完善教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，幫助學(xué)生獲得能力提升，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。