混凝土與組合結(jié)構(gòu)全英文教學(xué)方法研究

周婷 劉紅波

[摘 要] 為拓展工程教育改革，天津大學(xué)建立了國(guó)際工程師學(xué)院，已獲得了法國(guó)工程師職銜委員會(huì)（CTI）認(rèn)證。研究生培養(yǎng)注重寬理論基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐能力，且具有國(guó)際視野。在此背景下，開(kāi)設(shè)了一系列全英文課程。以混凝土與組合結(jié)構(gòu)為例，闡述該課程的主要內(nèi)容、授課模式、教學(xué)方法、考核方法，提出了一套具有針對(duì)性的混凝土與組合結(jié)構(gòu)研究生授課模式，不僅增長(zhǎng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，還可以為科研提供參考和指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 工程教育改革;全英文教學(xué);實(shí)踐能力培養(yǎng);混凝土與組合結(jié)構(gòu)教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 天津大學(xué)研究生全英文課程建設(shè)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 周 婷（1984—），女，博士，天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑技術(shù)研究所副教授，主要從事裝配式住宅體系和智能建筑研究;劉紅波（1983—），男，博士，鋼結(jié)構(gòu)研究所副所長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)理論與技術(shù)、鋁合金空間結(jié)構(gòu)理論與技術(shù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0259-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-28

目前，對(duì)于高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)日益重視，特別是工程類(lèi)課程，越來(lái)越多的教育學(xué)家認(rèn)為，實(shí)踐是工程類(lèi)課程的最好教授方法，教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配[1]。工程學(xué)科在本質(zhì)上是實(shí)踐，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過(guò)解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。天津大學(xué)國(guó)際工程師學(xué)院就是基于重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力的思想建立的。

一、天津大學(xué)國(guó)際工程師教育及研究生交換制度簡(jiǎn)介

“天津大學(xué)國(guó)際工程師學(xué)院”（Tianjin International Engineering Institute，TIEI）是天津大學(xué)拓展工程教育改革的新嘗試，目的是培育適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和世界進(jìn)步的國(guó)際工程領(lǐng)域高端人才。特點(diǎn)是校企緊密合作，共同參與寬基礎(chǔ)的工程師培養(yǎng);校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在跨學(xué)科的背景下完成科研創(chuàng)新。TIEI在教學(xué)改革、校企合作和科研組織等方面進(jìn)行了積極的探索，重點(diǎn)計(jì)劃在以下方面取得突破：借鑒法國(guó)工程教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，擬在工程人才培養(yǎng)模式改革方面取得突破;吸引國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)共同參與，擬在新型校企合作關(guān)系的建立和發(fā)展方面取得突破;科研活動(dòng)不再受學(xué)科界限的限制，擬在跨學(xué)科背景下科研活動(dòng)的組織方面取得突破。

國(guó)際工程師學(xué)院設(shè)置智能建筑、電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能醫(yī)學(xué)、智慧水5個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后研究生可獲得天津大學(xué)碩士研究生畢業(yè)文憑和專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位及法國(guó)工程師職銜委員會(huì)（CTI）認(rèn)證的工程師文憑。學(xué)院課程中50%～80%為雙語(yǔ)和全英文授課，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，注重與實(shí)際工程的結(jié)合。

為了提高研究生的國(guó)際視野，要求研究生在學(xué)期間盡量出國(guó)交換或者實(shí)習(xí)。為了創(chuàng)造良好的國(guó)際交換條件，天津大學(xué)與多所國(guó)外院校建立了學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，越來(lái)越多的研究生交換生出訪或走進(jìn)來(lái)，因此，對(duì)于課程的全英文化程度提出了較高要求。

二、基于國(guó)際工程師培養(yǎng)目標(biāo)的智能建筑專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及特點(diǎn)

為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高端工程師人才，國(guó)際工程師學(xué)院智能建筑專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要包括課程部分和共計(jì)10個(gè)月的三階段實(shí)習(xí)部分。課程部分的設(shè)置體現(xiàn)了國(guó)際視角、廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.設(shè)置五類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)課、項(xiàng)目實(shí)踐課、社會(huì)與語(yǔ)言課、科學(xué)基礎(chǔ)課、管理與基礎(chǔ)課等，擴(kuò)展研究生的專(zhuān)業(yè)視角，重視外語(yǔ)、管理和領(lǐng)導(dǎo)力等類(lèi)型課程的講授，培養(yǎng)高情商人才。

2.課時(shí)分為三部分。課堂授課學(xué)時(shí)、課上練習(xí)學(xué)時(shí)和課下實(shí)踐學(xué)時(shí)，授課教師根據(jù)課程特點(diǎn)，自主設(shè)置授課形式和考核方式。

3.課程教授注重實(shí)踐教學(xué)。授課教師結(jié)合自身的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目，講授國(guó)內(nèi)外學(xué)科現(xiàn)狀前沿、具體項(xiàng)目實(shí)施方案和技術(shù)手段等內(nèi)容。

4.半數(shù)以上課程為雙語(yǔ)或全英文授課，部分課程為短期聘請(qǐng)外籍教師授課，方便與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行學(xué)期研究生互換交流，進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

三、以混凝土與組合結(jié)構(gòu)為例闡述課程特色

1.課程主要內(nèi)容?；炷僚c組合結(jié)構(gòu)這門(mén)課程是將高等混凝土與組合結(jié)構(gòu)兩門(mén)課程合并，主要講授鋼筋混凝土的基本力學(xué)性能與原理、組合結(jié)構(gòu)的基本組成原理與力學(xué)性能，具體包括以下部分：混凝土與組合結(jié)構(gòu)概述、混凝土材料基本力學(xué)性能、混凝土材料性能的影響因素、新型混凝土材料、鋼筋力學(xué)性能、混凝土與鋼筋之間的協(xié)同作用、約束混凝土與鋼管混凝土組合結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)研究進(jìn)展等。該課程內(nèi)容比較單一，多以基本概念為主，課程枯燥。應(yīng)積極探索增加工程實(shí)踐知識(shí)和感性知識(shí)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起工程概念和課程學(xué)習(xí)興趣;探索課程理論教學(xué)由淺入深、由抽象到具體、由局部到整體的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起所學(xué)課程之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性[3]。

2.課程授課模式。課程采用多種授課模式，包括啟發(fā)式教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)、比較法教學(xué)[3]、討論式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等多種形式。課程共計(jì)48學(xué)時(shí)。由于本課程主要以講授原理為主，因此安排課堂及練習(xí)學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，其中課堂與練習(xí)學(xué)時(shí)中，以課堂講授、課堂翻轉(zhuǎn)和課堂討論形式為主，例如，在混凝土、鋼筋、相互作用原理部分，以課堂講授結(jié)合隨堂練習(xí)形式和小組討論等形式進(jìn)行;在新型混凝土、組合結(jié)構(gòu)分類(lèi)等應(yīng)用知識(shí)部分，結(jié)合課堂翻轉(zhuǎn)形式，讓學(xué)生自查資料并進(jìn)行PPT展示。在實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，一般一學(xué)期進(jìn)行2～3次工程現(xiàn)場(chǎng)、加工廠和試驗(yàn)室參觀，參觀后組織課堂討論并提交實(shí)踐研究報(bào)告。

3.針對(duì)中法研究生混合課堂的全英文教學(xué)方法。作為中法研究生互換學(xué)期的課程，一般選課研究生有6～8名法國(guó)學(xué)生，10～20名中國(guó)學(xué)生，要求課堂授課語(yǔ)言為英語(yǔ)。通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，研究生的專(zhuān)業(yè)詞匯量和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平都很有限，因此需要采用淺顯易懂的英文授課方式。目前采用的是課前預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)PPT，盡量把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)用較為簡(jiǎn)單的句式反映在PPT上，放慢授課速度，降低授課難度，重點(diǎn)講述基本結(jié)構(gòu)、構(gòu)成原理、研究思路、試驗(yàn)方案和圖表解讀方法等。授課目的集中在讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英文，了解混凝土與組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)成原理，能夠通過(guò)原理發(fā)現(xiàn)規(guī)程，啟發(fā)自己的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)研究不同力學(xué)性能的常用試驗(yàn)方法上。

4.E-learning平臺(tái)的運(yùn)用。天津大學(xué)建立了教學(xué)用E-learning平臺(tái)，在此平臺(tái)上可以上傳每節(jié)課的課件資料、視頻和文獻(xiàn)等，學(xué)生能夠提前下載課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，感興趣的同學(xué)可以下載相關(guān)文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的有效溝通。本課程利用E-learning平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程資料的有效共享。

5.考查綜合能力的課程考核方法。根據(jù)課程的授課模式，將考核分為以下幾部分：①期中考試，考試內(nèi)容主要是課堂授課內(nèi)容，占比20%;②期末考試，學(xué)期末知識(shí)點(diǎn)總體考查，占比30%;③課堂翻轉(zhuǎn)Presentation成績(jī)，占比20%;④實(shí)踐報(bào)告成績(jī)，占比30%。通過(guò)多方面考查，不僅可以督促學(xué)生掌握課堂授課內(nèi)容，還可以考查學(xué)生的分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、口語(yǔ)表達(dá)等多方面的綜合能力。

四、總結(jié)

借鑒法國(guó)工程師教育中注重實(shí)踐與練習(xí)的培養(yǎng)方案，針對(duì)法國(guó)交換生與中國(guó)研究生混合課堂的特點(diǎn)，提出了一套具有針對(duì)性的混凝土與組合結(jié)構(gòu)研究生授課模式，通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，能夠使得學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，了解混凝土與組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)成原理，掌握基本的力學(xué)性能研究思路與試驗(yàn)方法，不僅增長(zhǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以為科研提供參考和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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