醫(yī)學(xué)院校基層黨組織“三段對接，四方聯(lián)動(dòng)”德育教育模式探究＊

韓曉昌

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺 264199）

引言

當(dāng)前百年未有之大變局和突發(fā)的公共衛(wèi)生事件交織疊加，影響是深遠(yuǎn)全面的，可以預(yù)見的是對社會的生產(chǎn)方式、生活方式、社會關(guān)系、思想觀念、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。百年大計(jì)、突發(fā)的公共衛(wèi)生事件所產(chǎn)生的疊加效應(yīng)，給大學(xué)生的思想、心理產(chǎn)生了巨大的影響，也給新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校如何開展大學(xué)生德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。課題組所在學(xué)校緊扣醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的思想實(shí)際，在實(shí)踐中探索研究，構(gòu)建了“三段對接，四方聯(lián)動(dòng)”德育教育模式，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、理論課教師、輔導(dǎo)員、大學(xué)生在德育教育中的作用，將黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用、理論課的主渠道作用、輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)作用同大學(xué)生的“三自”作用結(jié)合起來，將傳統(tǒng)教育平臺與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，將校內(nèi)文化育人與校外實(shí)踐育人結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課上課下聯(lián)動(dòng)、線上線下聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全角度育人，形成富有醫(yī)學(xué)院校特色的德育教育品牌。

一、課上課下對接，四方聯(lián)動(dòng)，把理論教學(xué)與日常教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全員育人

理論課教育與日常德育教育是大學(xué)生德育教育的兩個(gè)重要方面，是大學(xué)生德育教育主體的兩翼，統(tǒng)一于大學(xué)生德育教育的全過程。理論課是德育教育的主渠道，日常教育是大學(xué)生德育教育的主陣地[1]，課上課下對接，四方聯(lián)動(dòng)，就是將主渠道與主陣地有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)德育隊(duì)伍所有參與者的積極性，實(shí)現(xiàn)全員育人。

1.課上，充分利用理論課主渠道，發(fā)揮理論課教師教育排頭軍的作用

理論課教師是學(xué)生成長成才的引路人，是德育教育的排頭兵。因此，我們主動(dòng)對接理論課教師，主動(dòng)邀請理論課教師參與班級管理，把學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、理論疑惑反饋給教師，請他們在課上結(jié)合理論教學(xué)予以解答，幫助學(xué)生通過理論理解現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為課程平日成績參與綜合評定，使理論教學(xué)與大學(xué)生的行為養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來，克服了“口頭講”與“實(shí)際做”兩張皮現(xiàn)象，有助于實(shí)現(xiàn)理論課教育內(nèi)化于心，外化于行。

2.課下，充分利用黨團(tuán)組織優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生干部紐帶作用和輔導(dǎo)員主攻手作用，統(tǒng)一于學(xué)生日常德育教育的全過程

2.1 發(fā)揮學(xué)生干部的作用

在大學(xué)生德育工作中，學(xué)生干部起著非常重要的作用，如思想建設(shè)中的表率作用，組織建設(shè)中的凝聚作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的感召作用，制度建設(shè)中的管理作用[2]。我們的做法是，一是發(fā)揮其橋梁紐帶作用，定期將同學(xué)們思想中存在的認(rèn)識問題、現(xiàn)實(shí)問題、亟須解決的問題，匯總反映到黨團(tuán)組織或理論課教師。二是發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，“學(xué)生干部作為學(xué)生中特殊的一員，和學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，是同學(xué)們的知心伙伴，他們有著比一般同學(xué)高一些的思想覺悟、政治素養(yǎng)和組織能力[3]。”三是發(fā)揮自我教育作用，從他們的視野，結(jié)合他們的實(shí)際，用同齡人教育同齡人，身邊人做身邊人的思想工作，無疑更有效果。

2.2 發(fā)揮輔導(dǎo)員主攻手的作用

在新時(shí)代，日常教育是學(xué)校德育的主陣地，輔導(dǎo)員是主陣地上開展德育工作的主攻手[4]。如何發(fā)揮他們主攻手的作用，我們在實(shí)踐探索中著重在兩個(gè)方面做文章，一是在輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)上下功夫，幫助他們不斷提高工作能力?！按蜩F必須自身硬”，我們采取專題培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)共享相結(jié)合的形式，定期組織專題培訓(xùn)，在理論上學(xué)懂；在每周一次的輔導(dǎo)員例會上，設(shè)立案例分享環(huán)節(jié)，將身邊的真實(shí)案例共享，在借鑒中領(lǐng)悟；定期開展輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員論壇輔導(dǎo)員能力比賽，在練兵中提高。二是在規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作相結(jié)合上下功夫，在規(guī)定動(dòng)作上，落實(shí)班周會制度、深入教室宿舍制度、輔導(dǎo)員值班制度、談心談話制度要求，確保輔導(dǎo)員的工作職責(zé)落實(shí)、落細(xì)、落地；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作形式，發(fā)揮輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力和主觀能動(dòng)性，探索富有個(gè)人特色的學(xué)生教育工作方法。

2.3 發(fā)揮黨團(tuán)組織德育戰(zhàn)斗堡壘作用

基層黨團(tuán)組織是加強(qiáng)大學(xué)生德育教育的組織者和具體執(zhí)行者，黨總支作為學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)部門，處于總攬全局的地位。在構(gòu)建新形勢下大學(xué)生德育模式中，我們以打造堅(jiān)強(qiáng)堡壘為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以學(xué)生喜聞樂見的形式為平臺，號準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，暢通溝通渠道，把理論課教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生干部積極性調(diào)動(dòng)起來，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，確保黨團(tuán)組織成為開展德育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

“激活”是相對“非正式激活”而言的，是指通過完善憲法解釋機(jī)制，落實(shí)全國人大常委會行使憲法解釋的權(quán)力。隨著全面深化改革進(jìn)入新階段，將出臺更多新的重大改革舉措，憲法與改革的沖突將會升級，有些沖突完全可以通過憲法解釋加以解決，有些沖突即使超出了憲法解釋界限，在啟動(dòng)憲法修改程序之前，也可以通過憲法解釋，為改革提供合憲的空間。因此，在監(jiān)察體制改革、司法體制改革、土地改革等一系列重大改革中，理論界都曾嘗試用憲法解釋解決改革的合憲性問題，但作為法定釋憲機(jī)構(gòu)的全國人大常委會卻沒有更多作為，這顯然不是“憲法解釋是否具有必要性”的問題，而是現(xiàn)有憲法解釋機(jī)制不健全造成的。

二、線上線下對接，四方聯(lián)動(dòng)，把傳統(tǒng)模式與互聯(lián)網(wǎng)模式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全方位育人

就是將傳統(tǒng)德育教育方式與“互聯(lián)網(wǎng)+德育”結(jié)合起來，四方聯(lián)動(dòng)，把大學(xué)生德育教育融入學(xué)生的日常，抓在經(jīng)常，實(shí)現(xiàn)德育教育的無縫對接，做到全覆蓋、零盲區(qū)。

1.線上

探索“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的新模式，充分發(fā)揮新媒體的作用，通過“鍵對鍵”實(shí)現(xiàn)“面對面”，把學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)生干部、理論課教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)聯(lián)系起來，搭建空中橋梁，增強(qiáng)教育的時(shí)代感和吸引力。

1.1 發(fā)揮優(yōu)課平臺的作用，加強(qiáng)理論課教師與學(xué)生之間的交流溝通

鑒于課題組所在學(xué)校是全省數(shù)字化校園建設(shè)單位，智慧課堂、優(yōu)課幕課、職教云已在學(xué)校廣泛推廣試點(diǎn)，為加強(qiáng)理論課教師與學(xué)生的線上交流創(chuàng)造了條件，學(xué)生將教學(xué)中遇到的問題、現(xiàn)實(shí)中的反思、思想上的疑惑，通過線上尋求理論課教師答惑解疑，而理論課教師則通過平臺隨時(shí)將學(xué)生中存在的問題進(jìn)行梳理總結(jié)，共性的問題在課堂上集中回復(fù)，個(gè)性問題單線互動(dòng)，從而延伸了優(yōu)課平臺教學(xué)的寬度與深度。

1.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁作用，暢通網(wǎng)絡(luò)教育的渠道

網(wǎng)絡(luò)成為加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生德育教育的新手段，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育的新模式，唱響網(wǎng)絡(luò)教育主旋律，成為新時(shí)代德育必須面對的新課題。課題組所在學(xué)校護(hù)理系瞄準(zhǔn)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，對接學(xué)生特點(diǎn)，打造了一網(wǎng)二微三平臺的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，形成了集陣地、文化、管理三位一體的網(wǎng)絡(luò)德育工作格局。一網(wǎng)即護(hù)理系網(wǎng)站，二微即系微信公眾號“最美護(hù)理”和各班級的微博，三平臺即學(xué)習(xí)強(qiáng)國、“燈塔黨建”在線和“星火在線”三個(gè)平臺，其中“星火在線”是我們自己打造的入黨積極分子教育平臺，在入黨積極分子培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。

1.3 發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，確保網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)在德育教育上發(fā)揮著不可替代的作用，但在網(wǎng)絡(luò)安全還沒有完全掌控的情況下，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)輿情同樣也是大學(xué)生德育工作必須面臨著重要問題。如何揚(yáng)長避短？如何及時(shí)把控網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)與情況事件的發(fā)生，我們根據(jù)工作的需要，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的情況下，設(shè)立系和班級信息員，讓具有豐富網(wǎng)絡(luò)知識和經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)發(fā)揮作用，及時(shí)掌握網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，在及時(shí)關(guān)注大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，避免網(wǎng)絡(luò)輿情的前提下，搜集同學(xué)們所思、所想、所議，形成信息匯總，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)匯報(bào)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員根據(jù)信息的輕重緩急，分類處理。

2.線下

守正創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)德育教育形式的優(yōu)勢，黨團(tuán)組織搭臺子，理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部當(dāng)主角，德育教育唱大戲，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，發(fā)出好聲音。

2.1 搭建德育教育特色平臺

由黨總支牽頭，團(tuán)總支組織，理論課教師和輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)，學(xué)生干部積極參與，精心打造了大學(xué)生宣講團(tuán)、習(xí)語學(xué)堂、追夢故事會、道德講堂、黨員聯(lián)系班級制度等教育形式，定期開展專題學(xué)習(xí)，將德育教育常態(tài)化、經(jīng)?；?。

2.2 舉辦大學(xué)生論壇

系統(tǒng)的理論課教學(xué)更多的是通識教育，幫助學(xué)生全面了解理論體系和基本原理，如何用基本原理分析解決現(xiàn)實(shí)生活中思想困惑，更需要理論的深入分析和對比研究，為從源頭解決學(xué)生的思想問題，黨團(tuán)組織針對學(xué)生思想存在的問題，定期舉辦大學(xué)生論壇，邀請理論課教師、輔導(dǎo)員共同參與，就社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)、問題討論，在學(xué)習(xí)中明辨是非，在辯論中統(tǒng)一思想。

2.3 打造德育宣傳教育陣地

充分發(fā)揮了顯性教育和隱性教育的協(xié)同育人功能，無聲的熏陶和感染，更能塑造人的靈魂，讓德育工作更接地氣、更具活力、更有溫情，潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。為營造潤物無聲的德育氛圍，把教育資源送到學(xué)生身邊，我們發(fā)揮環(huán)境育人的功能，精心制作了德育文化墻，打造德育宣傳陣地，文化墻也成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。文化墻內(nèi)容豐富，涵蓋學(xué)生教育的各領(lǐng)域，分設(shè)專題教育、教研成果、師生風(fēng)采、組織生活、特色活動(dòng)等專欄，置身其中，就是一堂直觀生動(dòng)的德育教育課。

三、校內(nèi)校外對接，四方聯(lián)動(dòng)，把校內(nèi)的文化育人同校外實(shí)踐育人結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全過程育人

1.校內(nèi)：聚焦主題，創(chuàng)新形式，搭建平臺，增強(qiáng)德能教育的吸引力和感染力

堅(jiān)持以文化人以文育人，是加強(qiáng)高校德育工作的重要舉措，也是辦好中國特色社會主義大學(xué)的內(nèi)在要求，我們充分挖掘?qū)I(yè)文化資源，突出醫(yī)學(xué)特色，構(gòu)建了素質(zhì)養(yǎng)成體系和專業(yè)文化培育體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐。

1.1 開展豐富多彩的文體活動(dòng)，構(gòu)建綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系

文體活動(dòng)既是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，也是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體。針對學(xué)生的需求，貼合學(xué)生的實(shí)際，院系盡可能多地組織開展形式多樣的文體活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，在活動(dòng)中提升、在活動(dòng)中自信、在活動(dòng)中蛻變，使學(xué)生的綜合競爭能力不斷提升，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在潛移默化中健康形成。

1.2 突出專業(yè)特色，構(gòu)建專業(yè)文化培育體系

專業(yè)文化是專業(yè)的靈魂，優(yōu)秀的專業(yè)文化對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有潛移默化的塑造作用。公共衛(wèi)生突發(fā)事件以來，無數(shù)的醫(yī)護(hù)人員“白衣執(zhí)甲逆風(fēng)行”，以自己高尚的職業(yè)情操、忘我的工作態(tài)度、精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)贏得全國人民的贊譽(yù)，成為了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心中的英雄，激發(fā)了他們熱愛專業(yè)、獻(xiàn)身人民健康事業(yè)的熱情，醫(yī)護(hù)專業(yè)成為熱門專業(yè)，就是最好的證明。課題組所在的護(hù)理系高度重視專業(yè)文化育人的作用，把構(gòu)建專業(yè)文化培育體系作為專業(yè)建設(shè)的最高目標(biāo)與要求，我們依托專業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)專業(yè)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)作法，精心打造了“五·一二”護(hù)士節(jié)、護(hù)患溝通情劇、護(hù)理禮儀大賽等專業(yè)文化品牌，將專業(yè)思想教育、職業(yè)道德培育、個(gè)人品德滋育有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感不斷增強(qiáng)。

2.校外：注重能力，突出專業(yè)，對接企業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐育人的多元化和公益性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實(shí)踐把大學(xué)生從課堂帶入社會，在了解社會、認(rèn)識社會中領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，在志愿服務(wù)實(shí)現(xiàn)思想升華和價(jià)值再造。

2.1 在實(shí)踐中發(fā)揮專業(yè)特長，在服務(wù)社會中砥礪職業(yè)品德

堅(jiān)持學(xué)以致用，深入基層、深入群眾，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐中，在社會的大學(xué)校里，掌握真才實(shí)學(xué)，增益其所不能，努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材[5]。社會實(shí)踐作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育教育的重要途徑。在“學(xué)習(xí)+服務(wù)”的理念引領(lǐng)下，以服務(wù)社會為導(dǎo)向，推動(dòng)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校、地、企緊密合作和按需對接，打造一批長期化、精準(zhǔn)化、品牌化的社會實(shí)踐項(xiàng)目，并且把理論課的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)與大學(xué)生的假期社會實(shí)踐結(jié)合起來，以大學(xué)生的社會實(shí)踐報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)踐成績，突出實(shí)踐育人的作用。

2.2 在志愿服務(wù)中回報(bào)社會，在奉獻(xiàn)愛心中傳承美德

志愿服務(wù)是主體性育人的重要途徑、隱性化育人的重要方式、實(shí)踐化育人的重要載體。在志愿服務(wù)的實(shí)踐中，我們形成了“紅珊瑚”志愿服務(wù)隊(duì)，以“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿服務(wù)精神為引領(lǐng)，進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，送文化、送健康、送愛心、送服務(wù)，在用“愛心和技能”奉獻(xiàn)社會的過程中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識和使命擔(dān)當(dāng)。

總之，進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生德育工作面臨著復(fù)雜的形勢和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢而新”，在學(xué)習(xí)中借鑒，在實(shí)踐中探索，在工作中創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生德育教育新局面。