對(duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的思考與建議

王政

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展，要求在教育教學(xué)活動(dòng)開展中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞等全面發(fā)展。體育教學(xué)的實(shí)施在學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。但受農(nóng)村地區(qū)多種因素的影響，其初中階段的體育教學(xué)改革還存在一些問題，如學(xué)校忽視體能訓(xùn)練、訓(xùn)練方法單一以及評(píng)價(jià)機(jī)制落后等問題。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足這些問題，積極探尋有針對(duì)性的解決對(duì)策，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中體育;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0245-01

1.農(nóng)村初中體育訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽視體能訓(xùn)練。體能是開展一切體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)和前提，以足球運(yùn)動(dòng)來說，一場90分鐘的足球比賽需要強(qiáng)大的體能來支撐，如果沒有體能，那么是無法使運(yùn)動(dòng)員完成一場比賽的。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前我國中學(xué)生的體能狀況很差，很多的中學(xué)生出出現(xiàn)超重和肥胖的現(xiàn)象，各項(xiàng)身體素質(zhì)指數(shù)不達(dá)標(biāo)，比如學(xué)生的肺活量、速度、力量等都與標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距。教師對(duì)體能訓(xùn)練缺乏足夠的重視，并沒有設(shè)置專門的體能訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。

1.2 訓(xùn)練方法單一。體育訓(xùn)練教學(xué)是一個(gè)很枯燥、很勞累的過程，尤其是在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方法單一，就是采取講解加示范的方式，讓學(xué)生自由地進(jìn)行體育訓(xùn)練，或者按照體育教學(xué)大綱的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和心理特征，沒有尊重學(xué)生的想法和意見，沒有在課堂中開發(fā)更加多樣化的訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不足，體育教學(xué)的效果自然就不理想。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制落后。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和成長的重要手段。但是目前農(nóng)村體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制十分落后。體育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理與人格的完善。體育教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重學(xué)生的體育成績，沒有注重學(xué)生的情感思維的發(fā)展，也沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，也更沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極等沒有在教師的考慮范圍之內(nèi)。

2.農(nóng)村初中體育訓(xùn)練教學(xué)有效對(duì)策

2.1 加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生體質(zhì)狀況普遍很差，尤其是體能素質(zhì)不好，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)受傷的情況，并且也不能很好地完成一些體育項(xiàng)目。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練，將體能訓(xùn)練作為體育教學(xué)計(jì)劃的重要一部分。比如耐力是學(xué)生身體素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生體能狀況的重要體現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生的耐力不好，那么體能狀況也就不好，耐力不好是學(xué)生的心肺功能差以及肌肉耐力不足造成的。為了提高學(xué)生的耐力，教師要著手提升學(xué)生的心肺功能，可以通過變速跑、波比跳、跳繩、平板支撐等項(xiàng)目來提升學(xué)生得到心肺功能，在這過程中要記住不斷根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整訓(xùn)練方案，同時(shí)也要針對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生做出針對(duì)性的部署，制定相應(yīng)的訓(xùn)練量和訓(xùn)練方式。教師還可以建立專門的“體能測試制度”，讓學(xué)生進(jìn)行定期的體能測試，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練方案。

2.2 借助信息技術(shù)訓(xùn)練。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為課程改革的新趨勢，并且也已經(jīng)取得了顯著的成績，但是信息技術(shù)的應(yīng)用目前僅僅局限于文化科目當(dāng)中，在體育教學(xué)的中的應(yīng)用鮮有嘗試。實(shí)際上，信息技術(shù)可以彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)生動(dòng)性不足的弱點(diǎn)，可以將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作分解，更好地將體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并且具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”這部分知識(shí)的講授中，教師就可以給借助多媒體給學(xué)生講授新知識(shí)。首先，利用多媒體給學(xué)生播放了奧運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)，可以看到他們在助跑當(dāng)中充分發(fā)力，用力一躍，在空中“停留”了很久，學(xué)生都發(fā)出陣陣驚呼聲，對(duì)“跳遠(yuǎn)”也有了基本的認(rèn)識(shí)。接著，為了讓學(xué)生掌握“立定跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作要領(lǐng)，教師還要在網(wǎng)上找到了這一教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看“立定跳遠(yuǎn)”的動(dòng)作示范，在涉及到一些動(dòng)作難點(diǎn)之時(shí)，我還會(huì)采取定格視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，比如在起跳之時(shí)，我們的雙臂要保持有力的擺動(dòng)，雙腿用力地進(jìn)行蹬地，身體前傾才能跳得更遠(yuǎn)。這樣一來，學(xué)生就對(duì)“立定跳遠(yuǎn)”有了更深的理解。

2.3 利用輔助器材訓(xùn)練。體育訓(xùn)練必須要專業(yè)化、科學(xué)化才能有效果。在傳統(tǒng)的農(nóng)村體育訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)體育訓(xùn)練輔助器材的利用程度不足，一方面是因?yàn)槭苤朴跅l件限制，器材不足，另一方面是教師的教學(xué)理念落后，對(duì)體育訓(xùn)練輔助器材的利用認(rèn)識(shí)不足，忽略它們的功能和作用。比如足球?qū)W(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的要求比較高，各國足球俱樂部也十分注重輔助器材的使用，教師利用輔助器材可以更好地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，保證訓(xùn)練的專業(yè)性。

2.4 開展分層分組訓(xùn)練。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展差異比較大，尤其是在農(nóng)村地區(qū)更加明顯。假如教師在體育訓(xùn)練教學(xué)中采取相同得到訓(xùn)練方式，不對(duì)學(xué)生的具體情況做出區(qū)分，就會(huì)導(dǎo)致這種不均衡的狀況進(jìn)一步提升，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)超負(fù)荷的情況，從而導(dǎo)致出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較排斥，心理承受能力差，教師要進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做詳細(xì)而周密的考慮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取分層分組的方式，并且善于傾聽學(xué)生的想法和意見，使我們的訓(xùn)練方案更加完善。

3.結(jié)束語

總而言之，發(fā)展好農(nóng)村體育教學(xué)是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，也是農(nóng)村體育教師的重要使命。作為農(nóng)村體育教師，我們要飲水思源，不斷思考和總結(jié)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新農(nóng)村體育教學(xué)的方式和方法，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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