基于SEM模型的高職學(xué)生產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與意愿與影響因素分析
——以遼寧省高職院校為例

丁曉東，吳 奕，趙峰松

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

產(chǎn)業(yè)學(xué)院也稱為企業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，主要是指與特色鮮明、制度完善、產(chǎn)業(yè)密集的地方政府、行業(yè)企業(yè)等共同育人、協(xié)同發(fā)展合作共贏的模式。2020年9月，教育部等聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023年）》提出要加大職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的合作程度。目前，我國職業(yè)院校與企業(yè)的合作正處于不斷磨合與發(fā)展階段。隨著產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展，教育資源整合的手段也愈加豐富。作為促進(jìn)教育區(qū)域適應(yīng)性的關(guān)鍵因素及教育資源的整合手段，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實(shí)現(xiàn)以職業(yè)和人為導(dǎo)向的個(gè)體全面發(fā)展的終極需要[1]。

我國高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院正處于高速發(fā)展階段，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展方向也不斷被探討和研究，具體如下：一是對高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式特點(diǎn)的研究。目前高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式特點(diǎn)體現(xiàn)在主體多元化、過程開放化、資源共享化、類型多樣化、治理現(xiàn)代化等[2]。二是對高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行邏輯的研究。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建與運(yùn)行是需要多方角色共同參與的，其不僅是校企合作共生關(guān)系建立的客觀需要，也是技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的內(nèi)在使然，更是中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)要求[3]。三是對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院的形式、存在的問題等研究。目前我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在法律地位模糊、學(xué)校與企業(yè)組織文化融合不足等問題。

目前學(xué)者對高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究集中在企業(yè)、高校、政府三者之間，對于高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院中最重要的主體——學(xué)生的研究較少，并且大多是從理論敘述的角度進(jìn)行分析，為此，本文應(yīng)用SEM模型，以學(xué)生為研究對象，分析其參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意愿及其影響因素，揭示各個(gè)因素之間的關(guān)系，厘清學(xué)生參與意愿，旨在為高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）數(shù)據(jù)來源及描述性統(tǒng)計(jì)

本研究所用數(shù)據(jù)全部由筆者所在課題組2021年11月-2022年2月對遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校等8所省內(nèi)高職院校大一到大三在讀大學(xué)生實(shí)地調(diào)研匯總得來。采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式，共發(fā)放問卷450份，剔除無效問卷后得到有效問卷412份。

問卷包含6個(gè)維度，其中參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿（A）為潛在因變量；個(gè)體特征（B）、高質(zhì)量就業(yè)的重要程度（C）、職業(yè)能力勝任的重要程度（D）、學(xué)習(xí)成本的重要程度（E）、主體權(quán)益的重要程度（F）為潛在變量，共計(jì)21個(gè)變量。表1為變量含義及描述性統(tǒng)計(jì)。

表1 變量含義及描述性統(tǒng)計(jì)

（二）SEM模型的構(gòu)建

SEM模型，全稱為結(jié)構(gòu)方程模型，也稱為潛在變量模型，可以分析潛在變量之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有助于進(jìn)行探索性研究和假設(shè)研究。為了研究高職院校學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿及影響因素，將參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意愿作為潛在因變量，將表1中提到的18個(gè)變量作為潛在變量，通過構(gòu)建SEM模型從不同的路徑探究不同的潛在變量對潛在因變量的影響。

本文運(yùn)用的SEM模型可以較好地測量潛在變量，并且將誤差納入模型之中進(jìn)行分析，可以較為科學(xué)地測量出學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿的影響因素的效應(yīng)大小，直觀地看出潛在因變量和潛在變量之間的關(guān)系。一般情況下，SEM模型由結(jié)構(gòu)模型和測量模型兩部分構(gòu)成，如公式（1）和公式（2）所示，不同潛在變量之間的關(guān)系通過結(jié)構(gòu)方程模型描述，如公式（3）所示[4]。

其中，X為外源指標(biāo)向量；Y為內(nèi)生指標(biāo)向量；η為外源潛在變量組成的向量；ξ為內(nèi)生潛在變量組成的向量；外源指標(biāo)在外源潛在變量上的因子負(fù)荷矩陣用∧x表示；內(nèi)生指標(biāo)在內(nèi)生潛在變量上的因子負(fù)荷矩陣用∧y表示；δ、ε為測量誤差向量，β表示內(nèi)生潛在變量間的關(guān)系；Γ表示外源潛在變量對內(nèi)生潛在變量的影響；ζ為殘差向量。

（三）研究假設(shè)

根據(jù)理論模型，提出以下幾點(diǎn)假設(shè)：

H1：學(xué)生個(gè)體特征對參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿影響為正。

H2：高質(zhì)量就業(yè)的重要程度對參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿影響為正。

H3：職業(yè)勝任力的重要程度對參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿影響為正。

H4：學(xué)習(xí)成本的重要程度對參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿影響為正。

H5：主體權(quán)益的重要程度對參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿影響為正。

根據(jù)以上假設(shè)，本研究構(gòu)建了關(guān)于高職學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型（如圖1所示）。

圖1 高職學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿的結(jié)構(gòu)關(guān)系模型圖

二、實(shí)證分析

（一）信度、效度檢驗(yàn)

為了確保分析結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，在實(shí)證分析前要先對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)。本文利用計(jì)量軟件對模型信效度進(jìn)行檢驗(yàn)。利用SPSS23.0對調(diào)查問卷獲得的21個(gè)變量進(jìn)行Cornbach'sα系數(shù)分析（表2）。其中，最低值為0.719，最高值為0.903，問卷的整體α為0.918，高于0.8，表明此次問卷獲得的變量數(shù)據(jù)具有較高的一致性和穩(wěn)定性。

表2 信度檢驗(yàn)

通過效度檢驗(yàn)，KMO的結(jié)果值為0.888，在0和1之間，比較適合做因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)主要檢測各變量相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣是否有顯著差異，結(jié)果顯示P=0.000，小于0.01，結(jié)果顯著，適合做因子分析。

（二）模型擬合與假設(shè)檢驗(yàn)

在進(jìn)行信效度檢驗(yàn)后，本研究運(yùn)用AMOS24.0對模型整體的擬合情況進(jìn)行檢驗(yàn)（表3）。結(jié)果表明：各項(xiàng)適配度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)（絕對適配度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括CMIN/DF、RMSEA、GFI、RMR、AGFI，增值適配度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括IFI、CFI、PNFI、PGFI）均符合要求，即樣本數(shù)據(jù)與模型擬合較好，該模型能得到有效驗(yàn)證。模型各路徑系數(shù)估計(jì)，如表4所示。具體分析如下：

表3 模型整體擬合指標(biāo)及擬合結(jié)果

表4 SEM模型各路徑系數(shù)估計(jì)

1.個(gè)體特征

個(gè)體特征對參與意愿有直接負(fù)影響，與本文的假設(shè)H1相反。相較于女生，男生更愿意參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院，這可能是因?yàn)樾詣e歧視會抑制女性的勞動供給水平，這會影響女性對于就業(yè)領(lǐng)域的抉擇。文科類學(xué)生參與意愿高于理工類學(xué)生，造成這種現(xiàn)象的原因可能是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征決定了對工科人才的大量需求，工科人才有更多的就業(yè)選擇權(quán)，而文科學(xué)生選擇面相對較窄，更珍惜現(xiàn)有的機(jī)會。從生源方面分析，城鎮(zhèn)生源學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性高于農(nóng)村生源，究其原因，一是城鎮(zhèn)生源學(xué)生就業(yè)壓力大、工作選擇面窄，為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會，大部分學(xué)生選擇參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院；二是城鎮(zhèn)生源學(xué)生對新事物的接受程度高于農(nóng)村生源。此外，院校層次越高的學(xué)生越不愿意參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院，反之，一般院校的學(xué)生更愿意參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這可能是因?yàn)橹攸c(diǎn)院校的學(xué)生在未來就業(yè)中可以選擇的目標(biāo)更多，獲得的資源更豐富，而一般院校的學(xué)生相對來說機(jī)會較少，更愿意抓住眼前的機(jī)會。年級越高的學(xué)生，參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意愿越強(qiáng)，這可能是因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得更牢固，對于未來職業(yè)的認(rèn)知更明確，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的信心更強(qiáng)。

2.高質(zhì)量就業(yè)的重要程度

高質(zhì)量就業(yè)的重要程度對參與意愿路徑系數(shù)有正影響。這說明學(xué)生對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的參與意愿不僅受個(gè)人特征的影響，還受到來自社會和學(xué)校的影響。學(xué)生就業(yè)時(shí)的企業(yè)知名度及品牌影響力、工作的穩(wěn)定性與持久性、薪資水平及福利、晉升空間的大小等因素會直接影響學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性，與假設(shè)H2一致。高質(zhì)量就業(yè)是高職學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)技能的成果表現(xiàn)。在就業(yè)難度、薪金水平、福利待遇等方面高職高專畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)歷層次的畢業(yè)生，提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及質(zhì)量勢在必行。由于高職院校農(nóng)村生源居多，他們更傾向所在工作單位給予他們高福利、高薪資。除此之外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院更傾向于校企雙主體授課，更貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，學(xué)生到工作崗位后可以迅速適應(yīng)角色，從而獲得更多的晉升空間。

3.職業(yè)勝任能力的重要程度

職業(yè)勝任能力的重要程度對參與意愿有正影響。學(xué)生知識技能聯(lián)系程度、素質(zhì)培養(yǎng)全面程度均對參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿有顯著影響，說明職業(yè)勝任能力的重要程度越大，學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意愿越強(qiáng)，驗(yàn)證了本文的假設(shè)H3。職業(yè)勝任能力對學(xué)生的職業(yè)滿意度、晉升、薪酬等均有影響，職業(yè)勝任力高的員工，往往具備踏實(shí)肯干的特質(zhì)，這樣的員工通常最受雇主器重[5]。參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，更與崗位需求相匹配，也體現(xiàn)在考慮產(chǎn)業(yè)學(xué)院參與意愿的影響因素中，職業(yè)勝任能力的重要程度是一個(gè)不可忽視的指標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)成本的重要程度

學(xué)習(xí)成本的重要程度對參與意愿有正影響。學(xué)校減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)資助和企業(yè)實(shí)習(xí)工資均對學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿有顯著影響，驗(yàn)證了本文的假設(shè)H4。學(xué)習(xí)成本是指為了實(shí)施學(xué)習(xí)行為而付出的全部代價(jià)，包括物質(zhì)及精神上的付出。學(xué)習(xí)成本的降低，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以降低學(xué)生的厭學(xué)幾率[6]。如果家中有多個(gè)在讀子女，其高等教育支付能力會更弱。高職院校大約有70%的生源來自農(nóng)村。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院如果能夠減免學(xué)費(fèi)，在校期間給予學(xué)生更多的獎(jiǎng)勵(lì)資助，實(shí)習(xí)時(shí)給予更高的工資，學(xué)生選擇的意愿會更強(qiáng)。

5.主體權(quán)益的重要程度

主體權(quán)益的重要程度對學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院意愿的路徑系數(shù)為0.211，通過1%的顯著水平檢驗(yàn)且呈正相關(guān)關(guān)系。這說明學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意愿還受到企業(yè)對其職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、對其自身權(quán)力的保護(hù)及自我管理機(jī)制的影響，驗(yàn)證了本文的假設(shè)H5。究其根本原因，可能是目前我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院還處于發(fā)展時(shí)期，相關(guān)保障學(xué)生權(quán)益的法律還不健全。學(xué)生就業(yè)后難免有一些企業(yè)沒有促成學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，學(xué)生付出的勞動與工資報(bào)酬不成比例，導(dǎo)致學(xué)生對于產(chǎn)業(yè)學(xué)院失去信心。所以，產(chǎn)業(yè)學(xué)院只有在保障了學(xué)生基本權(quán)益的情況下，學(xué)生參與的意愿才會更強(qiáng)。

三、結(jié)論與啟示

基于以上研究，得出結(jié)論：可以通過促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、提升學(xué)生職業(yè)勝任能力、降低學(xué)習(xí)成本及通過保障學(xué)生合法權(quán)益來提高學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意愿。因此，得出以下啟示：

一是擇優(yōu)選擇產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建企業(yè)。學(xué)校要甄選優(yōu)質(zhì)的龍頭企業(yè)，優(yōu)先選擇上市公司、連鎖企業(yè)或者當(dāng)?shù)鼐哂兄鹊钠髽I(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為日后學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，在就業(yè)崗位選擇上，要將推動專業(yè)對口就業(yè)作為努力方向，保障學(xué)生能夠“點(diǎn)對點(diǎn)”匹配就業(yè)崗位，以提升其就業(yè)質(zhì)量。

二是要因材施教。教師在授課過程中要基于學(xué)生的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建一整套彼此關(guān)聯(lián)、理論與實(shí)踐相融合的課程體系。學(xué)校不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，更要以實(shí)踐課為主，培養(yǎng)既有理論知識又有實(shí)踐能力的學(xué)生，增加企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，深化校企合作和產(chǎn)教融合。

三是要降低學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)成本。完善補(bǔ)貼政策，深化校企合作，多渠道引入資金、技術(shù)、知識與技能等，建立和完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金，減輕困難家庭學(xué)生生活學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要通過提高實(shí)習(xí)期間的工資報(bào)酬，以此提高學(xué)生參與的積極性。

四是加大學(xué)生權(quán)益保護(hù)保障力度。構(gòu)建學(xué)生權(quán)益保護(hù)機(jī)制。通過提高企業(yè)參與辦學(xué)的門檻，不斷完善企業(yè)參與辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將有能力、負(fù)責(zé)任、守信譽(yù)的企業(yè)引進(jìn)合作辦學(xué)體系，為學(xué)生權(quán)益保駕護(hù)航。