基于全國水利職業(yè)院校技能大賽的水利工程CAD課程教學(xué)改革探索

張憲明 余金鳳

[摘 要] 水利工程CAD課程是水利類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的實操技能特征，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。以全國水利職業(yè)院校技能大賽為背景，探索水利工程CAD課程教學(xué)改革的思路與方法。

[關(guān)鍵詞] 水利工程CAD;技能大賽;課程改革

[基金項目] 2014年度廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“基于全國水利技能競賽的《工程CAD》課程改革”（2014ZZ02）

[作者簡介] 張憲明（1979—），男，湖北武穴人，碩士，講師，從事工程制圖教學(xué)研究工作;余金鳳（1966—），女，廣西隆安人，學(xué)士，教授，從事農(nóng)田水利教學(xué)研究工作。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0179-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-10

全國水利職業(yè)院校技能大賽是一項年度全國性水利職業(yè)教育學(xué)生競賽活動，旨在加快發(fā)展現(xiàn)代水利職業(yè)教育，加強水利行業(yè)后備技能人才培養(yǎng)。在高職水利類專業(yè)中，水利工程CAD課程是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握水利工程CAD技術(shù)，是新一代水利工程師必備的基本素質(zhì)之一。如何充分利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，將技能競賽與教學(xué)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)以賽促教、以賽促建、以賽促學(xué)目的，是每一位指導(dǎo)教師必須思考的問題。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材形式學(xué)科化。大多數(shù)水利工程CAD教材內(nèi)容按傳統(tǒng)知識點進行劃分，單純講授軟件技巧，缺乏實際水利項目案例應(yīng)用，沒有設(shè)置具體工作任務(wù)情境，很難吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.課堂教學(xué)方式單一。目前高職學(xué)生普遍自主學(xué)習能力較弱，樂于接受生動直觀的實踐方式。而目前教師普遍采用單一的課堂講授方式，學(xué)生反映聽老師講課容易，一到自己操作就不會，教學(xué)效果較差。

3.課程考核方法傳統(tǒng)。目前課程考核方法主要采用筆試的考核方式，考核內(nèi)容多以理論知識為主，雖然便于老師進行考核，但企業(yè)需求崗位要求的實際操作能力卻無法考核。

為了使畢業(yè)生符合企業(yè)要求，嘗試從全國水利職業(yè)院校技能大賽入手，在課程教學(xué)中融入技能競賽的行業(yè)規(guī)范和競賽內(nèi)容，將“教”“學(xué)”“做”“訓(xùn)”“考”融為一體，探索課程教學(xué)改革。

二、基于技能競賽實施課程教學(xué)改革

1.以賽促教，促進課程改革和教師專業(yè)水平的提高。以賽促教，促進課程改革。根據(jù)水利工程CAD項目技能考核要求和理論應(yīng)用能力的要求，打破原有教材以理論為基礎(chǔ)的章節(jié)形式，對課程教學(xué)內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”進行重新組織設(shè)計。本課程內(nèi)容設(shè)計了1個基礎(chǔ)模塊和5個項目模塊，如表1所示。

以賽促教，促進師資隊伍提升。想要拿到好的比賽成績，指導(dǎo)教師需要了解和掌握該行業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)標準和規(guī)范，在輔導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中和學(xué)生一起不斷學(xué)習和提升，讓自己的專業(yè)知識在更多的實操訓(xùn)練過程中得到鞏固和積累。技能比賽表面上是比學(xué)生的技能水平，其實也是指導(dǎo)教師綜合實力的體現(xiàn)。不僅要有扎實的專業(yè)知識及過硬的技能，同時還要在實操技能、組織管理等各方面不斷鍛煉，成為“雙師型”教師，從而推動師資隊伍的建設(shè)。擔任技能大賽指導(dǎo)教師，是教師快速成長的有效途徑，特別是年輕教師因?qū)嵺`機會少，技術(shù)技能往往會有所欠缺，通過擔任指導(dǎo)教師使自己扎實的專業(yè)理論知識有效運用于實踐中，與參賽選手共同進步，使教師的專業(yè)技術(shù)技能水平得到快速的提高，更好地服務(wù)于日常課堂教學(xué)。

2.以賽促建，促進教學(xué)條件的建設(shè)。以賽促建，促進課程信息化建設(shè)。針對高職學(xué)生的特點，把模塊化的課程內(nèi)容進行細分，以游戲過關(guān)模式組織課程內(nèi)容，每關(guān)分成容易、一般、難等級別，從而實現(xiàn)分層次教學(xué)和考核。教師利用超星、云課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布制作教學(xué)視頻、理論題庫、教學(xué)PPT和學(xué)生上榜作品，從而把競賽項目融入平常教學(xué)中去，既提高了專業(yè)課程教學(xué)效果，又提高了項目每年的競賽成績。

以賽促建，促進實訓(xùn)條件建設(shè)。通過每年全國水利職業(yè)院校技能大賽的開展，促使指導(dǎo)教師根據(jù)競賽項目對實訓(xùn)設(shè)備的需求，并結(jié)合課程教學(xué)改革的需要，及時申請相關(guān)實訓(xùn)室建設(shè)，使學(xué)院實訓(xùn)設(shè)施跟上行業(yè)標準，確保教學(xué)的順利進行。根據(jù)水利工程CAD項目技能考核要求和理論應(yīng)用能力的要求，建設(shè)2個標準制圖實訓(xùn)室、5個專業(yè)一體化繪圖實訓(xùn)室和1個水利工程CAD自主學(xué)習中心。標準制圖實訓(xùn)室主要開展水利工程制圖的課程教學(xué)，配備標準的繪圖課桌和制圖課件;專業(yè)一體化繪圖實訓(xùn)室主要開展水利工程CAD的課程教學(xué);水利工程CAD自主學(xué)習中心主要開展學(xué)生自主學(xué)習CAD活動和無人值守CAD考核活動。

3.以賽促學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習能力。在備賽過程中，指導(dǎo)教師借助“水利科技協(xié)會”學(xué)生社團組織，在非競賽活動期間，由協(xié)會成員以水利工程CAD自主學(xué)習中心為平臺，在全系范圍開展日常CAD學(xué)習打卡活動，評出班級CAD達人、每周CAD之星等榮譽獎狀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習CAD的熱情;在競賽選拔階段，由協(xié)會成員自主組織宣傳和培訓(xùn)學(xué)生，通過海選模式，充分調(diào)動學(xué)生參賽的熱情;在競賽集中培訓(xùn)階段，由協(xié)會成員在水利工程CAD自主學(xué)習中心平臺上安排訓(xùn)練任務(wù)，每天有專人負責進行考勤記錄，指導(dǎo)教師只需負責技術(shù)指導(dǎo)，充分鍛煉了學(xué)生的自律和刻苦鉆研的精神，能讓學(xué)生在備賽的過程中，體驗“一分耕耘一分收獲”，磨煉他們的意志。

三、課程教學(xué)改革的成效

1.學(xué)生專業(yè)技能得到提高。課程改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標。水利工程CAD課程改革以后，我院學(xué)生在全國性高職院校CAD技能競賽項目的成績逐步上升，畢業(yè)生整體CAD技能水平得到了大大提升。

2.教師教學(xué)能力得到增強。在課程改革和教學(xué)中，教師的教材編寫、課程設(shè)計和專業(yè)技術(shù)水平得到了鍛煉和增強，在全國高等學(xué)校教師圖學(xué)與機械課程示范教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)法觀摩競賽、水利行業(yè)現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)資源大賽、全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等各類教學(xué)競賽上取得了較好的成績。

四、結(jié)語

通過全國水利職業(yè)院校技能大賽競賽內(nèi)容和水利工程CAD課程內(nèi)容的有機融合，以“水利科技協(xié)會”學(xué)生社團和水利工程CAD自主學(xué)習中心平臺為依托，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。

參考文獻

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[3]沈蓓蓓.淺談如何打造高職水利工程CAD課程的高效課堂[J].課程教育研究，2016（11），204-205.