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    新文科視域下新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析

    2022-12-16 19:10:29孫鵬飛劉健
    新聞研究導(dǎo)刊 2022年20期
    關(guān)鍵詞:新文科媒體融合課程體系

    孫鵬飛 劉健

    摘要:當(dāng)下國內(nèi)大部分高校都開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè),為社會輸送了大量新聞專業(yè)人才。一直以來,新聞教育改革的呼聲從未停止。新文科背景下,社會對新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求,對此要加快改革步伐,突破傳統(tǒng)文科的思維模式,促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合,推動新聞人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。近年來高校新聞教育改革大多未觸及根本問題,新聞人才的培養(yǎng)仍面臨與時代發(fā)展需求不匹配的狀況。因此要加快改革步伐,以滿足業(yè)界及學(xué)生自身發(fā)展所需。文章首先介紹新文科建設(shè)對新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用價值,再根據(jù)課程教學(xué)中存在的典型問題分析教學(xué)改革的必要性,最后在新文科理念的指導(dǎo)下針對改革思路展開具體論述,通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)、更新教學(xué)評估方法、搭建學(xué)生實(shí)踐平臺等路徑,切實(shí)提高新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成效。

    關(guān)鍵詞:新文科;新聞學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;課程體系;媒體融合

    中圖分類號:G210;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2022)20-0022-03

    基金項(xiàng)目:本論文為安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果,項(xiàng)目編號:gxyqZD2022061;安慶師范大學(xué)校級教研重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下基于STEAM教育視角的教師教學(xué)能力提升路徑研究”成果,項(xiàng)目編號:2021aqnujyxm07

    2020年底,教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》,對新文科建設(shè)作出全面部署。新文科之“新”,體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)科交叉融合,加強(qiáng)與現(xiàn)代技術(shù)的深度交融。新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)要克服“學(xué)科孤島”的問題,加強(qiáng)理論、技術(shù)與實(shí)踐的融合,加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的互動,培養(yǎng)掌握新聞采、寫、編、評、播、做等多種技能以及適應(yīng)各種主體的新聞宣傳工作的復(fù)合型人才。

    一、新文科建設(shè)在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用價值

    新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用對新聞行業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。對新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)而言,要加強(qiáng)對新文科理念的研究,充分了解其優(yōu)勢,以調(diào)整課程體系,更新補(bǔ)充內(nèi)容,以新文科理念切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果,從而滿足學(xué)生的需求。新文科建設(shè)是大勢所趨,應(yīng)推進(jìn)學(xué)科交叉融合,發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢,將其有效運(yùn)用在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中。

    新文科建設(shè)中的一個重要理念即融合發(fā)展。融合發(fā)展不能局限于形式,還是技術(shù)融合、思維融合、環(huán)境融合。其中,媒體融合的核心是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體和以廣播電視為代表的傳統(tǒng)媒體之間的深度融合[1]。媒體融合最大特點(diǎn)是將不同媒體形式、要素等融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮出更大的作用。目前高校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提高了對媒體融合的重視度,在先進(jìn)技術(shù)支持下完善課程體系。對媒體融合進(jìn)行深入分析,是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在動力,緊跟時代潮流,提升教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生成長為優(yōu)秀人才。

    媒體融合對新聞行業(yè)人才提出了更高要求,僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識是不夠的,還要掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等,適應(yīng)行業(yè)需求變化。結(jié)合新文科理念,將媒體融合引入課程教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清行業(yè)發(fā)展趨勢,保持創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,不斷增強(qiáng)自身綜合能力。從就業(yè)角度來看,當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)的很多學(xué)生面臨就業(yè)難的問題,原因是學(xué)生的能力與崗位需求不相匹配,所學(xué)知識存在滯后性。為改善這種情況,在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中要引入媒體融合技術(shù),提高學(xué)生技能水平,契合行業(yè)發(fā)展對人才的要求。

    二、新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

    (一)課程教學(xué)較傳統(tǒng),教學(xué)主體難以凸顯

    在傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式下,課程內(nèi)容僅限于教材。從整體情況來看,新聞學(xué)專業(yè)的課程教材相對陳舊,不適合現(xiàn)在的媒體市場,且教材對學(xué)生影響較大,在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)模式存在局限性,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,限制其個性化發(fā)展。新文科理念要求專業(yè)教學(xué)要有長算遠(yuǎn)略,整合課程內(nèi)容。新聞學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容要和當(dāng)下媒體融合發(fā)展情況相結(jié)合,根據(jù)發(fā)展需求對內(nèi)容進(jìn)行更新,加深學(xué)生對新聞專業(yè)的了解。以往課程內(nèi)容范圍狹窄,而且案例老舊、承載知識有限,在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展,難以加深學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識。

    目前媒體市場發(fā)生了巨大變化,但新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)仍采用講授法,與實(shí)際情況不符,學(xué)生水平很難有所提升。媒體融合時代,大眾的閱讀方式、閱讀習(xí)慣悄然改變。音視頻新聞、碎片化信息沖擊著人們對新聞的認(rèn)知,也會改變學(xué)生對新聞的看法。為順應(yīng)時代發(fā)展潮流,培養(yǎng)新聞行業(yè)應(yīng)用型人才,新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式也要隨之改變,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念。一直以來,教師在課堂上的講授以理論輸出為主,在此模式下學(xué)生感到無趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高,課堂效果較差。

    (二)專業(yè)課程實(shí)踐缺位,專業(yè)改革融合不足

    新聞學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,僅靠理論講授掌握基礎(chǔ)內(nèi)容,難以提升學(xué)生實(shí)踐能力,無法滿足行業(yè)發(fā)展需求。在課堂教學(xué)中引入案例,增加對案例的講授與分析,能夠吸引學(xué)生注意力。為了保證案例質(zhì)量,在選擇時要遵循典型性、針對性等原則,將所學(xué)內(nèi)容及行業(yè)情況結(jié)合起來,使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。另外,現(xiàn)有案例以報(bào)紙、電視等為主,有關(guān)新媒體的案例相對較少。大部分高校新聞學(xué)專業(yè)都開設(shè)了實(shí)踐課,在實(shí)際教學(xué)中主要采用情景模擬法,但情景模擬和現(xiàn)實(shí)情況有很大差距,不能一概而論。

    部分新聞學(xué)專業(yè)教師對新文科理念的理解不夠透徹,對新文科的學(xué)科融合概念的理解停留在較低的層面。調(diào)查顯示,“未曾聽說過新文科”的師生占比近九成,“新文科實(shí)施感知度”不足5%。在課程設(shè)置上,新文科相關(guān)課程僅有通識選修課,人才培養(yǎng)方案修訂過程中缺乏創(chuàng)新,未打破傳統(tǒng)條條框框[2]。部分人將學(xué)科融合誤解為簡單地把各學(xué)科要素雜糅,這種機(jī)械式的融合不是新文科發(fā)展的最終目的。在新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中,要推進(jìn)深層次的學(xué)科交融。當(dāng)下新聞學(xué)專業(yè)課程的全媒體特色體現(xiàn)不全,課堂科技含量不高,難以適應(yīng)媒體融合時代的人才培養(yǎng)需求。校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率較低,對應(yīng)的師資人才較少,一些年齡較大的教師在課堂授課時偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能熟練掌握和使用新技術(shù)、新方法、新案例,導(dǎo)致課堂上的一些全媒體技術(shù)難以得到充分運(yùn)用,課件案例較為陳舊,課堂氛圍較為沉悶,難以促進(jìn)學(xué)生成長,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

    (三)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)滯后,教學(xué)考核方式單一

    新文科視域下的新聞學(xué)專業(yè)改革使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化,對教師的能力和水平提出了更高的要求,高校應(yīng)將目光瞄準(zhǔn)新的時代背景,從理論和實(shí)踐兩方面出發(fā),考察聘用師資人才,以適應(yīng)新的新聞人才培養(yǎng)需求。但現(xiàn)實(shí)情況較為嚴(yán)峻,部分高校缺乏專業(yè)教師,加上高校不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致專業(yè)教師稀缺,教師招聘門檻降低,且大部分教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷,就職以后的在職培訓(xùn)工作缺位,實(shí)踐能力較弱,專業(yè)水平不高。目前在高校的教師考核、職稱評選等方面,科研成果占據(jù)著重要的地位,因此教師會將時間和精力放在科研上,對教學(xué)工作缺乏關(guān)注,種種因素都會直接影響教學(xué)水平。

    針對學(xué)生的教學(xué)考核方式也存在一定的問題,考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式,但單純以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)的主要依據(jù)過于片面,會限制其個性化發(fā)展。不同學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面差異明顯,但部分教師沒有意識到這一點(diǎn),采用單一的教學(xué)考核方式,無法全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

    三、新文科理念指導(dǎo)下新聞學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革思路

    (一)整合課程內(nèi)容,創(chuàng)新課堂教學(xué)

    課程內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)效果,應(yīng)根據(jù)新文科理念完善和補(bǔ)充新聞學(xué)專業(yè)課程,保證課程的先進(jìn)性,滿足學(xué)生發(fā)展需求。一方面,引入技術(shù)類課程,如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù),將此類技術(shù)課程變成新聞學(xué)專業(yè)通識教育,真正做到學(xué)科融合教育,使學(xué)生全面了解相關(guān)技術(shù),打破專業(yè)壁壘,將知識融合內(nèi)化于心;另一方面,將新技術(shù)與當(dāng)前課程結(jié)合,如數(shù)據(jù)新聞、融合新聞、算法新聞等,使學(xué)生了解新技術(shù)與新聞結(jié)合的特點(diǎn),了解新技術(shù)應(yīng)用的意義,形成獨(dú)立的價值觀,甚至獨(dú)立嘗試使用新技術(shù)生產(chǎn)新聞,使知識融合外化于行。整合課程內(nèi)容會在各學(xué)科之間建立聯(lián)系,防止“學(xué)科孤島”出現(xiàn),才能夠使教學(xué)資源更加豐富,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識,增加自身知識儲備。

    在新文科理念的指導(dǎo)下,要積極構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)高效課堂,助力教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在教學(xué)方法上可引入OBE理念,跨學(xué)科LBL、PBL、CBL等工科教學(xué)法,通過理念的創(chuàng)新,重塑新聞學(xué)專業(yè)課程架構(gòu)體系,推動教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的迭代。還可以通過TBL團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、PBL小組合作教學(xué)法及課題專題研討等方式提高學(xué)生的參與度[3]。對學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析,他們喜歡比較輕松的環(huán)境,因此教師要結(jié)合實(shí)際需求開展教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使之感受新聞行業(yè)的樂趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過改進(jìn)方法,吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),逐步融合學(xué)生的新聞學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力,通過以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程培訓(xùn),輔以教師的教學(xué)過程評價,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    創(chuàng)新課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于新,因此要大膽嘗試,不能局限于傳統(tǒng)形式。例如在課堂教學(xué)中引入當(dāng)下的熱點(diǎn)話題,讓學(xué)生模擬進(jìn)行新聞采訪和寫作,發(fā)表自己的意見和建議,加深理解認(rèn)識,發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用。為學(xué)生講解真實(shí)的案例,包括這篇文章的亮點(diǎn)、吸引人的原因,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,掌握新聞采訪和寫作的技巧與方法。運(yùn)用多種教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的不同需求,使課堂教學(xué)形式變得更加豐富且充滿活力。

    (二)創(chuàng)新實(shí)踐方式,貫徹融合理念

    在媒體融合的背景下,新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出新文科、全媒體的特色,必須提升技術(shù)應(yīng)用水平,構(gòu)建現(xiàn)代化課堂。學(xué)校要加大教育資金的投入力度,建設(shè)融媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算傳播實(shí)驗(yàn)室、新聞演播中心等,同時要提高實(shí)驗(yàn)室的利用率,為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練條件,在實(shí)驗(yàn)室中開展采訪模擬訓(xùn)練等。

    學(xué)生最終要走上工作崗位,因此學(xué)校要構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,主動和新聞單位建立合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會。同時充分利用校園媒體資源,如記者團(tuán)、廣播站等,組織學(xué)生開展訓(xùn)練,使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識。巧用運(yùn)動會、招聘會等活動,為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能提供機(jī)會,使學(xué)生主動參與相關(guān)活動,得到鍛煉。

    習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào),“建設(shè)一流大學(xué),關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”,“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力,打破學(xué)科專業(yè)壁壘”[4]??梢詣?chuàng)辦跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和未來傳播學(xué)堂,通過跨專業(yè)學(xué)習(xí)和未來傳播學(xué)堂的模式,培養(yǎng)適應(yīng)新文科大背景的復(fù)合型新聞傳播人才,明確管理規(guī)則,建立一套兼容并包的管理模式,踐行“融合、發(fā)展、創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念,注意培養(yǎng)學(xué)生的開拓形式,培養(yǎng)跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨文化的人才,真正做到學(xué)科融合。

    (三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),完善教學(xué)評估

    教師是開展教學(xué)工作的主體,當(dāng)下新聞學(xué)專業(yè)課程改革對教師提出了更高要求,除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)外,還要深入媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),為扎實(shí)開展教學(xué)工作提供有力支持。為優(yōu)化滯后的師資結(jié)構(gòu),高校要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制,定期組織教師學(xué)習(xí),使其不斷提高自身綜合能力,才能更好地投入教學(xué)工作。要定期安排教師前往媒體企業(yè)掛職學(xué)習(xí),了解新聞學(xué)發(fā)展的最新動向及內(nèi)容,將媒體發(fā)展現(xiàn)狀和課程教學(xué)結(jié)合起來,在課堂上對學(xué)生進(jìn)行滲透。

    新聞學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化上,要做好外引內(nèi)培工作。對外引進(jìn)行業(yè)記者編輯、招聘高學(xué)歷高職稱教師,為學(xué)生帶來新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及真實(shí)案例,拓寬學(xué)生視野。對內(nèi)推進(jìn)以老帶新,促使新教師快速掌握教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。做好“破四維”工作,改革傳統(tǒng)職稱評審制度與觀念,將學(xué)生實(shí)踐能力作為教師績效考核及職稱評定的重要標(biāo)準(zhǔn),并提高其考察比例,建立良好的保障機(jī)制,激勵教師開展實(shí)踐創(chuàng)新工作。還可以彈性引進(jìn)人才,例如彈性引進(jìn)知名教授,通過報(bào)告、講座、輔導(dǎo)等多種形式幫扶自有教師,督促自有教師在職學(xué)習(xí)、持續(xù)提高。同時,要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)人才交流,促進(jìn)高校教師、媒體記者雙向掛職,通過互相交流、融合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高。

    學(xué)習(xí)效果評估是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,定期開展評估可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)模式存在片面性,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力??刹捎脦熒ピu、學(xué)生自評等方式,切換視角評價教學(xué)成果,這樣能保證教學(xué)效果評估客觀公正。例如結(jié)合考試成績、日常表現(xiàn)、突出成果等,合理設(shè)置各項(xiàng)所占比例,評估結(jié)果可以客觀反映學(xué)生的綜合能力。評估的一個重要目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,通過改進(jìn)不足提升專業(yè)水平。完善評估體系,對學(xué)生展開全面考核,可以使其獲得更大進(jìn)步。

    四、結(jié)語

    新文科建設(shè)是當(dāng)下時代潮流發(fā)展大勢所趨,新聞學(xué)專業(yè)必須適應(yīng)時代背景,加快課程改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,完善課程內(nèi)容。應(yīng)建立起一套完善的課程教學(xué)體系,滿足學(xué)生發(fā)展所需,有效提升學(xué)生在新環(huán)境下的適應(yīng)能力。要對新形勢下新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析,積極引入新文科理念,加強(qiáng)課程體系建設(shè),更新教學(xué)評估方法,搭建學(xué)生實(shí)踐平臺,進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。努力做好新文科課程教學(xué)改革工作,形成長效機(jī)制,將新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)且合格的新聞工作者,增加我國新聞產(chǎn)業(yè)的人才儲備力量。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 胡智鋒.新文科建設(shè)背景下戲劇與影視學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的若干思考[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)),2021,43(2):1-5.

    [2] 張雷生.高校新文科建設(shè):響鼓還需重錘敲[N].中國社會科學(xué)報(bào),2022-03-15(008).

    [3] 林春水.“新文科”背景下多學(xué)科交叉融合的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)策略研究[J].藝術(shù)工作,2021(4):112-114.

    [4] 新華社.習(xí)近平在清華大學(xué)考察:堅(jiān)持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[EB/OL].中國政府網(wǎng),http://www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661. htm,2021-04-19.

    作者簡介 孫鵬飛,碩士,副教授,研究方向:輿情管理、新媒體傳播、媒介素養(yǎng)。 劉健,碩士在讀,研究方向:輿情管理。

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