構建檢核表，聚焦幼兒發(fā)展
——以大班藝術領域為例

王 昊

（蘇州市吳江區(qū)愛德實驗幼兒園 江蘇 蘇州 215200）

1.問題的來源

學習《幼兒園教育指導綱要》，可以了解到，教育評價是幼教工作過程的重要環(huán)節(jié)，只有通過合理有效的教學評價，才能合理評估教學活動的適宜性和有效性，才能真正促進幼兒發(fā)展，進一步提高教育質量。而《綱要》也圍繞“教育評價”做了充分強調, 認為教學評價對幼兒發(fā)展、教師施教、課程改革等都有著至關重要的作用?；谟變耗挲g、認知和成長等具體特征，在幼兒園實際工作中，實現(xiàn)有效觀察，是教師需要具備的最基本的要求，也是實現(xiàn)教學目標的有效手段。但想要觀察到班級內所有的幼兒，并把每一個學習活動、行為細節(jié)記錄下來，對幼兒教師的工作勢必提出較大挑戰(zhàn)。而發(fā)展檢核表是一種操作起來既方便又快捷，同時能清晰看到幼兒成長與變化的觀察記錄方式，是幼兒觀察實踐中的有效方式。發(fā)展檢核表是什么？怎樣進行構建，構建后如何使用、觀察，聚焦幼兒的發(fā)展，為幼兒的發(fā)展進行評估。對此進行了以下的研究與分析。

2.幼兒發(fā)展檢核表的基本定義

定義：檢核表，原意是指生活中的購物清單、備忘單，是記載有關項目的明細單，后來延伸到各個領域。發(fā)展檢核表在教育領域的應用，經常運用于對學生進行觀察、評價等方面。

內涵：幼兒發(fā)展檢核表，是結合幼兒發(fā)展所關注的重點因素，逐項列出，并觀察記錄并分析思考，是一種變維思維的方法。具體來看，幼兒發(fā)展核驗表，是一種用于觀察記錄表格，依據(jù)觀察的目的、觀察者的特性與情境特征等，事先羅列出與幼兒年齡段發(fā)展目標相符的表現(xiàn)指標或設定有關的項目標準。教師在日常工作中運用發(fā)展檢核表，可以提醒自己所要觀察的范圍，并能使觀察聚焦到項目中所描述的幼兒行為，直接記錄目標中行為出現(xiàn)與否。便于幼兒園教師在幼兒活動中隨時捕捉幼兒的行為表現(xiàn)與學習過程。有針對性的對幼兒動態(tài)的發(fā)展狀況進行分析，及時改進計劃和教學策略，隨時關注幼兒發(fā)展。

價值：發(fā)展檢核表是一個框架性內容，將使教師在觀察與記錄的過程中，更加有的放矢。教師在一日活動中可以借用幼兒發(fā)展檢核表，進行有針對性、有效的觀察。并能快速的聚焦到幼兒發(fā)展檢核表中所描述的幼兒行為，直接記錄幼兒的行為是否出現(xiàn)，發(fā)展水平等情況。在與以往的觀察記錄表進行對比，發(fā)現(xiàn)所構建的幼兒發(fā)展檢核表存在一定的優(yōu)勢，它事先對所要觀察的對象、行為進行了有效的描述和總結，方便教師在幼兒活動中隨時捕捉幼兒的學習過程和學習表現(xiàn)。教師能及時對幼兒行為進行分析、總結，改進教學策略，為幼兒的發(fā)展進行幫助。

3.構建幼兒發(fā)展檢核表

幼兒發(fā)展檢核表最大的優(yōu)點是能為教師對幼兒的觀察提供結構化的框架，使得教師在運用時方便、快捷。其內容是圍繞幼兒的發(fā)展與成長規(guī)律，結合教學目標，設置觀察目的并生成核驗表，具體形式可由教師自行設定。因此，要保證發(fā)檢核表建構的科學與縝密性，前期教師在發(fā)展檢核表的建構與準備方面需要提前構思與準備：

3.1 幼兒園藝術教育基本目標定位

幼兒發(fā)展檢核表的構建需要明確幼兒在某個年齡、哪個領域的發(fā)展行為表現(xiàn)和特點，在不同年齡階段的幼兒表現(xiàn)有一個合理的預期。本文通過大班藝術領域為例，進行幼兒發(fā)展檢核標的構建，通過對文獻的梳理，在幼兒園藝術教育方面，無論是《綱要》還是各評價方案 , 對藝術的欣賞、感受以及表達是課程和評價系統(tǒng)的共同追求點。其中 ,《指南》中對藝術領域教育的總體目標設置為“培養(yǎng)幼兒初步感受美、表達美的情趣和能力”。而作品取樣評價系統(tǒng)的藝術領域目標兩大重點，在于兒童如何運用藝術表達、表現(xiàn)和整合他們的經驗兒童如何發(fā)展出對藝術的理解與欣賞。兩者的總體目標都是培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美兩個方面，為構建幼兒發(fā)展檢核表的目標有了準確的定位。

3.2 藝術領域核心關鍵經驗篩選 ,確定評價內容

通過文獻梳理發(fā)現(xiàn) ,無論是《指南》還是《兒童發(fā)展指引》,對于藝術領域的教育目標是較為一致的。藝術領域的兩大重點，一是藝術的感受和欣賞，二是藝術的表達和表現(xiàn)。其中在課程和教學中 ,會有多種方式表現(xiàn) “表達和表現(xiàn)藝術 ”這個教育目標，如首先參與藝術活動是實現(xiàn)該目標最基本的要求，又如培養(yǎng)幼兒良好的藝術習慣等。其中最核心的便是幼兒通過藝術方式表達自己的想法和感受。我們將評價目標聚焦于“感受與欣賞藝術活動”和“用藝術方式表達想法 ”。初次修訂幼兒發(fā)展檢核表，參照《兒童發(fā)展指引》與《指南》中相應的目標放入其中，利用此表格對幼兒進行觀察后，發(fā)現(xiàn)《兒童發(fā)展指引》與《指南》在內容上有重復性表述，如：兩本書籍中關于表現(xiàn)與創(chuàng)造，有“積極投入藝術活動，并產生自己喜歡的活動形式”、“結合音樂和舞蹈來表達一些感覺”等表述，均是關于積極參加藝術活動的具體形式；關于使用材料去表達個人感受的描述，兩本書籍中都有提及；因此，所以需要將兩者根據(jù)《指南》中設置的目標，把相關內容梳理并融合，最終確定檢核表評價指標。

3.3 明晰需求，對發(fā)展檢核表進行修訂

園內教師反復討論之前檢核表在幼兒觀察時的使用經歷，再次梳理兩本書籍，發(fā)現(xiàn)內容表述重復的部分可以以“舉例”的形式在檢核表中呈現(xiàn)。因此可以將表格中的評價內容進行整合與細化，內容上更為清晰，在表述上也更簡單、明確。修訂的幼兒發(fā)展檢核表能幫助教師觀察中能及時在對幼兒行為表現(xiàn)進行觀察時，能快速聚焦到目標行為，保證觀察與注意的內容更加穩(wěn)定一致。為提高教師對幼兒行為的理解，把其與心中已定的觀察目標相聯(lián)。

4.幼兒發(fā)展檢核表的實際運用

在使用幼兒發(fā)展檢核表進行實踐觀察時，不同于以往的觀察記錄表，需要掌握發(fā)展檢核表獨特的使用要領，以保證觀察的準確性、實效性，發(fā)揮出發(fā)展檢核表的自身優(yōu)勢。

4.1 觀察前提，目標在心

在使用幼兒發(fā)展檢核表之前，教師要明確本年齡段兒童的發(fā)展目標及各領域的學習目標，并了然于心，這樣的觀察才更加有針對性和可操作性。實施幼兒觀察時，能盡快聚焦到目標中的行為表現(xiàn)，確保觀察與內容能夠保持一致性。同時，有了目標，在觀察與收集的過程中，教師才會發(fā)現(xiàn)兒童所呈現(xiàn)的現(xiàn)象表現(xiàn)了幼兒怎樣的發(fā)展水平，才能去分析、判斷哪些作品是有價值的，能反映幼兒成長與發(fā)展的，最后通過持續(xù)的觀察、跟進，促進幼兒發(fā)展。

教師圍繞幼兒發(fā)展檢核表中的具體目標，在觀察的過程中，聚焦幼兒活動的實際表現(xiàn)，根據(jù)檢核表所描述的具體行動，予以標記，快速篩選出有效的結果記錄，更加高效地完成檢核表。

4.2 堅持觀察，定期開展

幼兒經過一段時期的學習與自然成長，其行為表現(xiàn)也會有相應的變化。教師在使用幼兒發(fā)展檢核表對幼兒進行觀察時，往往容易獲取到幼兒那些偶然性的行為片段和碎片化行為，并不能有效代表幼兒真實的發(fā)展狀態(tài)。需要對檢核表進行復盤，根據(jù)幼兒學習與行為表現(xiàn)進行更為準確的、全面的觀察。

觀察通常是在幼兒自發(fā)的活動中進行的，所設計的幼兒發(fā)展檢核表，較多的利用在區(qū)域活動中，進一步提高觀察的有效性。教師可以預設觀察的情境，在各項指標中能全面的觀察到幼兒的發(fā)展情況。觀察幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)的過程，可以對同一名幼兒反復、多角度的觀察，經過一段時間或是一個學期的觀察后，進行梳理、思考和小結。針對幼兒發(fā)展檢核表中的標記，進行幼兒發(fā)展狀況的判斷。

4.3 學會分析，助力發(fā)展

觀察是一種教學手段，是旨在期望知曉幼兒的行為、理解幼兒的發(fā)展狀態(tài)，為適宜性教育活動計劃提供參考。幼兒特點決定了他們的發(fā)展內容是寬泛的，會呈現(xiàn)不同的表達方式，教師應學會去梳理、總結，方能不斷促進兒童的發(fā)展。

同一名幼兒在不同時期的發(fā)展是有變化的，幼兒在園不同階段的狀態(tài)也是不一樣的。如幼兒繪畫表現(xiàn)中，學期初一定是生疏和無措的；在舞蹈表現(xiàn)中，學期初也會表現(xiàn)出很多茫然，檢核表的使用，會很真實的記錄幼兒表現(xiàn)。檢核表多次記錄和反復復盤，對幼兒的發(fā)展水平進行分析與評價，教師再采取一些列教學手段和創(chuàng)新課堂形式來幫助幼兒改善，至學期末，孩子們多能達到較為熟練的狀態(tài)?？梢钥闯鰴z核表在幼兒教學中發(fā)揮著至關重要的作用，教師的適時分析和及時改善也有著實際意義，教師經過分析可以看出幼兒在哪些方面是已經熟練掌握，哪些技能還是可以繼續(xù)提高或是還沒有掌握。從分析中找原因，從復盤中創(chuàng)思路，促進幼兒的全面成長。

4.4 有效溝通，家園共育

在經過觀察、跟蹤、分析后，最終的目的是促進幼兒的多維度發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并且對問題進行及時的跟進，在調整教育策略的同時，可以有效的與家長溝通幼兒的發(fā)展水平，通過家園協(xié)作的方式，對幼兒成長進行反饋，提出有效建議，為幼兒發(fā)展水平的提高奠定較好的基礎，最終達到預期效果。

而家長可以根據(jù)得到的反饋，知曉幼兒在園學習與發(fā)展情況，結合在家表現(xiàn)，對幼兒有更清晰的了解與認知，明確幼兒發(fā)展水平所需要努力的方向，配合教師進行家園共育，形成有力的家園協(xié)作模式。

幼兒發(fā)展檢核表的構建，是幼兒檔案以及發(fā)展評價報告的資料參照。在構建完成、適時修改、實際使用、深入反思等步驟之后，教師可靈活運用到實際教學工作中，對幼兒做出較為客觀、科學的評價，是聚焦幼兒發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的一種有效方式。