聾校高年級班主任工作的幾點(diǎn)感悟

張英

摘 要： 班主任管理工作需要藝術(shù)，聾校高年級的班主任管理工作更需要技巧與藝術(shù)。作者從聾校高年級的班主任管理工作實(shí)踐中，總結(jié)了班級管理工作的幾點(diǎn)感悟，提出了班級管理的幾點(diǎn)做法，和特教同仁共勉。

關(guān)鍵詞： 聾校高年級 班級管理 教學(xué)感悟

在暑期一次經(jīng)驗(yàn)交流會上，我初步了解到聾校高年級班主任的感受。9月份開學(xué)，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行調(diào)整，我有幸擔(dān)任七年級的班主任。剛接到領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有點(diǎn)不自信，也不敢接受這個(gè)重任。其因有二：一是沒有經(jīng)驗(yàn)。上班十年來，我一直負(fù)責(zé)中、高年級數(shù)學(xué)課，從沒擔(dān)任過班主任，班級管理經(jīng)驗(yàn)幾乎是一片空白。二是不了解班級學(xué)生。這個(gè)班是在四年級時(shí)兩個(gè)班合并的，到現(xiàn)在為止已經(jīng)換了三次班主任，而且我剛剛接這個(gè)班的數(shù)學(xué)課才一個(gè)學(xué)期。面對現(xiàn)實(shí)情況，我進(jìn)退兩難，退也不可能，只有在心中暗下決心，為自己鼓勁。通過一年的摸索和實(shí)踐，我感受頗深，積累下來與同行共勉。

一、發(fā)揮榜樣示范作用，促使聾生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“身正為范”，“言教不如身教”。班主任與學(xué)生接觸最多、最親密，班主任的一言一行時(shí)刻影響學(xué)生，尤其是高年級的聾生。聾生由于聽力上受到的障礙，視覺相當(dāng)發(fā)達(dá)，恰恰彌補(bǔ)了聽覺上的不足，他們的觀察、模仿能力極強(qiáng)。因此，在平時(shí)工作中，我特別注重個(gè)人的行為，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。比如，在學(xué)校考勤制度方面，我一直嚴(yán)格遵守。尤其在我值班期間，早上提前到校，中午放學(xué)把學(xué)生集中到食堂吃飯，再把教學(xué)樓大門鎖好。事情就是這樣平凡而簡單，當(dāng)老師彎下腰撿起地上的廢紙，學(xué)生第一反應(yīng)就是看看其他地方還有沒有廢紙，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生遵守的，自己首先帶頭遵守。這樣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)基石都會激起學(xué)生心靈的水花，通過自身的榜樣示范，促進(jìn)了聾生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、實(shí)行量化考核，培養(yǎng)聾生自我管理的能力

在班級管理過程中，我推行并實(shí)施個(gè)人量化考核制度，讓學(xué)生通過量化考核實(shí)現(xiàn)自我管理。堅(jiān)持每天兩次點(diǎn)名（上午、下午課前各點(diǎn)一次），對學(xué)生遲到、曠課、早退、病事假等在點(diǎn)名簿上進(jìn)行如實(shí)記錄，并寫在班務(wù)記錄本上，每大周公布一次。另外，在校的所有表現(xiàn)都將記錄在量化考核表內(nèi)，與學(xué)期期末的“三好學(xué)生”評選相掛鉤。這樣，學(xué)生會由不自覺到自覺關(guān)注自己行為的過程，養(yǎng)成自我約束行為的習(xí)慣。漸漸地他們在日常行為習(xí)慣方面有了很大改變，班里學(xué)生遲到、早退、亂扔垃圾等現(xiàn)象漸漸少了。其他任課老師都反映，這班孩子都像變了個(gè)人似的，我想這可能是對自己的嚴(yán)格要求在起作用。

三、真心關(guān)愛學(xué)生，增加對聾生的感情投入

教育需要愛，沒有愛就沒有教育。班主任都會愛自己的學(xué)生，但是要學(xué)會愛的方式，學(xué)會真愛。走進(jìn)特教也許就意味著感情的投入，這種感情不是施舍、憐憫之心而付出的愛，而是以聾生生存與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以及對自己工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)付出的愛。這種愛不是從表面做出來的所謂的“真愛”，而是肺腑之心。哪怕是對學(xué)生狠狠地批評，它的背后還是愛，風(fēng)雨見彩虹之感。比如，我班學(xué)生常彬彬因手機(jī)被偷，一氣之下離校出走，我聽說以后焦急萬分，到處找結(jié)果一無所獲。當(dāng)時(shí)氣得我無處發(fā)泄，那種“恨”只想見到他狠狠揍他一頓?？傻诙煸缟?，他及時(shí)趕回學(xué)校，主動找到我承認(rèn)錯(cuò)誤，應(yīng)該聽老師的話，不該把手機(jī)帶到學(xué)校，更不應(yīng)該一氣出走……當(dāng)時(shí)我再也發(fā)不起火了，沒有一味責(zé)怪學(xué)生，而是站在學(xué)生的角度上理解他當(dāng)時(shí)的心情。這種愛是沒有距離的，不是對不幸者的同情，而是從另一個(gè)角度幫助學(xué)生學(xué)會換位思考。遇到天氣變化，會毫不猶豫地叮囑學(xué)生注意添加衣服；看到學(xué)生不舒服，就順手摸一摸他的額頭有沒有發(fā)熱；學(xué)生放學(xué)回家，總要提醒學(xué)生注意安全……這一切的一切，像母親對孩子的叮嚀，像春雨對大地的滋潤，走進(jìn)了班級每個(gè)孩子的心間。

四、平等對待學(xué)生，發(fā)揮聾生各方面的才能

我班學(xué)生情況有點(diǎn)特殊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中下等學(xué)生所占比例較大。這種實(shí)際情況決定要提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，不是注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就要從班主任身上提高認(rèn)識，平等地對待每個(gè)學(xué)生。剛剛接到這個(gè)班，為了有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸，我把教室當(dāng)成了辦公室，一方面多和學(xué)生交流，更好地了解班級情況。另一方面有更多的時(shí)間主動幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，增進(jìn)師生情感。對班干部的“任命”，采取民族選舉，只要有能力就是被選對象。比如，班級學(xué)生楊春，從四年級直接升入六年級（自學(xué)五年級教材），他的這種情況導(dǎo)致他現(xiàn)在的成績很不理想，但在他美術(shù)方面很有專長，善于畫畫。因此，同學(xué)們一致選舉他為美術(shù)課代表，同時(shí)對他其他各科提出相應(yīng)的要求。一學(xué)期下來，他的成績有很大進(jìn)步，而且在美術(shù)方面有了更長足的進(jìn)步。2006年他參加安徽省美術(shù)作品賽榮獲了三等獎，這就是很好的見證。

五、提高個(gè)人修養(yǎng)，引領(lǐng)聾生在和諧的氛圍中成長

高年級的聾生隨著知識和閱歷的增加，逐漸形成了自己的思想、看法和意識，對事物有了自己的觀點(diǎn)，不再一味地服從。對于老師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)能力、手語等各方面進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，尤其在手語方面較為突出，課堂上學(xué)生看不懂老師的手語，他們會主動地進(jìn)行“攻擊”，直接向校長匯報(bào)。因此，教師、班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化專業(yè)知識的訓(xùn)練，以一種飽滿的教學(xué)心態(tài)投身教育事業(yè)，這樣學(xué)生才能從心底自發(fā)地欽佩、信任、尊重老師，這種效應(yīng)也指引學(xué)生不斷提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)聾生積極向上、勇往直前的進(jìn)取精神。

通過實(shí)踐體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識到，作為聾校高年級的班主任，要管好班級，教育好學(xué)生，必須有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，發(fā)揮表率作用，有充分的愛心投入。同時(shí)，要留更多的時(shí)間和學(xué)生溝通和交流，平等地對待班里每一位學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，讓他們在平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。