基于多元文化教育理念的民族預科英語教學研究

陳忠景

摘要：民族預科教育作為民族教育的重要組成部分，具有民族教育、基礎(chǔ)教育和高等教育的三重身份。民族英語預科教育的特殊性主要體現(xiàn)在多元文化教育上。堅持以中華文化為基礎(chǔ)的多元文化理念，正確認識共同語言、教學目的語、母語及其各自背景文化在民族預科英語教學中的利弊，揚長避短。在教育實踐中，應以多元文化教育的理念為基礎(chǔ)，搞好英語教材的優(yōu)化和師資隊伍的建設(shè)，夯實民族預科綜合教育的基礎(chǔ)，不斷改進教學方法。

關(guān)鍵詞：多元化;文化教育;英語教學研究

我國是一個多民族、多文化、多語言的國家，語言和文化的多樣性是中國多民族文化的基本特征。中國的少數(shù)民族融入了主流文化和現(xiàn)代社會，學習各民族之間的共通語言和文化。另一方面，他們不斷地學習各組的語言和文化，同時保持著自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化。民族預科教育是我國國民教育的重要和特殊組成部分，這是國家發(fā)展國家高級專業(yè)人才、發(fā)展國民教育、解決國家發(fā)展問題的特別措施，它兼具民族教育、基礎(chǔ)教育和高等教育的三重身份，是基礎(chǔ)教育步入高等教育的階梯，具有民族性、分散性和多社區(qū)差異性、基礎(chǔ)薄弱性和起點懸殊性、文化背景多元化、多語性和多文性、國際性、多項特殊性形成的艱難性七大特征。在中國新疆維吾爾自治區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展不平衡和國民結(jié)構(gòu)復雜，具有國際性和多樣性。少數(shù)民族民族預科英語教育在從基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的過程中尤為重要。

1.多元文化與維吾爾民族預科英語關(guān)聯(lián)分析

民族預科教育的特殊性，在英語專業(yè)的教學中，集中體現(xiàn)在多元文化方面，在新疆維吾爾自治區(qū)的英語教育除英語教育中存在的一般問題之外，更多也更為特殊存在的問題是多元文化問題，正確理解這些問題，并且科學的解決這些問題。更多也更為特殊存在的問題是多元文化問題，對這些集中在多元文化領(lǐng)域問題的正確認識和科學解決，不僅在專業(yè)教育上有利于排除維吾爾族預科生的英語學習障礙，也有助于提高英語教育的質(zhì)量和效率，實質(zhì)上，教育可以促進多民族和多文化的發(fā)展。

語言是文化的載體，在語言教育中必須理解語言的基礎(chǔ)文化，多文化教育的基礎(chǔ)是分析共同語言、學習語言和母語文化的差異。漢語是中國各民族的共同語言，屬于漢藏語系，預科教育的目的語即英語，屬于印歐語系日耳曼語族，這是西方的海洋文化。與保守的農(nóng)業(yè)文化相比，西方的海洋文化顯然是異國情調(diào)的。維吾爾語屬于土耳其語的阿爾泰語，文化是以糧食和園藝為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟文化，更異國情調(diào)，較大陸農(nóng)耕文化外向但相對西方海洋文化內(nèi)向。

2.基于多元文化背景、多元文化教育理念下的維吾爾民族預科英語教學

考慮到各國人民的“文化自我意識”，基于文化多樣性的多文化教育，在中國，包括維吾爾在內(nèi)的民族文化的最基本的特征是多文化的中國文化的共存是多民族發(fā)展的歷史事實，新疆自古以來由于多文化、多語言的相互作用維吾爾族文化不是單一的文化，決定了文化和其他的民族的沖突。相互影響、豐富、相互滲透、共同發(fā)展，形成了“人民團結(jié)文化”。堅持多文化一體化的理念，克服文化和民族的限制，強調(diào)民族文化的差異和多樣性，為少數(shù)民族學生提供包括維吾爾族學生在內(nèi)的便利。維吾爾民族預科英語預科教育是隨著時代的發(fā)展，在多文化和多文化的基礎(chǔ)上建立起來的。

2.1建立多元文化教育理念，加強多元文化知識學習

多文化背景下的多文化教育應反映文化的多樣性，尊重民族文化的特性。尊重多樣性維吾爾文化的差異是英語教育的基本思想要求。把英語作為教育語言的教師，的代表，教育者應多肯定維吾爾族預科生，尤其是盡量減少維吾爾族預科生女孩在雙重文化沖擊下的敏感和自尊心，并提高她們學習的信心。教育工作者應該鼓勵和關(guān)心那些厭倦了學習的學生，鼓勵他們通過學習更好地、更久地為父母分憂，替家庭分擔[1]。

2.2注重融合教育基礎(chǔ)研究，改進預科英語教學方法

民族預科英語英語教育是多民族的教育、基礎(chǔ)教育、高等教育和教師的教育。也是需要將教育學、心理學和語言學融合的教育，必須把多文化和多語言教育結(jié)合起來，民族預科英語教育需要基于多元文化理念，以“融合”為基礎(chǔ)。包括語言比較研究、語言教育、教育心理學、其他相關(guān)理論和知識。逐步建立多元文化背景下的維吾爾民族預科英語教學體系，更加有效地指導維吾爾民族預科英語教學。

維吾爾民族預科班將繼續(xù)充實英語教育方法，并繼續(xù)加強普通教育。以逐步建立的預科英語教學體系為指導進行。在教學實踐中，應避免單一以傳統(tǒng)英美文學背景下的高等教育教學方法作為教學方法。首先，興趣是最好的教師。維吾爾民族預科英語教育者應多以多元文化理念，利用各種各樣的文化概念，采用維吾爾人民俗英語故事，傳統(tǒng)故事，民族詩歌等各種各樣的方法，以維吾爾語中英語外來詞系統(tǒng)引導英語單詞學習，充分利用維吾爾族預科生遇到英美文化中與維吾爾族文化相似之處時的高度興趣等，盡全力將預科生的工具型學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤闲蛯W習動機。

結(jié)語：

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》制定指導原則、基本原則、目標和政策措施，加快當前和今后國民教育的發(fā)展。國家英語教育是以中華民族文化的多樣性為基礎(chǔ)的文化多樣性概念，正確理解共通語言、學習語言、母語英語背景文化的優(yōu)缺點。新疆交流的傳統(tǒng)和民族性與以教育為目的的語言密切相關(guān)，提高對多文化教育和文化多樣性的知識，教育機構(gòu)做好民族預科英語教材優(yōu)化和師資力量培養(yǎng)工作，共同夯實民族預科融合教育基礎(chǔ)并以此為基礎(chǔ)持續(xù)改進教學方法。

參考文獻：

[1]王麗麗.基于多元文化教育理念的民族預科英語教學研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（4）：57-59.

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