高職勞動(dòng)教育研究綜述
——基于citespace的量化分析

張麗林，夏楠，邱全安

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007)

引言

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，指出要構(gòu)建德、智、體、美、勞綜合教育體系。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，面向家庭、學(xué)校和社會(huì)多渠道、多舉措、多方面部署勞動(dòng)教育。高等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，職業(yè)院校不僅要加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)，而且要以技術(shù)技能為載體，圍繞勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神和勞動(dòng)法規(guī)等方面開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感和勞動(dòng)品質(zhì)。

基于CiteSpace對(duì)高職勞動(dòng)教育研究在實(shí)現(xiàn)層面上，可視化表達(dá)高職勞動(dòng)教育的研究演化過(guò)程，不僅可以形象展示高職在勞動(dòng)教育研究熱點(diǎn)的變化，而且還可以客觀反映不同時(shí)間段相關(guān)學(xué)者研究的差異性，有助于高職教育者準(zhǔn)確而及時(shí)掌握研究熱點(diǎn)。此外，根據(jù)客觀勞動(dòng)教育研究趨勢(shì)，把握不同時(shí)段高職勞動(dòng)教育發(fā)展走勢(shì)，可以為教師提供教學(xué)重心參考，幫助教師根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，制定相應(yīng)教學(xué)策略。因此，對(duì)高職勞動(dòng)教育基于CiteSpace進(jìn)行分析研究具有重要應(yīng)用價(jià)值。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究方法

本文圍繞高職勞動(dòng)教育話(huà)題對(duì)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，使用的計(jì)量分析工具為CiteSpace(5.8R3版)軟件。CiteSpace是陳超美博士與大連理工大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)挖掘和可視化文獻(xiàn)分析工具〔1〕。軟件可以對(duì)特定領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量，不僅包括作者、年份和期刊名、機(jī)構(gòu)、地區(qū)之間的合作共現(xiàn)分析，而且可以展示熱點(diǎn)主題、演化時(shí)間跨度、研究峰值和重要被引文獻(xiàn)等，從而探尋對(duì)應(yīng)領(lǐng)域關(guān)鍵路徑的演化及發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步揭示對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的知識(shí)轉(zhuǎn)折和研究趨勢(shì)。本文從統(tǒng)計(jì)角度對(duì)收集到的高職勞動(dòng)教育研究方向的有效文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，包括文獻(xiàn)年度出版數(shù)據(jù)趨勢(shì)、作者合作網(wǎng)絡(luò)、機(jī)構(gòu)發(fā)文網(wǎng)絡(luò)分布、關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)和關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜等，并對(duì)生成的圖譜進(jìn)行后續(xù)分析。

(二)數(shù)據(jù)選取

本文在收集國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育文獻(xiàn)的過(guò)程中，為了保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性和權(quán)威性，只檢索來(lái)自CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)，檢索時(shí)間為2021年12月19日。文獻(xiàn)查找中使用了高級(jí)檢索模式，檢索策略為：主題=“高職”and“勞動(dòng)教育”，檢索時(shí)間定為2001-2021，共檢索到752篇中文文獻(xiàn)。為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，本文對(duì)檢索出的文獻(xiàn)進(jìn)行了人工篩選，剔除報(bào)紙、非學(xué)術(shù)論文等與研究課題主題不一致的文獻(xiàn)，最終獲得672篇有效文獻(xiàn)。本文將有效檢索結(jié)果以文本格式導(dǎo)出，并用CiteSpace軟件進(jìn)行分析并提取結(jié)果。

二、基本特征

(一)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量年度趨勢(shì)

發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上代表了高職勞動(dòng)教育的研究速度和發(fā)展進(jìn)度。根據(jù)2001-2021年國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計(jì)，文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)如圖1所示。國(guó)內(nèi)關(guān)于高職勞動(dòng)教育的相關(guān)研究發(fā)文量總體呈現(xiàn)前平后高態(tài)勢(shì)。2001年至2017年發(fā)文量起伏不大，且發(fā)文量較少。2018年后，隨著習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表關(guān)于勞動(dòng)教育的重要講話(huà)，越來(lái)越多的學(xué)者加入對(duì)高職勞動(dòng)教育的研究中，高職勞動(dòng)教育的研究呈爆炸式增長(zhǎng)：2018-2020年間每年發(fā)文量為上年的3倍。檢索時(shí)間截止到2021年12月19日，2021年國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育文獻(xiàn)發(fā)表量已達(dá)到376篇，預(yù)測(cè)2022年高職勞動(dòng)教育年總文獻(xiàn)量將突破400篇。由此可見(jiàn)，高職勞動(dòng)教育熱度迅速提升，研究者對(duì)其關(guān)注度不斷增加。

(二)作者合作網(wǎng)絡(luò)

對(duì)作者和作者合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)者在高職勞動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)文情況，識(shí)別領(lǐng)域內(nèi)較高科研能力學(xué)者并了解領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和前沿?zé)狳c(diǎn)。2001-2021年國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育研究發(fā)文最多的10位作者分別是何素淑、丁志健、段翠英、楊小燕、周揚(yáng)帆、周婕、徐嘉玲、薛瑞英、徐亞亞、嵇娥，其中何素淑發(fā)文數(shù)量為4篇。

在CiteSpace中繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為作者(Author)，并將頻數(shù)設(shè)置為2以上的作者，得到作者網(wǎng)絡(luò)圖譜如圖2所示。圖中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)代表不同作者，名字大小代表發(fā)文量多少，從節(jié)點(diǎn)大小來(lái)看，“何素淑”的節(jié)點(diǎn)最大。圖中網(wǎng)絡(luò)連接線(xiàn)代表作者之間進(jìn)行了合作，在部分作者中也存在合作，如，周揚(yáng)帆和周捷，徐亞亞和張衡鋒，徐嘉玲、陳燕娜和張連晶，楊汝奎、周標(biāo)、季蘭芳、方美君和章曉幸等。但是從節(jié)點(diǎn)聯(lián)系來(lái)看，國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育的發(fā)文作者之間聯(lián)系較少，并沒(méi)有形成明顯的合作關(guān)系，單獨(dú)進(jìn)行研究的情形較多，至今還沒(méi)有形成核心作者群。

(三)機(jī)構(gòu)發(fā)文網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)文獻(xiàn)所屬機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以了解高職勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)研究分布情況。在科研機(jī)構(gòu)發(fā)表論文數(shù)量方面，排名前9的都是職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院以8篇文章排名第一，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院以7篇文章排名第二，山東勞動(dòng)技術(shù)職業(yè)學(xué)院和常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以6篇文章并列第三。這些機(jī)構(gòu)在高職勞動(dòng)教育研究中對(duì)其他機(jī)構(gòu)起到引領(lǐng)作用。

為了解機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，本文把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為機(jī)構(gòu)(Institution)，將頻數(shù)設(shè)置為3，得到機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜(如圖3所示)。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)176個(gè)，關(guān)鍵路徑6條，網(wǎng)絡(luò)密度0.0005，整體較為松散。節(jié)點(diǎn)之間連線(xiàn)較少說(shuō)明機(jī)構(gòu)聯(lián)系密度較低。其中江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院節(jié)點(diǎn)最大，代表其發(fā)文最多。從機(jī)構(gòu)間的合作共現(xiàn)關(guān)系來(lái)看，機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系較少，研究結(jié)構(gòu)之間尚未形成系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)共同體，未來(lái)國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)研究機(jī)構(gòu)之間可以進(jìn)行更多的合作。

(四)關(guān)鍵詞圖譜

關(guān)鍵詞是文章研究?jī)?nèi)容的精簡(jiǎn)概括和核心概念，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析和可視化，可以在一定程度上了解高職勞動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)和要點(diǎn)。利用CiteSpace對(duì)國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育進(jìn)行關(guān)鍵詞關(guān)系分析，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為關(guān)鍵詞(Keyword)，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖(如圖4所示)。共包含326個(gè)節(jié)點(diǎn)，519根連線(xiàn)。除研究主題“勞動(dòng)教育”節(jié)點(diǎn)最大外，出現(xiàn)頻次最高是“高職院校”“高職學(xué)生”“實(shí)踐路徑”“人才培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，這說(shuō)明以上幾個(gè)關(guān)鍵詞是我國(guó)高職勞動(dòng)教育的研究重點(diǎn)或熱點(diǎn)。此外，“工匠精神”“新時(shí)代”“勞動(dòng)觀”也與其密切相關(guān)，說(shuō)明新時(shí)期的勞動(dòng)教育需要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，促進(jìn)勞動(dòng)教育在大學(xué)校園落地生根〔2〕。

(五)關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜

為進(jìn)一步對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行領(lǐng)域分析，總結(jié)高職勞動(dòng)教育的研究方向和側(cè)重點(diǎn)，本文對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，得到關(guān)鍵詞聚類(lèi)如圖5所示。其中圖內(nèi)Q值代表聚類(lèi)內(nèi)部緊密程度，Q值越大代表效果越好，當(dāng)Q>0.3，代表模型聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著〔3〕；S值表示聚類(lèi)平均輪廓值，S>0.5代表聚類(lèi)合理，S>0.7代表聚類(lèi)令人信服。共生成326個(gè)節(jié)點(diǎn)，519條連線(xiàn)，聚類(lèi)模塊值(Q值)為0.6916，平均輪廓值(S值)為0.9176，這表明圖譜聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著，聚類(lèi)結(jié)果合理。圖中共得到了11個(gè)較大的聚類(lèi)標(biāo)簽(編號(hào)0-10)。編號(hào)越小代表包含的關(guān)鍵詞數(shù)量越多，其中以編號(hào)0標(biāo)簽“高職院?！睘橹行南蚨鄠€(gè)方向發(fā)散，涉及到“勞動(dòng)教育”“實(shí)踐”“勞動(dòng)意識(shí)”“實(shí)踐教學(xué)”“高職教育”“三全育人”“勞動(dòng)素養(yǎng)”“產(chǎn)教融合”“勞動(dòng)觀念”“校企合作”等?；陉P(guān)鍵詞聚類(lèi)，結(jié)合各時(shí)段文獻(xiàn)梳理和研究熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)者主要研究集中在高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑、培養(yǎng)對(duì)象、勞動(dòng)教育內(nèi)涵和教育體系研究4個(gè)方面。

三、熱點(diǎn)及演進(jìn)趨勢(shì)

從高職勞動(dòng)教育的熱點(diǎn)及演進(jìn)趨勢(shì)可以觀察兩個(gè)方面情況。一是根據(jù)特定時(shí)間內(nèi)哪一類(lèi)的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次較多，可以確定該時(shí)間段的研究熱點(diǎn)，從而進(jìn)一步判斷熱詞持續(xù)時(shí)間和前沿趨勢(shì)；二是以年份為單位，觀察關(guān)鍵詞的出現(xiàn)年份和聚類(lèi)演變過(guò)程，通過(guò)時(shí)間線(xiàn)的關(guān)鍵詞變遷可以研究主題隨時(shí)間線(xiàn)變化情況。通過(guò)關(guān)鍵詞突顯圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)間線(xiàn)圖譜，可以實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)要求。

(一)關(guān)鍵詞突顯圖譜

關(guān)鍵詞突顯圖譜可以在一定程度上分析研究發(fā)展過(guò)程中研究關(guān)注點(diǎn)的變化和領(lǐng)域新興趨勢(shì)。關(guān)鍵詞突顯圖譜中的“Year”表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)年份，“Strength”表示關(guān)鍵詞強(qiáng)度，“Begin”和“End”分別表示關(guān)鍵詞初次出現(xiàn)和熱度結(jié)束出現(xiàn)時(shí)間。粗線(xiàn)表示關(guān)鍵詞時(shí)間跨度。使用Cite Space進(jìn)行關(guān)鍵詞突顯分析可得到圖6。

從時(shí)間跨度角度觀察關(guān)鍵詞突顯圖譜，“素質(zhì)教育”在本文的研究時(shí)間內(nèi)不僅出現(xiàn)較早，而且時(shí)間跨度從2001年持續(xù)到2019，時(shí)間跨度為19年，成為持續(xù)性的研究關(guān)鍵詞。同時(shí)“高職教育”“勞動(dòng)”“高職學(xué)生”等關(guān)鍵詞突顯時(shí)間跨度也大于10年。此外，近3年(2019-2021)的關(guān)鍵詞突顯轉(zhuǎn)向了“新時(shí)代”與“勞動(dòng)育人”，這兩個(gè)詞已成為我國(guó)高職勞動(dòng)教育最新的研究熱點(diǎn)，同時(shí)這也表明學(xué)者們已經(jīng)轉(zhuǎn)移研究重心。

從突顯強(qiáng)度角度觀察關(guān)鍵詞突顯圖譜，“高職學(xué)生”的突顯強(qiáng)度最高，達(dá)到了3.45，其次是“高職教育”，達(dá)到了3.11。這兩個(gè)關(guān)鍵詞都是國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育的重要研究熱點(diǎn)。此外，“勞動(dòng)”本身也具有較高的突顯強(qiáng)度(1.99)?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)近20年的高職勞動(dòng)教育研究中心主要集中在素質(zhì)教育，并逐漸延伸到新時(shí)代高職教育和勞動(dòng)育人。

(二)關(guān)鍵詞時(shí)間線(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞時(shí)間線(xiàn)圖譜橫線(xiàn)代表研究主題，橫線(xiàn)上的圓心代表該主題的關(guān)鍵字及出現(xiàn)時(shí)間。圓心越大代表中心度越高。使用CiteSpace生成聚類(lèi)高職勞動(dòng)教育關(guān)鍵詞時(shí)間線(xiàn)圖譜如圖7所示?？梢杂^察到“素質(zhì)教育”“勞動(dòng)教育”出現(xiàn)最早；“勞動(dòng)教育”“高職院?！薄案呗殞W(xué)生”“實(shí)踐路徑”“高職教育”和“新時(shí)代”節(jié)點(diǎn)的中心性較高，也代表著國(guó)內(nèi)職業(yè)勞動(dòng)教育的研究方向基本圍繞上述節(jié)點(diǎn)展開(kāi)。

四、結(jié)論與展望

本文基于CiteSpace分析軟件，對(duì)高職勞動(dòng)教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)、作者關(guān)系圖譜、機(jī)構(gòu)關(guān)系圖譜、關(guān)鍵詞關(guān)系圖譜、關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜、突顯關(guān)鍵詞圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)間線(xiàn)圖譜進(jìn)行可視化分析，以圖譜的方式展示了2001-2020國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究成果。

(一)研究結(jié)論

高職勞動(dòng)教育是在新時(shí)代高質(zhì)量教育背景下的熱點(diǎn)議題，也是建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要部分。本文對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的672篇高職勞動(dòng)教育研究領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，分別從年份、作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞四個(gè)維度展開(kāi)分析，得到以下4條結(jié)論。

1.高職勞動(dòng)教育研究的熱度不斷上升。2001-2017年，職業(yè)勞動(dòng)教育處于起步階段，發(fā)表文章數(shù)總體平穩(wěn)。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，推動(dòng)了相關(guān)研究。2018年以后，職業(yè)勞動(dòng)教育領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)量呈現(xiàn)了爆炸式增長(zhǎng)，研究熱度持續(xù)升溫。

2.作者之間，機(jī)構(gòu)之間合作較少。從作者節(jié)點(diǎn)聯(lián)系來(lái)看，高職勞動(dòng)教育作者發(fā)文量具有一定差異，且發(fā)文作者之間沒(méi)有形成明顯的合作關(guān)系，同時(shí)大多數(shù)作者發(fā)文較少。截止到目前，國(guó)內(nèi)高職勞動(dòng)教育的研究并沒(méi)有形成核心作者群。從機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系來(lái)看，高職院校為本文研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)者，其中江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量最多，但從機(jī)構(gòu)間的合作共現(xiàn)關(guān)系來(lái)看，機(jī)構(gòu)間的聯(lián)系較少，研究結(jié)構(gòu)之間尚未形成系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)共同體。

3.研究主題豐富且多元。從主題詞出現(xiàn)頻次來(lái)看，“勞動(dòng)教育”“高職院?！薄案呗殞W(xué)生”“高職教育”等出現(xiàn)頻率高，主要研究包括高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑、培養(yǎng)對(duì)象、勞動(dòng)教育內(nèi)涵和教育體系研究等方面。隨著新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)的提出，高職勞動(dòng)教育的研究也將更加全面深入。

4.研究趨勢(shì)與時(shí)代緊密相關(guān)。從主題詞的突顯關(guān)鍵詞圖譜和時(shí)間線(xiàn)圖譜來(lái)看，高職勞動(dòng)教育的研究趨勢(shì)與新時(shí)期勞動(dòng)教育目標(biāo)的變化密切相關(guān)。研究主題從“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)向“新時(shí)代”與“勞動(dòng)育人”，特別是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系目標(biāo)提出后，各學(xué)者著眼于新時(shí)代勞動(dòng)教育教學(xué)改革，為高職勞動(dòng)教育增添了新的研究方向。

(二)研究展望

新時(shí)代勞動(dòng)教育總體目標(biāo)要求學(xué)生正確理解勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)精神，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求，高職勞動(dòng)教育不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職勞動(dòng)教育更高目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探索。

1.立足新時(shí)代，形成高職勞動(dòng)教育新形態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)改革的加快，新的勞動(dòng)形態(tài)多種多樣且并存，勞動(dòng)教育和職業(yè)教育被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和使命。因此，高職勞動(dòng)教育應(yīng)關(guān)注時(shí)代的新變化和勞動(dòng)教育的新內(nèi)容，不斷豐富勞動(dòng)教育形式。

2.加強(qiáng)研究合作，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流，拓寬高職勞動(dòng)教育研究視角。作者與作者、作者與機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，可以加強(qiáng)高職勞動(dòng)教育針對(duì)性研究，深化產(chǎn)教融合，充分挖掘企業(yè)和職業(yè)院校等相關(guān)資源，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職勞動(dòng)教育多維度發(fā)展。

3.豐富研究方法，探索高職勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)的多元化途徑?，F(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)趧?dòng)多樣性，也決定了勞動(dòng)教育具有多樣性特點(diǎn)，高職勞動(dòng)教育既要結(jié)合地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，也要結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際情況采取多元化的勞動(dòng)教育形式，增強(qiáng)創(chuàng)新性高職勞動(dòng)教育研究方法，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高職勞動(dòng)教育體系。