福建省廈門第一中學(xué)黃建通老師：中學(xué)生創(chuàng)新思維課程引入“奧斯本檢核表技法”

一、什么是奧斯本檢核表？

檢核表技法的創(chuàng)始人奧斯本認(rèn)為：“針對(duì)一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)新的產(chǎn)品，應(yīng)事先制定很多提問(wèn)要點(diǎn)，通過(guò)這些要點(diǎn)逐個(gè)核對(duì)討論，就可以全面地、系統(tǒng)考慮各種解決辦法的可能性，從中獲得解決問(wèn)題的方法和創(chuàng)造性設(shè)想，進(jìn)而選定改進(jìn)及創(chuàng)新的方向。”檢核表實(shí)際上是一張人為制定的、從各個(gè)不同的角度來(lái)啟迪思路的分類提問(wèn)表，對(duì)各個(gè)不同的創(chuàng)造對(duì)象及不同的創(chuàng)造目標(biāo)，都可以列出解決問(wèn)題應(yīng)思考的方方面面，以便于按擬定的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展全面、周密、多方位的思考，從而完善地解決問(wèn)題。

檢核表技法采用順藤摸瓜式的自問(wèn)自答，比起海闊天空式的隨機(jī)遐想，使創(chuàng)造性設(shè)想的方向性更強(qiáng)、目的性更明確、成功的可能性更大。檢核表靈活地運(yùn)用了強(qiáng)制性的一面，十分有效地促進(jìn)概念化的形成，在很大程度上簡(jiǎn)化了我們的思維，并相應(yīng)提高了思維的效率，是幫助人們提高思維靈活性和概括性能力的最簡(jiǎn)捷、最直接、最易懂的一種方法。檢核表幾乎適用于一切領(lǐng)域里的創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)用檢核表技法取得成功的事例不勝枚舉，以致人們常把檢核表法稱為“創(chuàng)造技法之母”。

奧斯本檢核表

檢核表是由創(chuàng)造技法的奠基人美國(guó)的奧斯本先生于1939年提出的。這個(gè)檢核表技法原先僅作為智力激勵(lì)法的輔助工具，供會(huì)議主持人引導(dǎo)發(fā)言用。后來(lái)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)表不僅能夠?qū)υ趺刺釂?wèn)題作為示范，而且還能啟發(fā)和產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想，從而演變?yōu)橐环N創(chuàng)造技法，基本內(nèi)容如表（見(jiàn)左頁(yè)）。

奧斯本檢核表共有9類76個(gè)問(wèn)題，它的實(shí)質(zhì)就是從9個(gè)方面的76個(gè)角度，啟發(fā)我們提問(wèn)和思考，使思路沿著正向、側(cè)向、逆向及合向發(fā)散開(kāi)來(lái)。它的側(cè)重點(diǎn)是提出思考問(wèn)題的角度而非步驟，其核心是啟發(fā)和發(fā)揮聯(lián)想的力量。

二、典型的檢核表案例介紹

【例1】電扇的檢核

序號(hào) 檢核類別 創(chuàng)造性設(shè)想1 能否他用1．濕氣干燥裝置。2．吸氣除塵裝置。3．風(fēng)洞試驗(yàn)裝置。2 能否借用1．仿古電扇。2．借用壓電陶瓷制成的無(wú)翼電扇。3 能否擴(kuò)大1．可吹出冷風(fēng)的電扇。2．可吹出熱風(fēng)的電扇。3．驅(qū)蚊電扇。4 能否縮小1．微型吊扇。2．直流電微型電扇。3．太陽(yáng)能微型電扇。5 能否改變1．方形電扇。2．立柱形電扇。3．其他外形奇異的電扇。6 能否代用1．玻璃纖維風(fēng)葉的電扇。2．遙控電扇。3．定時(shí)電扇。4．聲控或光控電扇。7 能否調(diào)整 1．模擬自然風(fēng)的電扇。2．保健電扇。8 能否顛倒1．利用轉(zhuǎn)柵改變送風(fēng)方向的電扇。2．全方位風(fēng)向的電扇。9 能否組合1．帶燈電扇。2．帶負(fù)離子發(fā)生器的電扇。3．對(duì)轉(zhuǎn)風(fēng)葉的電扇。

三、核檢表的操作方法

我們可以制作一個(gè)流程圖來(lái)解釋核檢表的操作方法。

四、檢核表使用的一些技術(shù)問(wèn)題

師：可以看出，奧斯本檢核表是把尋找問(wèn)題的目標(biāo)與解決問(wèn)題的思路融會(huì)貫通起來(lái)，從而縮小需要探索的范圍，把握創(chuàng)造發(fā)明的目標(biāo)和方向，達(dá)到準(zhǔn)確有效地解決問(wèn)題的目的。它的特點(diǎn)是：以提問(wèn)的方式去尋找發(fā)明的途徑。它的明顯作用是：能克服不愿提問(wèn)的心理障礙；有利于多種觀點(diǎn)看問(wèn)題；給人們提供了技術(shù)發(fā)明的最基本思路。

生：檢核表中好像包含許多我們已學(xué)過(guò)的發(fā)明技法？

師：對(duì)。檢核表技法之所以被稱為“創(chuàng)造技法之母”，正是因?yàn)樗驯姸嗟膭?chuàng)造技法囊括于一體，它既是提問(wèn)法的發(fā)展，又是以往創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有了檢核表，我們的思路就寬多了。

生：在運(yùn)用檢核表技法時(shí)應(yīng)注意些什么？

師：一是要一條條地去檢核，不要遺漏；二要多檢核幾遍；三是在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要盡可能發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。

生：當(dāng)我要解決問(wèn)題時(shí)，手頭上又沒(méi)有檢核表，該怎么辦？

師：檢核表中的76個(gè)問(wèn)題的確難以記牢，但最好要記住9個(gè)類別，這樣思維的方向就會(huì)被把握住。相撲有48招，但并沒(méi)有一位相撲選手能使用全部的招數(shù)，擅長(zhǎng)推就推，擅長(zhǎng)摔就摔。只要能熟練運(yùn)用其中幾項(xiàng)拿手的檢核項(xiàng)目，就有可能提出許多創(chuàng)新設(shè)想。

生：檢核表可否用于集體討論？

師：檢核表的每一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于有一個(gè)人在與你展開(kāi)討論，其創(chuàng)造效果高于個(gè)人思考。如果多人參與檢核，還可以產(chǎn)生智力激勵(lì)和思維共振，效果更佳。

生：檢核表有否缺陷？

師：檢核表技法比較強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造發(fā)明主體的心理素質(zhì)的改變，較為忽略對(duì)技術(shù)對(duì)象的客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，很可能帶來(lái)新的思維定勢(shì)。因此，檢核表僅能提供一個(gè)大概的思路，還需進(jìn)一步與其他具體的創(chuàng)造技法結(jié)合，才能完成有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明。

生：在運(yùn)用檢核表時(shí)，是否每問(wèn)必答？每答必用？

師：針對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行檢核時(shí)，顯然不可能有76個(gè)創(chuàng)新設(shè)想，有些方面的確沒(méi)有答案或暫時(shí)沒(méi)有答案，因此不必在答不上來(lái)的問(wèn)題上糾纏不休。即便有了許多答案，也不見(jiàn)得都能用。只要根據(jù)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，從中選擇出幾個(gè)有創(chuàng)意且有實(shí)用價(jià)值的方案也就足夠了。比如：例1中的無(wú)翼電扇、驅(qū)蚊電扇、帶負(fù)離子發(fā)生器的電扇等方案，均是很有創(chuàng)意又容易實(shí)現(xiàn)的優(yōu)秀方案。此外，在檢核時(shí)也要避免出現(xiàn)走馬觀花、敷衍了事的現(xiàn)象。

總結(jié)：

1.檢核表實(shí)際上是一張人為制定的從各個(gè)不同角度來(lái)啟迪思路的分類提問(wèn)表，它在很大的程度上簡(jiǎn)化了我們的思維，并相應(yīng)提高了思維的效率，是幫助人們提高思維靈活性和概括能力的有效方法。

2.奧斯本檢核表的實(shí)質(zhì)就是從9個(gè)方向的76個(gè)角度，啟發(fā)我們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。它把眾多的創(chuàng)造性技法囊括于一體，既是提問(wèn)法的發(fā)展，又是以往創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

3.奧斯本檢核表幾乎適用于一切領(lǐng)域里的創(chuàng)造活動(dòng)，因此享有“創(chuàng)造技法之母”的美稱。

4.檢核表的最大特點(diǎn)是以提問(wèn)的方式去尋找發(fā)明的途徑。

5.檢核表的最大作用是給人們提供了技術(shù)發(fā)明的最基本思路。

6.運(yùn)用檢核表技法時(shí)要仔細(xì)、重復(fù)、深刻，不走過(guò)場(chǎng)。

7.運(yùn)用檢核表技法時(shí)不必每問(wèn)必答，也無(wú)需每答必用。

8.檢核表既可個(gè)人研究，也可集體討論。

9.檢核表僅能提供一個(gè)大概的思路，還需與其他技法相結(jié)合，才能產(chǎn)生出好的作品。