初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑

黃輝

摘要：在初中階段教師要重點關注美育工作深化落實，要認識到美術這一學科所具有的促進作用，想辦法培養(yǎng)學生的審美思維，積極創(chuàng)新教法，讓學生在審美聯(lián)想與思考的背景下對具體的藝術內涵加深理解，從而讓學生能夠形成良好等的審美素養(yǎng)。下面，主要圍繞情境聯(lián)想、合作賞析、多媒體助力以及實踐拓展等方面進行有效探索，為促進初中生審美思維和能力有效培養(yǎng)提供重要參考。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;審美能力;培養(yǎng)

前言：

在新時期的美術課教學實踐中，教師需重點關注學生審美思維意識有效培育，在美術課上要積極創(chuàng)新教學方法，營造輕松且富有活力的美術課堂。合理創(chuàng)設情境，開展合作賞析，并在多媒體的助力下對具體的審美氛圍進行合理優(yōu)化，積極開展實踐拓展活動，讓學生在審美體驗的過程中有效內化基礎的美術知識，讓學生能夠在深入體驗的過程中進一步加深對美術基礎知識和相關學習技能的認知與感悟。

一、在情境聯(lián)想中激發(fā)審美意識

教師需重點關注情境對于促進學生審美思維和能力有效培育所發(fā)揮的支撐作用[1]。要想辦法讓學生建立起良好的審美意識，促使其更自主地參與到藝術賞析的學習活動當中。

比如說，在“春天的暢想”教學中，教師可以從生活出發(fā)搜集具有一定直觀性的風景素材，將春天的風景動畫在課堂上進行展示，并引導學生回顧自身的生活體驗，思考自己對于春天的感知和感受，然后讓學生能夠在此基礎上深入探索基礎的美術知識，發(fā)掘其中所包含的美術要素。同時，在引導學生進行情境聯(lián)想的過程中，可以鼓勵學生自主組織語言對春天的特點進行描述，設置思維框架，方便在進行深度賞析的過程中能夠根據(jù)自身的審美認知進行藝術創(chuàng)作，讓學生在美術課上表現(xiàn)出較強的參與動力。

二、在合作賞析中增強審美體驗

在美術課上，教師需積極開展合作賞析的學習活動[2]。讓學生在參與的過程中形成良好的賞析意識，促使其在實踐參與的過程中形成良好的審美體驗，也能夠讓學生在賞析中深入理解基礎的美學要素，幫助學生加深對基礎美術知識的理解，讓學生在思維發(fā)散的基礎上增強審美感悟。

比如說，在“中國美術的輝煌歷程與文化價值”教學期間，則可以合理成立學習小組，對具體的探究任務加以明確。引導學生以小組的方式自主發(fā)掘與中國傳統(tǒng)美術工藝和作品有關的資料，了解不同時代的美術文化特色，然后在資料整合的基礎上，鼓勵學生對具體的美術作品展開深入探索，讓學生能夠在美術賞析的過程中對所學的美術知識和相關的技能加深了解。讓學生在合作賞析的過程中，對民族的美術文化特色建立起良好的認知基礎，以便其在今后的學習和成長中，能夠基于文化傳承的目標深入?yún)⑴c到學習當中。

三、在多媒體助力下渲染審美氛圍

在美術課上教師需充分認識到多媒體在促進學生審美能力有效養(yǎng)成所具有的支撐作用，并以此為支撐對具體的審美學習氛圍進行渲染和優(yōu)化。讓學生能夠在參與學習的過程中建立起良好的審美思維，并在多媒體的助力下，掌握更加全面、具體的美術知識，讓學生在美術探索和學習中對內在文化含義加深理解。

比如說，在“藝術——生命與自然的和諧交融”教學期間，則可以合理利用多媒體對具體的育人環(huán)境做出調整與優(yōu)化，要讓學生感受美術作品的藝術魅力，同時也能夠促使其在美術綜合賞析中形成良好的審美思維，更好地利用所學知識進行深入鑒賞。

四、在實踐拓展中提高審美創(chuàng)新和表現(xiàn)力

實踐拓展也是助力學生形成良好審美思維，提高綜合藝術表現(xiàn)力的重要載體[3]。在教學期間，教師需關注學生的實際需求，積極開展綜合性的實踐活動，讓學生能夠形成良好的審美意識，在鼓勵其進行自主創(chuàng)新的過程中，將所學的美術知識有效轉化為創(chuàng)新意識，從而全面提高其在美術領域的綜合表現(xiàn)力。

比如說，在“裝點我的居室”教學期間，則可以將美術與生活二者進行緊密結合，設置綜合性的實踐活動。讓學生根據(jù)自身的審美認知對居住環(huán)境進行裝扮和裝飾，然后拍照，上傳到多媒體平臺當中，在課堂中進行有效分享，引導學生自主闡述自己的設計理念，分享藝術思路，讓學生在互動共享的的過程中對具體的美術要素加以掌握，有效鍛煉審美思維，讓學生對美術知識增強感悟。

結論：

依前所述，美術在初中階段促進美育工作實現(xiàn)深化落實方面所具有的作用十分顯著。在開展美術課教學的過程中，教師需以美育目標重點培養(yǎng)學生形成良好的審美思維，全面提高學生的綜合審美能力，積極組織學生進行情境賞析，并引導學生進行合作賞析，在多媒體的助力下合理渲染審美氛圍，積極鼓勵學生參與到實踐拓展當中，從而讓學生在美術實踐參與的過程中形成良好的審美思維，全面提高學生在美術課上的綜合探索與賞析能力。

參考文獻：

[1]王春仁.發(fā)現(xiàn)美 欣賞美——論中學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].亞太教育，2019（10）：109.

[2]陶蓓.談初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].才智，2019（25）：65.

[3]洪新好.在美術教學中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)及能力的實踐研究[J].藝術科技，2019，32（04）：242-243.

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