和而不同，美美與共

鄭丹萍

摘要：走出去了，你就會看到許多是你站在原地永遠也無法看到的迷人風景。一個老師多出去學習，多經(jīng)受幾場靈活的洗禮和對話，就會發(fā)現(xiàn)自己還有很多有待改進的地方和進步的空間，這樣的學習，不是占用了休息時間，而是把自己推向成功的機會。在這個時代，閉門造車式的教育已經(jīng)落后，既然我們有站在成功前輩們的肩膀上學習的機會，又何樂而不為呢？還有值得注意的一點就是：學習不等于抄襲。就如王崧舟老師以前所說過的一句話：王崧舟很優(yōu)秀，但請不要抄襲王崧舟，不然你永遠都是王崧舟第二。

關(guān)鍵詞：外出學習;名師課堂;教學感悟

中圖分類號：G623.9 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0290-02

賞名師魅力，助自我成長

2018年10月，我有幸被學校派出參加在長沙市芙蓉區(qū)育英學校舉辦的“‘和美課堂第十二屆全國小學教學觀摩研討會”培訓。此次培訓共計兩天，雖然時間不長，但它卻是我所參加過的所有培訓中收獲最大、印象最深的一次，多位名師語文功底的深厚扎實、幽默風趣的教學精彩畫面、其樂融融的課堂氛圍，至今仍歷歷在目。

本次外出學習，觀摩的名師課堂非常多，也非常精彩。所以，我迫切地想與各位同仁進行交流，但人生總是充滿了遺憾，由于數(shù)目繁多，我就只擇其其中幾位名師課堂進行分享。

13日上午。首先是由薛法根老師為我們帶來的統(tǒng)編教材二年級的《風娃娃》一課。薛老師對課文內(nèi)容的教學是字不離詞、詞不離句、句不離文，通過各種形式的學習活動和朗讀教學的持續(xù)訓練，做到了備課不要流程要過程。簡而言之，備課走流程就是為了應付檢查，老師在備課時，重點在于“八備”要全，卻忽視了在課堂教學時，學生具體會提出什么問題，老師具體會遇到哪些問題，教學內(nèi)容應如何一環(huán)接一環(huán)地自然地引導出來等在實際教學過程中會出現(xiàn)的問題。所以，流程式的備課只講表現(xiàn)形式，忽視實際課堂教學過程中具體的、細致的、真實的各種意料之中和意料之外的實際問題。再者，薛老師的教學是一種持續(xù)訓練，即先讀熟，也就是只教一段，并且是帶有象聲詞的語段，要讓學生讀出變化;再用自己的話概括性地講故事，也就是給出故事結(jié)構(gòu);最后脫離課文故事內(nèi)容，變換主人公所處環(huán)境，也就是變換內(nèi)容，結(jié)構(gòu)一致。這種教學模式落實了核心教學目標，使學生能夠舉一反三。

之后王崧舟老師為我們帶來了《記承天寺夜游》一課。整堂課王老師都是圍繞“閑人”二字展開，通過對蘇軾詞的賞析和對其生平經(jīng)歷的介紹，引導學生理解何為“閑人”。王老師說文言文的教學，不是要學生學會用文言文寫作，而是重在讀，通過讀，讀出古人的心境，學習古文背后詩人的心境，即為什么活？怎么活？活著在乎的是什么？教師對文言文的教授目的是讓學生從小接受古詩人的心境和古文文化氣息的熏陶，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中培養(yǎng)出偉大人格，讓現(xiàn)在生活在巨大學習壓力下的學生多一份豁達，少一個自殺。所以，教育者的使命便是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！雹偻趵蠋熞云洫毺氐膫€人魅力和深厚的古文功底，深深吸引著所有人的注意力，同學們沉醉在“閑人”的世界當中，老師們沉思在教育現(xiàn)狀當中;王老師用那看似平靜的話語道出了貌似平凡的教育心愿，卻強有力地牽動著在場所有教育者的心。確實，如何教自己的學生擁有一顆開朗豁達的心，有時甚至比如何較好課文，提高成績更難，而這也是所有教育者不可推卸的責任。

緊接著孫慶博老師給我們帶來了《狐貍分奶酪》一課。孫老師采用各種形式的讀以及表演的形式，寓教于樂，讓學生在享受快樂的過程中學到了知識。正如孫老師所說，語文課就應該上的簡簡單單、扎扎實實、快快樂樂，語文課要解決的問題就是寫好字、讀好書、說好話、做好文，而讀好書是重中之重，這便是核心素養(yǎng)。所以，孫老師提出了“2+X”的教學模式，“2”指的便是寫好字、讀好書，“X”便是根據(jù)不同教學特點和年段確定。而針對低學段的教學，就是要通過老師的伴讀、范讀，來聽學生是否讀得有滋有味;吉春亞老師結(jié)合自己教授的《在牛肚子里的旅行》一課，給出了一個通過自己長期實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的快速備課方法——三路三點，即編路、文路、習路。編路指單元的編排，文路指內(nèi)容內(nèi)涵和表達方式，習路指基礎(chǔ)知識點、閱讀思維點、表達思維點，這樣的備課能使課堂實而活。

趙志祥老師的《司馬光砸缸》一課，以加分制的形式，通過由易到難的各種形式的讀，教會了學生認字、朗讀、翻譯和背誦，激發(fā)了學生學習文言文的興趣;趙老師的生字聽寫環(huán)節(jié)也很有趣，聽寫可看同桌或大屏幕，實則是為了讓更多的人能記住。文言文教學一直都是語文教學的瓶頸之一，不但學生害怕，而且連大部分老師也會從內(nèi)心抗拒，因為很多學生即使是通過學習，他們也不知道如何把課堂上所學到的知識和方法做到舉一反三，漸漸便失去了對文言文的興趣;而對于老師來說，如何讓學生喜歡上文言文，如何把文言文教透，是老大難問題。但趙老師的課堂上，所有孩子都學得津津有味，他以自己獨特的教學方式緊緊吸引著孩子們的注意力，這是怎么做到的呢？趙老師在之后的講座中揭曉了謎底，他說小學文言文的教學，老師不應在最初就用“籬笆墻”給文章生硬的斷開，而是要讓學生自己在各種形式的讀中，讀出節(jié)奏和韻律;而對于簡單易懂的主題中心，可以由學生自行總結(jié)，但對于難度大的就可以通過老師講解直接點出，并且老師在文言文教學當中要起表率作用，讓孩子背誦之前師先背，保護好學生的學習興趣，老師的范讀和誦讀都是必不可少的。在教材改版的現(xiàn)狀下，統(tǒng)編教材已大幅度增加中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀比例，所以，教好文言文顯得更為重要，作為語文教師的我們，應不斷通過各種途徑加強自身的學習，提高自身的語文素養(yǎng)，以先進的教學理論和方法，優(yōu)化自己的教學設計，提升課堂教學效果，帶領(lǐng)孩子們一起暢游在文言文的知識海洋當中。

最后，何捷老師帶來了《商量》一課。何老師通過情景設置，教會了同學們找對人商量，成功了一半;說清話，又能成功一半，但最終一切都“說不定”，當商量不得時能夠再商量，但也不一定能完全成功。所以，我們要讓孩子們知道，生活中不是一切事物都能有個最完美的結(jié)局，想要把事情做好，最可靠的方法其實就是靠自己。何老師在之后的講座中提到要把班級真實的語文水平“試”出來，就是探索小孩大腦里究竟發(fā)生了什么，口語交際教學要回避交際中“身份”丟失和交際困難預料不足這兩大“雷區(qū)”，這就要求要有真誠、溫和以及中庸的實踐態(tài)度，教師可以用“打排球”、“焦點訪談”、“具身在場”、“陰陽協(xié)調(diào)”的教學策略，讓學生懂得真實與自然的交際應該是怎樣的。

兩天的學習，緊湊而又充實，每一位教師都給我們帶來了精彩的課堂與講座，他們都注重教學中的朗讀環(huán)節(jié)，要讓學生從讀中學、讀中悟，并且在低年段的教學當中，老師們都采用了表演的形式加深學生對課文的理解，而這個演不是為了好玩，而是要在演當中培養(yǎng)學生的情感和思維。在教學過程當中還應注重課外延伸，讓學生的學習不只停留在課內(nèi)，要鍛煉他們的發(fā)散性思維能力。

學習使人進步，學習使人成長，通過本次的視覺和聽覺盛宴，在結(jié)合自己所教學生的實際情況下，我明確了之后的備課指導思想，掌握了更多的設計思路和課堂實踐方法，也知道了教育的使命——“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！雹?/p>

注：

①張載《橫渠語錄》.

②張載《橫渠語錄》.

參考文獻：

[1] 《小學語文新課程標準》，2011版.

[2] 統(tǒng)編小學語文新教材.

[3] 馬友平.《高效教學操作全手冊》.