一線教師這樣做課題研究

福建省廈門市實驗小學(xué) 周 莉

福建省廈門市教育科學(xué)研究院 肖俊宇

當(dāng)前，課題研究已成為一線教師的一門必修課。想要晉評各級名師骨干必須有課題研究，職稱晉級需要課題成果，而且必須是課題研究的核心成員。那么，什么是一線教師的課題研究？課題研究包括哪些要義？課題的目標(biāo)與內(nèi)容如何區(qū)分？研究報告如何撰寫？下面談些實踐思考。

一、如何做課題研究

先說說什么是課題。

簡單來說，課題就是“專題”，一個特定的專門話題；課題是一個“領(lǐng)域”，一個規(guī)定范圍內(nèi)的領(lǐng)域探討。如何做課題研究？這個話題很大，角度也很廣，這里我們根據(jù)一線教師的實際情況，用通俗的說法來談，相信大家更容易理解與接受。

1.課題研究就是“找鹽”

我們都知道，做菜時放一把鹽，菜就變咸了。用專業(yè)的話說，這把鹽就是自變量，是可以操縱的，放什么品牌的鹽、放多少、何時放，可以各不相同。而“咸”就叫作因變量，即結(jié)果變量，有多咸，是可以測量的。課題研究就是要尋找這把“鹽”，這把優(yōu)質(zhì)的鹽、環(huán)?？茖W(xué)的鹽，只需放一點點就能達(dá)到效果的精品鹽，具有可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)有效的理想鹽。更明白地說，課題研究就是尋找好辦法來提高質(zhì)量和效果。如“提高學(xué)生習(xí)作評改能力的實踐研究”課題，目的是提高學(xué)生的評改能力，你有什么好辦法，這種好辦法也可稱為高招、妙招，甚至是絕招。研究就是尋找“招數(shù)”。

2.課題研究就是“把玩”

要對這一話題反復(fù)思考，不斷琢磨，反復(fù)玩味，多方審視；要傾情投入，孜孜不倦，甚至廢寢忘食；更有甚者，達(dá)到日思夜想、魂牽夢繞、如癡如醉、神魂顛倒的地步。正如陳景潤研究哥德巴赫猜想時，他投入到吃飯在想、睡覺在想，走路時碰到一棵樹認(rèn)為碰到了人，連說“對不起”，這就是研究把玩典型的忘我境界。

3.課題研究就是“悟道”

這是課題研究的核心。一切的研究集中到一點，都是為了尋找某一專題的實質(zhì)，為了梳理其特點、規(guī)律，探求其原則、方式、策略、范式等。要全面深入地摸清這一專題的前因后果、左右前后關(guān)聯(lián)，要在巨人的肩膀上富有創(chuàng)意地站到這一領(lǐng)域的高峰前沿。摸清了這一專題的道道兒，你就是這一領(lǐng)域的行家里手，就會有研究成果，就能做專題學(xué)術(shù)報告。你的見解就能給人啟示，具有借鑒推廣價值。

4.課題研究就是“做書”

只要編著過書，就一定有經(jīng)驗和體驗。做書先做什么？先定主題書名，然后確定書的內(nèi)容，構(gòu)思書的框架、章節(jié)目錄。課題研究也是如此。在進(jìn)行立項申請時，就要設(shè)計課題研究的全貌、全程、全要素的框架，較為成熟時，提煉課題研究的提綱，尤其是課題研究的內(nèi)容框架，要盡可能地詳盡，使課題研究基本上看得見、摸得著，使課題研究抓手明確、有章可循。

總之，課題研究就是圍繞某一話題，為了達(dá)到某一目的，尋找其特點規(guī)律，進(jìn)行原則、手段、途徑、方法、策略、方式、模式等的探索。

二、如何區(qū)分課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容是課題申報時最易混淆的兩個要素，也是課題研究與總結(jié)時最易交叉混雜的兩個要素。下面以《教育學(xué)》為例來談。我們可以把“教育學(xué)”這門課、這本書看作一個課題，看其研究目標(biāo)的表述——教育學(xué)主要是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。其主要目標(biāo)：一是揭示教育規(guī)律，構(gòu)建適合我國教育實際的教育學(xué)理論，促進(jìn)我國教育學(xué)完善與發(fā)展；二是運用教育學(xué)指導(dǎo)教育實踐，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

細(xì)細(xì)琢磨，我們發(fā)現(xiàn)，第一個目標(biāo)是揭示規(guī)律，構(gòu)建理論，完善發(fā)展，屬于理論方面的；第二個目標(biāo)是指導(dǎo)實踐，促進(jìn)教育、學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展，屬于實踐方面的?？梢姡繕?biāo)是最終的意旨，是上位的、簡潔的、較宏觀的，它包含理論與實踐兩個層面。

那么，什么是研究內(nèi)容呢？“教育學(xué)”的研究內(nèi)容為：（1）教育的基本原理，包括教育的本質(zhì)、教育的目的、學(xué)校教育制度；（2）學(xué)校各項教育工作的理論與實踐，包括教學(xué)工作、德育工作、體育衛(wèi)生美育等工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則及內(nèi)容、方法、組織形式等；（3）學(xué)校管理體制及學(xué)校各類工作人員的工作任務(wù)和方法，包括任課教師、班主任、學(xué)校管理者等。

潛心體味，我們發(fā)現(xiàn)，教育的本質(zhì)、目的、學(xué)制是研究的第一項內(nèi)容；德、智、體、美、勞等各項教育是研究的第二項內(nèi)容；學(xué)校各類人員及其職責(zé)是研究的第三項內(nèi)容?？梢?，內(nèi)容是具體的，更容易“摸得著、看得見”。

把以上目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行比較，我們可以非常清晰地看出兩者的區(qū)別。

再來看“教育學(xué)”研究內(nèi)容中幾個具體的例子，看這些內(nèi)容的研究假設(shè)——

關(guān)于教學(xué)過程的規(guī)律這一內(nèi)容，“教育學(xué)”假設(shè)這么幾條：（1）教與學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律；（2）教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律；（3）教學(xué)的教育性規(guī)律；（4）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（5）教學(xué)受學(xué)生認(rèn)識發(fā)展制約的規(guī)律；（6）教學(xué)的社會制約性規(guī)律；（7）教學(xué)為兒童身心發(fā)展制約的規(guī)律。

關(guān)于教學(xué)的原則這一內(nèi)容，“教育學(xué)”假設(shè)這么幾條：（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）啟發(fā)性原則；（4）掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。

這就是研究的內(nèi)容，課題研究后可能增加幾條或減少幾條或合并幾條?；谶@些研究的內(nèi)容，我們可以從另一角度看出它與目標(biāo)的明顯區(qū)別。

三、如何寫研究報告

撰寫研究報告是課題研究的重要一環(huán)。報告不僅是研究工作、研究成果的記錄，也是研究目標(biāo)、過程、方法，研究著力點的體現(xiàn)。課題研究要有目標(biāo)意識、成果意識，既要扎扎實實從具體入手，又要著眼全局，有宏觀眼光。在課題開題的時候就要想到結(jié)題，結(jié)題時有什么成果、寫出怎樣的研究報告。下面我們看一則具體的課題鑒定，反觀研究報告的撰寫?！坝^察體驗 真實表達(dá)——中年級習(xí)作教學(xué)策略研究”課題鑒定示例：

（1）“觀察體驗 真實表達(dá)——中年級習(xí)作教學(xué)策略研究”課題，從小學(xué)習(xí)作教學(xué)弊端入手，采用多種形式讓學(xué)生主動真實地觀察與記敘，促進(jìn)習(xí)作與語文課外活動的結(jié)合，讓學(xué)生自由表達(dá)、真實表達(dá)，創(chuàng)造了展示天地，使研究富有意義。

（2）課題研究基于調(diào)查，基于實踐，立足課堂，按計劃有序推進(jìn)，開展了豐富多彩的研究活動，落實了研究過程。

（3）課題研究探討了靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察、生活觀察的有效策略；實踐了有序觀察、細(xì)致觀察、聯(lián)想助力的觀察途徑；構(gòu)建了“確定主題，觀察體驗—有序觀察，分享體驗—創(chuàng)意抒寫，真實表達(dá)—多元評價，升華體驗”的教學(xué)模式；梳理了系列“觀察體驗，真實表達(dá)”的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例。此研究有一定創(chuàng)意，切合教學(xué)實際，能給人以啟示，富有借鑒意義。

（4）通過課題研究，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在習(xí)作中易于動手，樂于表達(dá)，更具真情實感，習(xí)作素養(yǎng)得到有效發(fā)展，實驗教師的習(xí)作教學(xué)水平得到有效提升，課題研究取得較大成效。

（5）學(xué)生的觀察體驗如何更好地轉(zhuǎn)化為語文表達(dá)、有哪些契合點有待進(jìn)一步研究。

第一，鑒定課題的意義。研究報告中要闡述習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀、弊端，指出觀察體驗，真實表達(dá)研究的緣起內(nèi)涵、理論依據(jù)、課題研究的目的和主旨等，闡述課題研究的價值。

第二，鑒定研究的過程。研究報告中要體現(xiàn)研究的工作全景，體現(xiàn)研究的界定、研究的方案、研究的實施，體現(xiàn)開展的理論與實踐上有計劃、有步驟、有實效的豐富多彩的研究活動，體現(xiàn)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)有序、扎實有效、落到實處。

第三，鑒定研究的道道兒。這是研究報告的重頭戲。像案例中，要把梳理的若干條有效觀察的策略充分體現(xiàn)，把若干條觀察的途徑具體展開；要把有效觀察，真實表達(dá)的教學(xué)模式具體敘述……總之，這是研究報告的主體，要梳理出課題富有創(chuàng)新的、行之有效的、必須把握的、值得注意的、可借鑒的系列特點與規(guī)律。有的研究報告過多展示文獻(xiàn)資料，過多記敘具體研究工作事例，過多羅列師生比賽獲獎情況及成果業(yè)績，而對研究的道道兒反而簡單帶過，空洞無物，這種情況不少，應(yīng)當(dāng)力避之。

第四，鑒定研究的實踐成效。這部分主要寫通過課題研究呈現(xiàn)出來的變化，包括課堂、學(xué)生、教師相關(guān)素養(yǎng)等方面。在這部分也應(yīng)避免“課題是個框，什么都往里裝”的情況。這里的實效是要與課題研究密切相關(guān)的、有充分理據(jù)的，是課題研究所生成的實實在在的效益。

第五，鑒定研究的反思。主要看研究存在的困惑問題，或?qū)罄m(xù)的憧憬展望，這也是研究報告中必須涉及的。

這樣，我們通過鑒定反觀研究報告的“長相”，對研究報告的撰寫有了較為具體、直觀的印象。

四、如何做課題鑒定

明白了如何做課題研究、如何撰寫研究報告，接下來我們進(jìn)一步看看專家是如何做課題鑒定的。一方面可從課題鑒定中觀察如何做課題研究，另一方面可從中學(xué)習(xí)如何給他人做課題鑒定。

結(jié)題時專家會從哪些方面對課題做評價鑒定？其實，專家的鑒定昭示著課題研究的方向與實質(zhì)。結(jié)題專家一般會從以下幾個方面來鑒定：

1.研究的意義

課題鑒定可從選題、研究的目的、是否具有時代性、是否具有理論或?qū)嵺`意義等方面進(jìn)行評價。故課題的研究應(yīng)有相應(yīng)內(nèi)容，課題研究應(yīng)在這些方面著力。這好像一部學(xué)術(shù)專著的緒論，要對與課題相關(guān)的研究及本課題的研究進(jìn)行闡述、論證。

2.研究的過程

課題鑒定要看研究的工作情況，諸如從研究的界定、研究的目標(biāo)、研究的方法、研究的方案、研究的實施、研究過程開展的活動、研究過程的資料整理等方面進(jìn)行評價，看研究過程是否落到實處。故研究時要針對這部分內(nèi)容有合適的體現(xiàn)，研究過程要一步一個腳印，富有實效地把研究工作做深、做實。

3.研究的道道兒

這是課題研究報告的主體、精髓、核心和價值所在，是課題研究的重中之重。課題研究探討了什么問題，梳理出了幾個什么道道兒、探究了什么原則、把握了什么規(guī)律、實踐了什么范式、提出了什么注意事項等，要在這部分充分鋪陳。這部分研究花去研究者絕大部分時間和精力，在研究報告中也要占據(jù)百分之七八十的篇幅，甚至更多。

4.研究的實效

如果說研究的道道兒是理論方面的總結(jié)與收獲，那么實效則主要指實踐方面所得，具體可指向教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，可體現(xiàn)課題研究所帶來的師生發(fā)展及其業(yè)績等。

5.研究的建議

課題結(jié)題并非研究的終點。要對研究的過程或結(jié)論中的問題進(jìn)行分析，中肯地指出研究得出的問題并提出改進(jìn)建議。這是對課題研究長短利弊的認(rèn)識、反思，以利后續(xù)不斷前行。

明白鑒定評價要點，對課題研究的目標(biāo)制定和具體實施有非凡的意義。心懷目標(biāo)，胸懷成果意識，可讓課題研究步子更穩(wěn)，步伐更加自信從容。