思政教育融入高職“應(yīng)用文寫作”課堂的路徑探析

黃炎蓮

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510250）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，明確提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]從中可知，思想政治教育不再是思政課程的事情，而是所有學(xué)科都要承擔(dān)的育人責(zé)任，所有教師都要承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，做到全員育人、全程育人、全方位育人。

一、高職院校課程思政的必要性

近十年來，市場急需職業(yè)技術(shù)人才，高職教育迎合市場需求，突出職業(yè)屬性，但過分強調(diào)職業(yè)屬性，導(dǎo)致高職教育出現(xiàn)“技能至上”的傾向，與此相對應(yīng)的是高職學(xué)生普遍喜歡實操性課程，不喜歡理論性課程，部分生硬說教的思政課，學(xué)生就更加不喜歡，導(dǎo)致思政教育有所缺失。長期如此，高職學(xué)生往往專業(yè)技能突出，但社會適應(yīng)能力、職業(yè)應(yīng)變能力、職業(yè)創(chuàng)新能力有所限制，個人發(fā)展后勁不足，職業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯。

針對這一問題，許多專家和學(xué)者進行總結(jié)反思和深入研究，深刻認(rèn)識到在高職各學(xué)科教學(xué)中融入思政教育顯得極其重要。如趙繼偉認(rèn)為，課程思政的目的是解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實際存在的“兩張皮”現(xiàn)象，其方式是開發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮所有課程蘊含的思想政治教育功能[2]。由此可見，在以職業(yè)教育、技能至上為主的高職院校，融思政教育于各學(xué)科課程顯得尤其重要。首先，實現(xiàn)全程育人。思政課往往開設(shè)于第一第二學(xué)期，而課程思政則可以貫穿于學(xué)生高職學(xué)習(xí)的各個階段，可以作為思政課的有益補充，在思政課之外對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育，實現(xiàn)全程育人。其次，實現(xiàn)全方位育人。相比思政課的顯性育人，課程思政是隱性育人，學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中，教師融入與之相關(guān)的思政內(nèi)容，學(xué)生更容易接受，記憶也會更深刻，對學(xué)生的影響也會更深遠(yuǎn)，從而實現(xiàn)全方位育人。課程思政要求所有教師在課程中既教授專業(yè)知識，也加強對學(xué)生的人生觀和價值觀的教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀。教師也需要提高自身的思政水平，才能教書育人，從而實現(xiàn)全員育人。

二、高職院校課程思政的內(nèi)容

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記重視培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這一根本問題，反復(fù)強調(diào)要落實立德樹人、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。立德樹人要求教育事業(yè)既要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要將培育和弘揚社會主義核心價值觀落實到推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政就是要求各科任課教師結(jié)合專業(yè)課程特點，把社會主義核心價值觀融入到授課過程中，真正做到既教授知識，又提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國信念，增強學(xué)生的法治意識，促使學(xué)生成為敬業(yè)愛崗、文明友善、平等待人的新時代接班人，成為社會需要的人才。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探索在高職各科課程教學(xué)中，把思想政治教育融入課堂，以期提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)，健全學(xué)生美好人格，促進學(xué)生不斷朝著全面發(fā)展的高素質(zhì)人才目標(biāo)前進。

如何把思想政治教育有效融入到“應(yīng)用文寫作”課堂呢？周來光認(rèn)為，可以采用“熱點引導(dǎo)”、正能量素材歸納和行為準(zhǔn)則規(guī)范案例的方法[3]。袁靜云等學(xué)者則認(rèn)為，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方案四個方面中探索和構(gòu)建課程思政的教學(xué)模式[4]。綜上觀點，基于廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用文寫作”課程，結(jié)合筆者的總結(jié)和反思著力對思政教育融入高職“應(yīng)用文寫作”課堂的路徑進行探索和分析。

三、《應(yīng)用文寫作》課程思政融合的路徑

（一）在寫作過程中培養(yǎng)正確的人生態(tài)度

一般而言，“應(yīng)用文寫作”是高職院校的基礎(chǔ)課，大多面向大一學(xué)生開設(shè)，大一新生剛剛?cè)雽W(xué)，面對與高中完全不同的學(xué)習(xí)作息時間，少了老師的時刻叮嚀，很多學(xué)生不知道如何安排自己多出來的課余時間，對如何過好大學(xué)生活也充滿迷茫。此時，筆者在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，用“倒算”的方法規(guī)劃好自己大學(xué)各個階段的目標(biāo)，然后按照設(shè)想，一步步實現(xiàn)目標(biāo)?！皯?yīng)用文寫作”課堂教學(xué)要因勢利導(dǎo)，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，督促學(xué)生從大學(xué)一年級起就開始樹立自己的人生目標(biāo)。比如，講“計劃”這一文種時，就引用音樂人李恕權(quán)在好朋友凡內(nèi)芮的幫助下，采用“倒算”法，從五年后想要成為什么人，然后一步步推算到最近一周需要完成的工作，執(zhí)行計劃，在五年后成為著名音樂家的故事[5]，以此說明做好職業(yè)規(guī)劃的重要性。課前，教師先在線上給學(xué)生布置制作一份五年的“職業(yè)生涯規(guī)劃”作業(yè)；課堂上，由教師挑選出優(yōu)秀作業(yè)，請優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生闡述設(shè)想，再由其他學(xué)生和教師進行點評。通過點評分析，學(xué)生不僅掌握了“計劃”這一文種的寫作，還可以使學(xué)生明確自己大學(xué)的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。又比如，在“個人簡歷”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生嘗試根據(jù)用人單位的需求，設(shè)計自己的簡歷，明確哪些能力是用人單位真正看重且需要的，了解企業(yè)招聘要求，明確專業(yè)學(xué)習(xí)要點，為以后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。在“計劃”“個人簡歷”和其它文種教學(xué)的過程中，筆者都抓住高職學(xué)生各個階段的特點來施教，面向大一的學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的形成，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國，形成正確的人生觀和世界觀；面向大二的學(xué)生，注重培養(yǎng)其團隊合作能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；面向大三的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)愛崗。在課程中融入思政教育，目的在于提高學(xué)生的綜合能力，樹立為中華民族復(fù)興而努力奮斗的理想。理想是指引學(xué)生前進的燈塔，學(xué)生將朝著目標(biāo)砥礪前行而奮斗終身，為實現(xiàn)中國夢做出自己的貢獻。

（二）在分組訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)習(xí)與合作的能力

與中學(xué)時代相比，大學(xué)時代自由很多，學(xué)生課余時間也比較多，需要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，提高自身的自學(xué)能力。同時，大學(xué)的小組作業(yè)和課外活動也比較多，往往需要學(xué)生彼此配合完成，團隊精神就顯得很重要?！皯?yīng)用文寫作”教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。課前，筆者會在學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布任務(wù)，學(xué)生要完成任務(wù)，就需要先自學(xué)，通過講解視頻和其它資料，完成寫作任務(wù)并提交到線上平臺；課堂上，教師講解知識點，按照教學(xué)進度，請學(xué)生根據(jù)評價要求給每位同學(xué)的作業(yè)評分，同時請學(xué)生分別進行分析點評，最后再總結(jié)寫作要點。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生投入到課堂教學(xué)中來，活躍課堂，提高教與學(xué)的效率，又在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。除了自主完成作業(yè)外，一些分組作業(yè)需要小組成員合作完成。比如，“調(diào)查報告”教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布分組作業(yè)，學(xué)生自由組合，明確各自任務(wù)，分工完成，筆者隨時在線掌握任務(wù)完成進度并協(xié)助學(xué)生調(diào)解分工合作過程中出現(xiàn)的問題，最終完成報告的寫作。在“會議記錄、紀(jì)要”的教學(xué)中，讓學(xué)生模擬會議現(xiàn)場，一部分學(xué)生主持并召開會議，另一部分學(xué)生現(xiàn)場記錄，然后完成會議紀(jì)要，這種分工協(xié)作完成作業(yè)的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。通過訓(xùn)練，學(xué)生體會個體在團隊中的作用，也明白團隊成員共同努力的成效。不管是自主學(xué)習(xí)，還是分工協(xié)作，教師在其起到引導(dǎo)作用，通過線上線下學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個多渠道掌握知識、解決實際問題的學(xué)習(xí)途徑和方法，學(xué)生不僅在自主學(xué)習(xí)和團隊合作中不斷鍛煉、磨合，提高自身的學(xué)習(xí)能力，還能明確個體在團隊中的作用，明白優(yōu)秀團隊對完成工作的重要性。

（三）在作品點評中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

應(yīng)用文講究美感，除了要求主旨明確、語言簡潔準(zhǔn)確外，對格式的要求也很嚴(yán)格，有完整且固定的格式要求，其中，公文的格式更是要完全按照公布的標(biāo)準(zhǔn)進行寫作。因此，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的過程，既能提高寫作能力，也能提升學(xué)生的審美意識。“應(yīng)用文寫作”課堂上，教師布置課后作業(yè)，學(xué)生獨自或分組完成；教師利用線上平臺展示學(xué)生的作業(yè)，師生一起進行分析評價，通過對比，了解自身作品存在的問題。課后，學(xué)生通過寫作訓(xùn)練、與原文對比找差距、經(jīng)教師評點后再修改、原稿與修改稿再比對等方式，不斷提高應(yīng)用文寫作水平和審美水平。比如，在學(xué)習(xí)公文格式的過程中，先讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看講解視頻，并根據(jù)情景材料用WORD 文檔設(shè)計一份有完整格式的公文；教師通過批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)存在問題，挑選出優(yōu)秀和存在問題較多的作業(yè)，在課堂上進行點評，讓學(xué)生懂得公文需要遵守嚴(yán)格的格式，體驗工整且有完美格式的公文美感?！皯?yīng)用文寫作”教學(xué)中通過反復(fù)修改、反復(fù)比對的訓(xùn)練，既能提高應(yīng)用文寫作的能力，同時，一次次的修改，本質(zhì)都是對美的追求，都是不斷接近美、創(chuàng)造美的過程，都是審美意識以及審美能力的逐步訓(xùn)練、提高和培養(yǎng)的過程，辨別美丑，明確是非，這為高職學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)現(xiàn)更多美、創(chuàng)造更多美打下堅實基礎(chǔ)。不斷追求美的過程，就是精益求精的過程，也是工匠精神的培養(yǎng)過程。

（四）在示例中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任是一種生活態(tài)度，更是一種精神。當(dāng)今大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)“中國夢”的時代重責(zé)，必須勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)作為。而培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識，就要從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活入手，讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)、生活和工作負(fù)責(zé)。很多學(xué)生進入大學(xué)后，了解到院系學(xué)生會和社團活動對提升自己組織協(xié)調(diào)能力的重要性，都會加入到各種學(xué)生社團組織，部分學(xué)生因忙于社團活動而忽視專業(yè)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)期末考試不及格的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生干部認(rèn)為，院系學(xué)生會和社團工作那么繁重，難以顧及到專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績差。針對這種情況，“應(yīng)用文寫作”課程選擇學(xué)生關(guān)注且熟悉的時政熱點或生活例文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會努力做好自己分內(nèi)的事，對自己負(fù)責(zé)，有擔(dān)當(dāng)有作為。比如，講表彰性通報時，就選取“優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生”和時代楷模等的事跡通報例文，通過這些典型，讓學(xué)生明白，只要合理安排和利用時間，工作、學(xué)習(xí)和生活三者是可以兼顧的，課后工作多，課堂上就要認(rèn)真聽講，把該學(xué)的學(xué)好，課后要按輕重緩急合理安排自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，做到“三不誤”。又比如，講“通知”這一文種時，就選取《關(guān)于加強疫情防控期間校門管理的通知》《關(guān)于做好“五一”假期旅游出行疫情防控工作的通知》為范例，從與學(xué)生相關(guān)的疫情防控內(nèi)容講起，闡明常態(tài)化疫情防控下個人如何做好防護，輔以相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解、理解和支持國家、屬地和學(xué)校的防控措施。在“應(yīng)用文寫作”課堂上，通過各種社會熱點的例文，進行點評和講解，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的人與事，關(guān)注社會變化，跟隨時代向前進，培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識。也在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生評價社會熱點，理解國家的各項方針政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。以小見大，見微知著，把時政熱點作為課堂例文，以此在課堂上融入思政元素，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的點點滴滴中培養(yǎng)責(zé)任意識。這種責(zé)任意識一旦養(yǎng)成，將會帶入以后的職場中，這對學(xué)生來講，將終身受益。

四、“應(yīng)用文寫作”課程思政融合小結(jié)

對于授課教師來講，想要融思政教育于“應(yīng)用文寫作”課堂，就需要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，熟悉國家的各項方針政策，掌握最新的時政熱點，熟悉教材，這樣才能挑選合適的例文融入思政元素，才能根據(jù)熱點來布置寫作練習(xí)。同時，也要求教師了解學(xué)生各個階段的特點，熟悉學(xué)生的情況，所選內(nèi)容貼近學(xué)生的需求，這樣，課程思政才能取得成功。

作為一名高職院校專業(yè)課教師，要貫徹落實全員育人、全程育人、全方位育人要求，致力在課堂上融入思政內(nèi)容，就要提高自身的師德素養(yǎng)，真正以學(xué)生為中心，在傳授專業(yè)知識的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己人生的意義，塑造自身完美的人格，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求。從這個意義上講，才能真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的宗旨，完成課程思政的任務(wù)。筆者作為其中一員，自然責(zé)無旁貸，在教學(xué)實踐中要結(jié)合本校及本專業(yè)實際去分析高職院校課程思政的內(nèi)容及其必要性，在“應(yīng)用文寫作”課堂中嘗試融入思政教育，探索出在寫作過程中培養(yǎng)正確的人生態(tài)度、在分組訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)習(xí)與合作的能力、在作品點評中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、在示例中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識的融合路徑。