案例教學(xué)法在《治安案件查處》課程中的運(yùn)用教學(xué)模式研究

龍 艷 徐文堅(jiān)

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

教育部2019年出臺(tái)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)作為大學(xué)教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，其目標(biāo)是提高教育教學(xué)和科研水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，充分運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、探究式、問題式、項(xiàng)目式、情景模擬式、比較式等教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。《治安案件查處》作為公安院校治安學(xué)專業(yè)的核心課程，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)效果，是授課教師必須潛心研究的重要課題。

一、案例教學(xué)法相關(guān)理論

1.案例教學(xué)法(case-based learning CBL)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考和研究，促進(jìn)教學(xué)相長。一方面，授課教師要把握教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生研討，傾聽并總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)；另一方面，授課教師在教學(xué)過程中通過與學(xué)生共同研討，可以結(jié)合解決學(xué)生提出的問題，達(dá)到提升教學(xué)能力的目的。

2.符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。授課教師不再在課堂上唱“獨(dú)角戲”，不再“滿堂灌”，而是通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，把學(xué)生集中在一起共同學(xué)習(xí)探討問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生起著主導(dǎo)作用，授課教師只是扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)情況不斷變換教學(xué)方法，刺激學(xué)生大腦興奮點(diǎn)，集中注意力，有利于學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.能夠提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)技能?！吨伟舶讣樘帯氛n程的案例具有真實(shí)性特點(diǎn)，主要來源于公安實(shí)戰(zhàn)部門辦理的真實(shí)案件。案例教學(xué)過程中通過還原案例真實(shí)場(chǎng)景，給學(xué)生以身臨其境感覺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、《治安案件查處》課程的特點(diǎn)

(一)與實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)技能密切相關(guān)

《治安案件查處》治安學(xué)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程重點(diǎn)介紹辦理治安案件的程序、證據(jù)、處理決定的執(zhí)行等內(nèi)容，并就實(shí)戰(zhàn)部門辦理治安案件重點(diǎn)關(guān)注的證據(jù)、強(qiáng)制措施及案件性質(zhì)判斷等問題進(jìn)行專門闡釋，這些內(nèi)容是公安實(shí)戰(zhàn)部門辦理治安案件必須掌握的基本內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠有力提升治安學(xué)專業(yè)學(xué)生辦理治安案件業(yè)務(wù)技能，課程教學(xué)中通過選取實(shí)戰(zhàn)部門辦理過的真實(shí)案件，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)辦理治安案件各環(huán)節(jié)，使用典型案例反復(fù)多次練習(xí)辦理治安案件全流程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生初步掌握實(shí)戰(zhàn)辦案技能的目標(biāo)。

(二)突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

《治安案件查處》課程教學(xué)過程中，通過收集改編實(shí)戰(zhàn)部門辦理過的真實(shí)案例，授課教師結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題供學(xué)生課堂討論使用；當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目供學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練所用。在《治安案件查處》課程教學(xué)中，授課教師在理論教學(xué)內(nèi)容基本完成講授的基礎(chǔ)上，使用實(shí)戰(zhàn)部門辦理的真實(shí)案例設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)戰(zhàn)辦案動(dòng)手能力。比如在講授“傳喚”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，授課教師引用不同案例，設(shè)計(jì)不同情形，幫助學(xué)生區(qū)分口頭傳喚、書面?zhèn)鲉?、?qiáng)制傳喚的使用條件；通過模擬實(shí)戰(zhàn)部門辦理治安案件的綜合實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生積累一定程度的辦案經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生走上工作崗位后能在最短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)辦案業(yè)務(wù)。

(三)提升執(zhí)法規(guī)范化能力

《治安案件查處》課程教學(xué)中涉及《刑法》《治安管理處罰法》《行政處罰法》《行政法與行政訴訟法》及《民法》等法律法規(guī)和部門規(guī)章。但并非學(xué)習(xí)《治安案件查處》這門課程中，涉及的法律法規(guī)和規(guī)章都要達(dá)到精通的程度，而是至少要讓學(xué)生掌握與本課程相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章。掌握以上法律法規(guī)和規(guī)章，能夠提高學(xué)生辦理治安案件的能力，并且在辦理治安案件實(shí)際工作中，由于具備扎實(shí)法律功底，辦案民警能夠熟悉辦案各個(gè)流程和注意事項(xiàng)，達(dá)到規(guī)范化執(zhí)法的目的。

(四)公安院校聯(lián)考占比較大

通過對(duì)公安機(jī)關(guān)面向全國公安院校公安專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生統(tǒng)一招錄人民警察考試(簡稱《公安院校聯(lián)考》公安專業(yè)科目考查知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，《治安案件查處》作為治安學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，公安院校聯(lián)考涉及的知識(shí)點(diǎn)分值占比30%左右。無論是考查治安案件的實(shí)體內(nèi)容，還是考查辦理治安案件的程序內(nèi)容，其在公安院校聯(lián)考中所占分值達(dá)到如此之高，值得教學(xué)環(huán)節(jié)高度重視。

三、教學(xué)中存在的問題

《治安案件查處》課程教學(xué)過程中，由于部分授課教師缺乏公安實(shí)戰(zhàn)部門業(yè)務(wù)鍛煉，甚至與實(shí)戰(zhàn)部門長期脫節(jié)，存在理論知識(shí)、法律條款講解多，授課內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合不夠緊密等問題，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(一)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理念過時(shí)

主要表現(xiàn)為理論講授過多。授課教師教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)滿足于“被動(dòng)聽”。授課教師在課程教學(xué)過程中，從治安案件受理立案第一個(gè)環(huán)節(jié)，到處理決定執(zhí)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)，基本上全程都在講授理論知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生聽得乏味，教師講得費(fèi)勁，影響了教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于抽象的法律條文不易理解，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，往往是迫于考試的壓力被動(dòng)學(xué)習(xí)。本來是一門實(shí)踐性較強(qiáng),能夠提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)技能、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的課程，學(xué)生卻以死記硬背知識(shí)點(diǎn)來應(yīng)付考試。授課教師講得越多，學(xué)生越是沒有學(xué)習(xí)熱情。

(二)課程教學(xué)沒有突出實(shí)戰(zhàn)化

主要表現(xiàn)為課程教學(xué)中實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力沒有真正得到鍛煉。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課堂教學(xué)中，與學(xué)生互動(dòng)交流少。授課教師往往滿足于理論知識(shí)點(diǎn)講授，但通過使用典型案例設(shè)計(jì)情景、設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考和探討不夠。二是課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少。課堂外組織學(xué)生到實(shí)戰(zhàn)辦案部門參與真實(shí)案件辦理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本沒有，造成學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐業(yè)務(wù)技能掌握存在一定程度的脫節(jié)。即使在實(shí)踐教學(xué)中，組織學(xué)生到專門實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)典型案例，模擬辦案真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，也基本處于缺失狀態(tài)。

(三)課程教學(xué)的系統(tǒng)性不夠

主要表現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，不能統(tǒng)籌兼顧全部教學(xué)內(nèi)容，在講授某一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，思維僅僅局限于某一部分具體內(nèi)容，不能做到協(xié)調(diào)各章全盤考慮。比如，在講授治安案件受理立案內(nèi)容過程中，往往局限于受理立案法律條文的具體規(guī)定，很少在知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行拓展延伸，相互關(guān)聯(lián)。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，很少深入挖掘其背后隱藏的案件性質(zhì)分析判斷相關(guān)內(nèi)容，也不能做到深入細(xì)致向?qū)W生講解。產(chǎn)生的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能做到舉一反三，學(xué)生思維僵化，遇到問題不能靈活解決。解決此問題的有效方式，是通過精心挑選或者改編典型案例，通過案例問題的設(shè)置，組織學(xué)生分析研討，在解決問題過程潛移默化地熟悉掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、《治安案件查處》適用案例教學(xué)法的契合度分析與模式思考

(一)契合度分析

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)《治安案件查處》課程教學(xué)比較符合案例教學(xué)法的特征與要求。

1.契合案例教學(xué)法的目的性特征。在案例教學(xué)中，授課教師通過挑選典型案例，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行研討，逐步建立起分析問題、研究問題和解決問題的思維方法，以提高處理實(shí)際問題能力。在《治安案件查處》課程教學(xué)中，教師授課的最終目的也正是提高學(xué)生辦理治安案件的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力。

2.契合案例教學(xué)法的真實(shí)性特征。《治安案件查處》課程案例教學(xué)法使用的案例都是真實(shí)發(fā)生的，要求使用者保持中立態(tài)度，不加入個(gè)人感情色彩。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，就案件蘊(yùn)含的理論與實(shí)踐要求進(jìn)行分析研究，這樣才能保證學(xué)生討論結(jié)果的可靠性和一致性，這一點(diǎn)正好切合案例教學(xué)法特征。

3.契合案例教學(xué)法的綜合性特征。《治安案件查處》課程教學(xué)中，授課教師選取的案例內(nèi)涵均較豐富，涉及的法律法規(guī)較多，單純使用一個(gè)部門法的知識(shí)就能解決案例問題的情況較少。由于案例比較典型，案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜，學(xué)生不僅要使用課程涉及的部門法知識(shí)，而且也要用到其他部門法知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合性，可以培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜問題的思維能力。

4.契合案例教學(xué)法的啟發(fā)性特征。在《治安案件查處》課程教學(xué)中，授課教師全程使用鮮活案例，但案例提出的問題不存在絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)答案，通過組織案例教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作答。

5.契合案例教學(xué)法的實(shí)踐性特征。在《治安案件查處》課程教學(xué)中，授課教師通過完成教學(xué)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)辦案能力目的。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，這一點(diǎn)也正好契合其實(shí)踐性特征。

6.契合案例教學(xué)法的主體性特征。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，授課教師僅起到引導(dǎo)作用。在《治安案件查處》課程教學(xué)中，授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索問題，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，居于教學(xué)主體地位。

(二)案例教學(xué)模式

開設(shè)《治安案件查處》課程有兩個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)辦案能力；二是通過典型案例教學(xué)，回應(yīng)公安院校聯(lián)考考查實(shí)務(wù)及案例。因此，《治安案件查處》課程案例教學(xué)應(yīng)采取以下模式進(jìn)行。

一是堅(jiān)持以案例教學(xué)法為主導(dǎo)，其他教學(xué)法為輔助?！吨伟舶讣樘帯氛n程在案例教學(xué)理念主導(dǎo)下，結(jié)合使用情景模擬式、探究式、問題式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，尤其是要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握刑事案件與治安案件的區(qū)別，以及各類治安案件的查處要點(diǎn)、各類治安處罰種類的適用條件、詢問嫌疑人要點(diǎn)等，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果目的。

二是注意講授法在教學(xué)中的占比。需要重點(diǎn)注意的是講授法的合理使用。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中具有重要地位，但一定要注意講授法的使用比例，不能使用過多，否則課程教學(xué)就會(huì)走上“滿堂灌”的老路。國家一流課程的要求是“兩性一度”——即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，在課堂上講解的應(yīng)該是一些必要的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的知識(shí)，是讓學(xué)生“跳一跳”才能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識(shí)，一般的知識(shí)點(diǎn)可布置學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三是激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。研討式、探究式等教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課教師進(jìn)行案例教學(xué)過程中，事先提出問題及要求，做好學(xué)生的分組準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用研討式、探究式等教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生結(jié)合案例及問題，通過查找資料、法律依據(jù)，進(jìn)行課堂討論等方式完成案例問題的解答。

四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向精選案例。挑選的案例一定要具有代表性和典型性，符合實(shí)戰(zhàn)需求及反映社會(huì)熱點(diǎn)，比如新冠肺炎疫情防控案例等。授課教師除了必須具備一定的法律功底和理論功底外，應(yīng)經(jīng)常到公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)部門調(diào)研收集案例或隨崗業(yè)務(wù)鍛煉。

五、《治安案件查處》適用案例教學(xué)法的路徑設(shè)計(jì)

(一)總體思路

《治安案件查處》課程教學(xué)要應(yīng)從教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施四個(gè)要素著手，形成一種比較穩(wěn)定高效的系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

1.教學(xué)主體要素。授課教師應(yīng)具備扎實(shí)系統(tǒng)的理論功底，熟悉《刑法》《民法》《行政法》《行政訴訟法》《民事訴訟法》《治安管理處罰法》《公安機(jī)關(guān)辦理行政案件程序規(guī)定》等法律法規(guī)。在教學(xué)過程中應(yīng)收集匯編典型案例庫，給學(xué)生講授過程中，綜合運(yùn)用各部門法知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析研究，做到啟發(fā)學(xué)生思考，教師最終歸納總結(jié)，這樣得出的結(jié)論是科學(xué)合理，具有法律依據(jù)，能真正讓學(xué)生信服。

2.教學(xué)客體要素。強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。授課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，堅(jiān)決摒棄教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)真正“忙起來”，教師在教學(xué)過程中通過以典型有趣案例為載體，并結(jié)合使用多種教學(xué)方法進(jìn)行案例教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)去查找資料、法條，與小組同學(xué)開展熱烈討論，最終找到問題答案。教師要充分利用好案例教學(xué)課前、課中和課后三個(gè)重要教學(xué)階段，課前要準(zhǔn)備好各種形式的案例資料，課中結(jié)合案例提出問題組織學(xué)生研討，課后要求學(xué)生撰寫報(bào)告，教師進(jìn)行課后總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步完善案例和糾正案例問題的答案。

3.教學(xué)內(nèi)容要素。結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)，精心收集匯編典型案例，形成與課程內(nèi)容相匹配的案例庫，案例庫中的案例最好是公安司法部門真實(shí)辦理過的各類型案件，這樣具有說服力。在講課過程中從中選取針對(duì)性案例，組織學(xué)生通過課堂研討的形式解決案例中遇到的問題，同時(shí)，教師要做好課堂研討的案例準(zhǔn)備和學(xué)生分組，提出要求等工作，并在學(xué)生研討過程中有意識(shí)激發(fā)學(xué)生研討的興趣和把握好研討的方向，防止學(xué)生偏離主題。

4.教學(xué)實(shí)施要素。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、案例選取、問題設(shè)置、組織課堂研討、教學(xué)目標(biāo)等要素。這些教學(xué)實(shí)施要素應(yīng)當(dāng)在備課環(huán)節(jié)完成。在課堂教學(xué)過程中，按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成好每個(gè)環(huán)節(jié)，并視課堂組織實(shí)施情況，臨時(shí)進(jìn)行微調(diào)。在課堂教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)軟件的使用，滿足學(xué)生樂于嘗試新鮮事物的需求，有效提高課堂教學(xué)效率，全面收集教學(xué)效果。

(二)具體路徑

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課上精心組織和課后總結(jié)反思三個(gè)環(huán)節(jié)，突出《治安案件查處》課程特色進(jìn)行教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備階段

一是精心挑選典型案例。以講授“辦理治安案件一般程序”內(nèi)容為例，授課教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，應(yīng)當(dāng)選取具有啟發(fā)性、目的性、生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性和理論性的案例，最好是具有一定爭議性，能夠引發(fā)學(xué)生激烈探討和符合教學(xué)內(nèi)容要求的案例。這種案例爭議性大，涉及問題復(fù)雜，能夠激發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，由于符合教學(xué)內(nèi)容要求，能夠保證教學(xué)不偏離主題。選取生動(dòng)的案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而真實(shí)的案例讓學(xué)生具有身臨其境的感受，利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)技能。

二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中應(yīng)該配合使用哪些教學(xué)方法,案例的問題怎樣進(jìn)行設(shè)置,以多少名同學(xué)為單位進(jìn)行分組,給學(xué)生多長時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,回答案例問題涉及哪些資料和法律規(guī)定,案例延伸,涉及到哪些部門法知識(shí),等等，都應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中提前設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中按照既定教學(xué)方案完成每個(gè)環(huán)節(jié)。

三是學(xué)生課前準(zhǔn)備充分。在案例教學(xué)中，學(xué)生課前準(zhǔn)備工作充分與否，直接決定教學(xué)效果的好壞。授課教師可以按照教學(xué)目標(biāo)要求，將案例和資料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前熟悉案例資料。另外，把課程涉及到的一般知識(shí)點(diǎn)提前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上教師僅專門講授案例及課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)階段

一是介紹案例。介紹案例是課堂案例教學(xué)的開始。授課教師通過宣讀案例、播放視頻、模擬演示等方式介紹案例的基本情況，讓學(xué)生全面深入了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和案例基本情況。

二是明確要求。授課教師應(yīng)當(dāng)用簡潔的語言對(duì)接下來的教學(xué)安排提出明確具體要求，確保課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相呼應(yīng)。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組對(duì)設(shè)置好的案例問題進(jìn)行分析討論，在此過程中學(xué)生可查找相關(guān)資料和法律規(guī)定。第二，提醒每個(gè)小組做好觀點(diǎn)梳理和匯總工作，并且要求每個(gè)小組派出代表在課堂上跟大家分享小組研討后的觀點(diǎn)。

三是現(xiàn)場(chǎng)討論?，F(xiàn)場(chǎng)討論是案例教學(xué)課堂實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場(chǎng)討論過程中，學(xué)生可以針對(duì)案例情境和思考題充分發(fā)表意見，與其他學(xué)生進(jìn)行思想交流和觀點(diǎn)碰撞。如以“辦理治安案件的受理立案環(huán)節(jié)”為例，如果學(xué)生不能做到準(zhǔn)確判斷案件性質(zhì)，就難以依法依規(guī)完成案件受理工作。這是辦理治安案件的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)出錯(cuò)，將嚴(yán)重影響后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)。授課教師可挑選民事糾紛、治安案件、刑事案件等案例，供學(xué)生進(jìn)行分析研討，以達(dá)到準(zhǔn)確判斷案件性質(zhì)的目的。

四是總結(jié)點(diǎn)評(píng)。課堂討論結(jié)束后，由學(xué)生在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)，授課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄并進(jìn)行逐一總結(jié)點(diǎn)評(píng)。授課教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)過程中，要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行簡要評(píng)析，點(diǎn)明其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。要注意與學(xué)生交流溝通的方式方法，不能以教師權(quán)威壓制學(xué)生。要講明學(xué)生在問題探討中存在的不足，達(dá)到對(duì)其所學(xué)知識(shí)舉一反三之目的。

3.課后提升階段

課后教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)撰寫案例分析報(bào)告，授課教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。

一是學(xué)生認(rèn)真撰寫案例分析報(bào)告。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真撰寫案例分析報(bào)告，及時(shí)回顧總結(jié)課堂所講的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于授課教師課堂上提出的拓展性知識(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)查找相關(guān)數(shù)據(jù)資料，也可對(duì)課堂上留下的疑問進(jìn)行再次查證核實(shí)。

二是授課教師認(rèn)真做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是授課教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我批判和再思考，是不斷提升教學(xué)水平的關(guān)鍵舉措。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展教學(xué)反思。第一，全方位回顧評(píng)析案例教學(xué)全過程，認(rèn)真審視教學(xué)案例的質(zhì)量、案例問題的深度以及課堂教學(xué)的效果，認(rèn)真思考案例教學(xué)的改進(jìn)方案，及時(shí)完善。第二，全面反思和評(píng)估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)討論中的積極程度、問題回答的準(zhǔn)確程度、個(gè)人觀點(diǎn)的理論深度、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，等等，以便在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)具體問題采取有針對(duì)性措施，特別是根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，要及時(shí)進(jìn)行整改。第三，客觀評(píng)價(jià)自己在案例教學(xué)中的表現(xiàn)，認(rèn)真分析是否進(jìn)行了合理的討論引導(dǎo)、是否進(jìn)行了有理有據(jù)的點(diǎn)評(píng)、是否突出了課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授、是否做到了教書與育人相結(jié)合。