黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)的啟示

蘇 波，宮麟豐

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115009）

一、黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵

黃炎培先生提出的職業(yè)教育思想具有平民化、實(shí)用化、科學(xué)化和社會(huì)化的特點(diǎn)，不僅開(kāi)創(chuàng)和推動(dòng)了中國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)，而且對(duì)于新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展仍具有較大的借鑒意義。

黃炎培從職業(yè)教育的目的、作用、職業(yè)道德、教學(xué)原則等方面全面闡述了職業(yè)教育思想，奠定了我國(guó)職業(yè)教育的理論基石。黃炎培把職業(yè)教育的目的概括為“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”[1]，明確了職業(yè)教育的作用，即“謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”[2]。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育不僅是純粹的傳授技術(shù)，還應(yīng)把職業(yè)道德教育納入其中[3]。黃炎培把職業(yè)道德教育的宗旨概括為“敬業(yè)樂(lè)群”四個(gè)字[4]。黃炎培根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，又提出“手腦并用”“做學(xué)合一”等教學(xué)原則[5]。

總的來(lái)看，黃炎培職業(yè)教育思想既強(qiáng)調(diào)個(gè)人謀生，也重視社會(huì)服務(wù)；既強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，也重視職業(yè)道德教育；既強(qiáng)調(diào)一技之長(zhǎng)，也重視全面拓展，對(duì)新中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，對(duì)我們理解和貫徹落實(shí)新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，對(duì)我們?cè)凇鞍倌晡从兄笞兙帧钡男聲r(shí)代新階段如何走好職業(yè)教育之路，都將產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。

二、黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)職業(yè)教育課程思政的影響

黃炎培職業(yè)教育思想與當(dāng)下的職業(yè)教育課程思政建設(shè)是歷史與現(xiàn)實(shí)的呼應(yīng)。黃炎培制定的《職業(yè)訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)》中，規(guī)定了公共的職業(yè)道德，還列出了各科專門(mén)的職業(yè)道德，如工科訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)科訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)等。他在中華職業(yè)學(xué)校等地特別開(kāi)設(shè)訓(xùn)育課，在訓(xùn)育課之外，還要求其他各科都要擔(dān)負(fù)起職業(yè)道德教育的重任[6]。

黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)職業(yè)教育課程思政工作具有重要的引領(lǐng)作用。在宏觀層面，黃炎培職業(yè)教育思想中的“勞工神圣”“敬業(yè)樂(lè)群”等思想，關(guān)乎職業(yè)青年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于教師在課程教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)青年學(xué)生形成正確的職業(yè)“三觀”意義重大，也將成為課程思政的重要范疇，可以作為教學(xué)靈魂去運(yùn)用。在微觀層面，職業(yè)教育課程思政建立在每門(mén)課程的基礎(chǔ)上，每位教師都要深挖課程中的思政元素，這就要求教師要找到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的契合點(diǎn)并自然、有效地融入，而黃炎培先生的“服務(wù)社會(huì)”“做學(xué)合一”等理念，具有很強(qiáng)的學(xué)科通用性，可為教師開(kāi)展課程思政工作提供新的視角。例如，各專業(yè)教師可以通過(guò)課程教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀，讓學(xué)生從思想上形成“勞工光榮”“吃苦耐勞”“自食其力”的勞動(dòng)觀；可以結(jié)合各類專業(yè)工作實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行“要做事，先做人”教育，引導(dǎo)學(xué)生做有職業(yè)道德素養(yǎng)、有穩(wěn)定的思想情緒、有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的優(yōu)秀青年；可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的職業(yè)，忠于職守，團(tuán)結(jié)合作，從思想深處擺脫功利化取向，實(shí)現(xiàn)“敬業(yè)樂(lè)群”；可以在課程教學(xué)中，進(jìn)行“服務(wù)社會(huì)”教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、把握專業(yè)技能既是個(gè)人安身立命的需要，也是服務(wù)社會(huì)的需要，只有把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密地關(guān)聯(lián)起來(lái)，個(gè)人才會(huì)獲得更好的發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的理想信念，找到人生努力的方向。

三、黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)高職英語(yǔ)課程思政實(shí)踐的啟示

高職英語(yǔ)課程思政元素非常豐富，如國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，核心是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)融入職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容，體現(xiàn)出職業(yè)教育課程思政的特殊性。黃炎培先生的職業(yè)教育思想為高職英語(yǔ)課程思政提供了重要遵循，能夠把高職英語(yǔ)課程思政建立在更高更深層次的方法論基礎(chǔ)之上，解決高職英語(yǔ)課程思政內(nèi)容的隨機(jī)性、與職業(yè)教育結(jié)合的松散性等問(wèn)題。黃炎培職業(yè)教育思想中的“勞工神圣”“敬業(yè)樂(lè)群”等思想啟示我們：

第一，在高職英語(yǔ)教學(xué)中不能過(guò)于著眼于語(yǔ)言的工具屬性，必須從宏觀上關(guān)注青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，這必須成為高職英語(yǔ)課程思政的主導(dǎo)范疇和根本宗旨。

第二，要把握高職英語(yǔ)的語(yǔ)言工具特性、與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)特性、不同社會(huì)背景的文化特性等差異，從微觀層面找到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的契合點(diǎn)并自然、有效地融入“勞工神圣”“做學(xué)合一”“服務(wù)社會(huì)”等內(nèi)容。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合高職教育需求和學(xué)生特點(diǎn)，高職英語(yǔ)課程目標(biāo)的構(gòu)建并細(xì)化如下：

一是知識(shí)目標(biāo)。即掌握必要的英語(yǔ)詞匯、必需的專業(yè)基本詞匯，掌握日常生活情境中英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述，掌握基本閱讀及應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。

二是能力目標(biāo)。即能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活情境交際，尤其是培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的職場(chǎng)情境交際能力，提高職業(yè)英語(yǔ)技能。

三是素質(zhì)目標(biāo)。即了解文化差異，增強(qiáng)文化自信；宣傳和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流能力等，尤其是要突出學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神、服務(wù)社會(huì)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這應(yīng)該成為高職英語(yǔ)課程目標(biāo)的靈魂。當(dāng)然，素質(zhì)目標(biāo)不具有獨(dú)立存在的能力，它必須寄寓知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，寄寓第一課堂和第二課堂的相互融合中。

因此，高職英語(yǔ)課程目標(biāo)應(yīng)該形成“一個(gè)中心，三個(gè)融合”（如圖1所示）架構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)了課程思政的靈魂作用，但并不沖擊專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

圖1 “一個(gè)中心，三個(gè)融合”高職英語(yǔ)課程目標(biāo)架構(gòu)

四、高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)的思考

按照“一個(gè)中心，三個(gè)融合”高職英語(yǔ)課程目標(biāo)架構(gòu)，圍繞課程思政這一靈魂，可以從以下四個(gè)方面來(lái)完成對(duì)高職英語(yǔ)課程思政的建設(shè)。

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神教育

黃炎培在興辦職業(yè)教育的過(guò)程中，提出了“敬業(yè)樂(lè)群”是職業(yè)道德教育的根本，即要求受教育者要尊重行業(yè)、愛(ài)好職業(yè)、具有責(zé)任心，更要與工作伙伴協(xié)作進(jìn)步。

在教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，是新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和必經(jīng)路徑[7]，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化。高職英語(yǔ)教學(xué)中，一是要與專業(yè)相融合，整合優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。要深入挖掘現(xiàn)有教材中的職業(yè)道德教育元素，結(jié)合新課標(biāo)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫(xiě)，也應(yīng)滲透職業(yè)道德要求，體現(xiàn)職業(yè)道德教育的創(chuàng)新性和時(shí)代性。教師要設(shè)計(jì)與職場(chǎng)相近的教學(xué)情境，把有中國(guó)特色的職業(yè)道德元素，滲透在語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)過(guò)程中。二是要建立多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的引領(lǐng)功能。例如：教師要求學(xué)生以一分鐘小演講的形式，對(duì)有關(guān)職業(yè)道德的社會(huì)熱點(diǎn)話題用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，通過(guò)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促悟的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神的主動(dòng)考量。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

黃炎培提出職業(yè)教育目的是解決當(dāng)時(shí)人民存在的極其重要的生計(jì)問(wèn)題，即“為個(gè)人謀生之預(yù)備”，這樣的思想也必須在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到體現(xiàn)。

第一，要樹(shù)立全體英語(yǔ)教師也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的新思想。有了較高的政治站位，才更有利于提升英語(yǔ)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，才會(huì)更好地深化英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的改革。

第二，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。通過(guò)從課程單元主題中選取合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素材，幫助學(xué)生樹(shù)立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。如針對(duì)寵物專業(yè)的學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)都圍繞著學(xué)生的工作任務(wù)來(lái)安排，利用情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造出逼真的寵物診療職業(yè)環(huán)境，使其適應(yīng)從學(xué)習(xí)者到工作者的轉(zhuǎn)變。也可以通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作創(chuàng)業(yè)課件并在課堂匯報(bào)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合起來(lái)，既可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）高職英語(yǔ)教學(xué)要注重加強(qiáng)人生價(jià)值觀教育

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育不只是單純的技術(shù)傳授、培養(yǎng)學(xué)徒，還應(yīng)該把人生價(jià)值觀等品德教育納入其中，因?yàn)槁殬I(yè)教育是“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”。

對(duì)于高職學(xué)生，人生價(jià)值觀教育不能停滯在概念性的教育和機(jī)械式的灌輸，要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和身邊事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵。此類資源十分豐富，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”和《中國(guó)日?qǐng)?bào)》雙語(yǔ)新聞APP等；系列線上線下的教學(xué)活動(dòng)和課外拓展活動(dòng)等，都是人生價(jià)值觀教育的隱性陣地。例如，教師在講解Unit 1“Campus Life”時(shí)，可以結(jié)合專業(yè)介紹、寢室生活、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的課堂討論和課外活動(dòng)，讓大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；也可以通過(guò)觀看《中國(guó)范兒》等雙語(yǔ)微視頻，提升學(xué)生民族自豪感，提升其對(duì)榜樣的崇拜感，稍加引導(dǎo)和擴(kuò)展，就能夠?qū)η嗄陮W(xué)生形成有效的價(jià)值引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)思想，為鄉(xiāng)村振興、為穩(wěn)定國(guó)民經(jīng)濟(jì)根本命脈奉獻(xiàn)一己之力。

（四）高職英語(yǔ)教學(xué)要注重加強(qiáng)理實(shí)一體觀念教育

高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)致力于黃炎培先生倡導(dǎo)的“手腦并用、做學(xué)合一、理實(shí)一體”教學(xué)文化建設(shè)，進(jìn)一步深化“三教”改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在教學(xué)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)手腦并用的思想，給學(xué)生以深層啟迪。以《農(nóng)業(yè)職業(yè)英語(yǔ)》Unit 9“Modern Animal Farming”為例，完全可以通過(guò)課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中話題導(dǎo)入（中國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展、中國(guó)獸醫(yī)日、介紹我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群）－分組討論（結(jié)合疫情防控等）－講學(xué)互動(dòng)（教材對(duì)話與課文）－角色扮演（動(dòng)物疾病診斷、動(dòng)物藥品銷售等）－知識(shí)總結(jié)考評(píng)（對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)通在線測(cè)試），以及課后群反饋，達(dá)到教育目的。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)英語(yǔ)情境劇現(xiàn)場(chǎng)表演及虛擬背景視頻錄制等形式，要求全員參與，大家做中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，起到引領(lǐng)示范、拉動(dòng)促進(jìn)作用。此外，可以打造第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)院“陽(yáng)光英語(yǔ)協(xié)會(huì)”的教育輻射功能，舉辦社團(tuán)主題實(shí)踐活動(dòng)，以及組織師生參加職業(yè)院校技能大賽“英語(yǔ)口語(yǔ)”比賽，讓學(xué)生體會(huì)做學(xué)合一、理實(shí)一體的妙處，從而實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)魂細(xì)無(wú)聲”和“無(wú)縫對(duì)接”的教學(xué)效果。這樣的經(jīng)驗(yàn)也必將通過(guò)心理遷移，構(gòu)成人才職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，助推學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

其實(shí)，黃炎培職教思想對(duì)高職英語(yǔ)課程思政的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，其職教思想的系統(tǒng)性對(duì)高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)還具有系統(tǒng)性的啟發(fā)，即只有從教師、教材、教法三個(gè)方面進(jìn)行配套改革，高職英語(yǔ)課程思政才能具有完善的體系意義和高效的實(shí)用價(jià)值。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，育人者必先育己。因此，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師除了自身必須具備良好的職業(yè)道德、豐富的文化素養(yǎng)及專業(yè)的學(xué)科知識(shí)外，還必須通過(guò)教育培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)、社會(huì)對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)精神的需求有更深入的理解，才能在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)性地完成課程思政任務(wù)。在教材建設(shè)方面，要深入挖掘每一單元英語(yǔ)內(nèi)容中所包含的思政點(diǎn)，系統(tǒng)編寫(xiě)和采用具有明顯課程思政特色的教材，在教材相應(yīng)位置設(shè)置與課程思政相關(guān)的板塊，還可以組織人力圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)專門(mén)的課程思政案例集，作為教師的備課參考書(shū)。

作為一門(mén)通識(shí)教育課程，高職英語(yǔ)除了承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播職能外，更必須扣緊職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，推動(dòng)教師、教材、教法的改革協(xié)同發(fā)力，高職英語(yǔ)課程思政才會(huì)真正上出“職教味”，立德樹(shù)人水平才會(huì)躍上新臺(tái)階。