薛明：創(chuàng)建解決問題的思維方式和設計態(tài)度

薛明，天津美術學院學術委員會副主任，設計學部常務副主任，視覺設計與手工藝術學院院長，教授，碩導。中國美術家協(xié)會會員，天津包裝協(xié)會設計委員會主任?！镀床氛匈N設計入選第九屆全國體育美展。《第十三屆全運會視覺形象設計》入選第十三屆全國美展?！兜诰艑萌珖曈X論壇形象》設計入選中國首屆平面設計大展?！按竺澜稀闭匈N設計入選中國美協(xié)平面藝委會主辦蘇州展。京津冀設計名家邀請展策展人。2019年全國視覺傳達論壇總策劃。為《中華人民共和國第十三屆全運動》會薇設計被采用。主持《天津外交部全球推介會》，整體視覺形象及展陳設計。年主持參與《中華人民共和國第十屆殘疾人運動會》整體視覺形象設計。2019年獲批國家級重點建設專業(yè)帶頭人，視覺傳達設計專業(yè)。出版專著《聚晶視覺》，《亞洲超越設計文獻集》，《道設計》。主編《視覺傳達設計》系列教材，主編《設計與工藝》教材。

《設計》：請您簡單介紹一下天津美術學院視覺設計與手工藝術學院的基本情況及學院在視覺傳達設計專業(yè)領域內(nèi)教學特色。

薛明：天津特殊的地理位置：中國自古就是有幾大畫派，一個是海派、嶺南、黃土，還有京津畫派，也就是說天津的美術與設計都有著悠久的歷史。特別是在民國期間，天津的設計應該是與上海并駕齊驅，創(chuàng)造了100多項全國第一。在民國時期的企業(yè)中天津的制造產(chǎn)業(yè)鏈是最完整的，誕生了許多好的品牌，比如說低羊毛線，香港大公報也是起源于天津，當時的版式設計、字體設計一直引領著國內(nèi)的平面設計。包括天津的報刊在全國是最多的，所以在那時候天津就有良好的美術和設計基礎。

旨在培養(yǎng)具備高尚道德品質和深厚的文化藝術素養(yǎng)、掌握視覺傳達設計專業(yè)方向的理論知識和專業(yè)技能、具有綜合創(chuàng)新和設計實踐能力的高素質的視覺傳達設計人才。服務區(qū)域經(jīng)濟和文化事業(yè)建設，立足天津，面向華北乃至全國。專業(yè)發(fā)展方向緊密對應國家需求，適應新技術、新業(yè)態(tài)、新形勢的變化。

歷史沿革：天津美術學院視覺傳達設計專業(yè)始建于1959年，當時名為工藝美術1979年名為商業(yè)美術設計，1987年名為裝潢藝術設計、2012年本專業(yè)正式更名為視覺傳達設計。

《設計》：學院覺傳達設計學科的發(fā)展的優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？

薛明：與天津市乃至全國同類高校相比，天津美術學院視覺設計與手工藝術學院師資力量雄厚，課程體系完備，注重實踐教學環(huán)節(jié)并率先實行了學分制改革，教學成果顯著。第一是與北京近，大的文化圈、生態(tài)圈比較好；第二是美術學院辦設計有其獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在設計的核心除了要解決問題，還要強調(diào)設計的藝術性，它有深厚的藝術人文底蘊。因此，我們在設計學科的基礎教育階段先強調(diào)的就是藝術教育。天津美院有17個專業(yè)，都是我院一二年級基礎教育必不可少的，應知應會和必須了解的，以開拓學生們的藝術視野，這也是綜合性院校辦設計所無法比擬的。

本專業(yè)1991年被國務院評為碩士學位授予點；2008年天津美術學院被評為國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；2010年被評為為教育部特色專業(yè)建設點；2017年被評為天津市應用型專業(yè)。現(xiàn)擁有兩名天津市教學名師，其中一名為教育部高等學校教學指導委員會副主任委員；兩個天津市優(yōu)秀教學團隊；一個天津市優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。2020年被評為國家級一流建設專業(yè)。

《設計》：學院在實現(xiàn)國際化的過程中，有哪些具體措施？

薛明：首先，從根本上來說，設計學科與世界十幾所知名設計院校有合作交流，第一是課程，第二是人才培養(yǎng)，笫三是平臺建設。首先，從課程來講，我們現(xiàn)在的課程設置與日本、歐美國家基本是差不多的，我們的師資隊伍也是來自全世界十幾個國家，所以也帶來了許多新的課程理念。課程體系上，我們著手建設與國際化的接軌。課程內(nèi)容注重實驗性、多維度、多方法、多表現(xiàn)和跨學科；實踐類專業(yè)課是對應市場，我們的師資隊伍有10%是從設計公司請來的一線設計師，他們比職業(yè)教師更有實踐經(jīng)驗，這一塊的課程的10%交給設計師來上，把項目帶到學堂來，讓學生了解設計的整個流程以及如何應對客戶的需求。在平臺建設上，我們是亞洲設計學會的理事單位。每年與日本、韓國、中國臺灣地區(qū)等進行學術交流，舉辦展覽論壇。

《設計》：藝術設計作為美院的特色專業(yè)，也是國家級和天津市的一個品牌專業(yè)和特色專業(yè)，幾十年來在專業(yè)設置上有哪些調(diào)整？視覺傳達設計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

薛明：2000年，天津美術學院成為中國第一批成立設計學院的美術學院，也是第一個將設計學科的所有八個專業(yè)整合起來成立設計學院的，隨后還成立了設計基礎部。這步改革是比較超前的。

這種整合的優(yōu)勢在于，它能夠拓寬專業(yè)的界限。比如最開始我們是跨專業(yè)選修，后來又到了跨學科選修。大設計“整合”是我們走的第一步。第二步就是增設更多的選修課，讓學生的視野更寬闊，了解更多的藝術與設計的領域。因為我強調(diào)“為藝術而設計”，必須把美院這十幾個專業(yè)的特點內(nèi)涵融合起來，從教學內(nèi)容上，以前課程更多關注的是專業(yè)、實用性，現(xiàn)在課程從人文的角度，融入了生態(tài)、大健康、老年人、危機、環(huán)保這些概念。

《設計》：學院在“產(chǎn)、學、研”結合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設計是如何與學院的辦學特色相結合的？您認為現(xiàn)在的學生有哪些富有時代特色的特點？學院圍繞學生展開的“教”與“學”有哪些具有時代特點的變化？您希望培養(yǎng)出來的學生具有什么樣的潛質與未來擔當？

薛明：學院建立新的教學模式，每個專業(yè)課程組都要配備一名職業(yè)設計師來擔任教師，與本院教師共同完成此課程，打通理論與實踐、課堂與社會的通道。設計學科成立“城市藝術設計研究院”，下設六個工作室：大型綜合性活動設計工作室，空間設計工作室，沉浸式設計工作室，公共藝術設計工作室，健康設計工作室，鄉(xiāng)村建設設計工作室。近五年，各個工作室先后完成國家級橫向課題或重大項目十項，如中華人民共和國第十三屆全運會全部視覺設計及火炬塔設計，2022北京冬奧會主體形象公共設計，敦煌沉浸式體驗展示設計等。完成省部級模向課題五十余項，為五個省市地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設進行規(guī)劃設計。研究院下的各工作室將各學院看似分散的工作室統(tǒng)一起來，進行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，推動了相關領域跨專業(yè)跨學科研究的發(fā)展，這是對設計資源再整合的有效方式。這個研究院的理論支撐是從人類學、經(jīng)濟學、政治學、歷史學、社會學和文化學的角度去理解社會的復雜性和相關性。這種理論與實踐交叉的實踐成果甚至滲透到了專業(yè)人材培養(yǎng)當中。

今年我們畢業(yè)設計的選題有80%是關注社會、環(huán)保、危機等主題，學生們的社會責任感越來越強。在這個知識信息爆炸的年代，應該從教學上給予學生什么？我認為是解決問題的方法，是系統(tǒng)，是內(nèi)容。我們在這三個方面的教學內(nèi)容上進行了較大改革，在學生的畢業(yè)創(chuàng)作中可直接反映出來。

《設計》：今年畢業(yè)設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設計的線上展示和線下展示對畢業(yè)設計成果的要求有何側重？是否有助于設計成果滲入社會層面？

薛明：今年畢業(yè)設計的大主題是“融合”?！叭凇敝傅氖俏仪懊鎻娬{(diào)的多學科融合，“和”是指在思考問題的時候要站在一個高度，學會有全局觀。針對一個問題和事物，以前我們做設計可能僅從一到兩個維度考慮，現(xiàn)在我們必須要從四到五個維度去思考，而且能夠有機地結合起來。我們今年提出的主題也是要求畢業(yè)生在畢業(yè)創(chuàng)作中應該關注和解決問題。

今年的畢業(yè)設計首先是由專家組列出大概的選題范圍，然后讓學生根據(jù)選題范圍、個人學習經(jīng)厲，以及成長環(huán)境來選擇。通過畢業(yè)設計作品能夠看出學生的社會責任感，利用專業(yè)知識“關注社會”“關注民生”，體現(xiàn)人類命運共同體這一國家主題，僅這一點就已經(jīng)超出了往屆畢業(yè)設計“選題”的畢業(yè)設計特征。今天的設計已經(jīng)發(fā)展為以解決問題為導向，在學習上創(chuàng)建解決問題的思維方式和設計態(tài)度為核心。從展覽方式上，美術學院有自己獨立的美術館，但由于6月份正是天津疫情比較嚴重的時候，所以只能調(diào)整為不對外公開的校內(nèi)線下展覽和公開的線上展覽。線下展覽以系為單位，在各系空間里做實體展示，雖然不對外，但還是必須要做出來，一方面是便于同學們之間交流學習，另一方面便于學校內(nèi)部的觀摩。要求各個專業(yè)的學生必須做線上推廣作品介紹，更多的考慮是學生就業(yè)，效果還是不錯的。

牙科醫(yī)院DENTISITY

這是一個以我個人經(jīng)歷為基礎的作品。成長過程中，我一直遭受牙科疾病困擾，所以我想以科普牙為出發(fā)點，架空出一個叫做dentisity（dentistry+City）的世界，在這個世界里的個體叫做teethager（teeth+teenager）。模擬他們的生長過程與生活方式，做出一套視覺設計作品，以達到科普牙病，呼吁人們保護牙齒的效果。

醫(yī)學專業(yè)詞匯生澀難懂，醫(yī)學專業(yè)門檻高，這些知識對于非專業(yè)人士來說非常難以理解。雖然身體健康和生活息息相關，但牙科知識卻很難輕易被大眾了解、理解，作者希望用一些視覺圖形元素，將這些與大眾密切關聯(lián)的知識用更容易理解的方式、更引人注目的方式傳達，讓這個科普類設計起到如科普類文章一般的作用。

院 校：天津美術學院視覺設計與手工藝術學院

設 計 者：林儀娟

指導老師：邊 疆

指導老師評語：林儀娟同學的這件作品，選題立意非常精準。對中國多地域語言的特色進行研究，通過克拉尼金屬板實驗的呈現(xiàn)作為突破口，進行多維度的視覺呈現(xiàn)。在不同方言音色表現(xiàn)出的原始圖形的基礎上，進行二次創(chuàng)作。反映了該同學在跨學科研究上有很廣的寬度，同時視覺表達層面具有較高的設計水平與延展意識。

《上課 起立》主題書籍整體設計STAND UP IN CLASS

從牙牙學語起我們身邊便常有老師相伴，“上課”“起立”這兩個看似普普通通的詞也充斥了大家整個學生時代。與老師的相處中，每天都有大大小小的故事在上演，每個人都有著屬于自己與老師的獨特回憶。

此書名為《上課 起立》。源于初高中時所記錄的與老師的點滴，選取學生時代最熟知的字眼為題，在充分解讀每一句話、每一個小故事所處的情境以及所流露出的情感、渲染的氛圍后，將文字的不同狀態(tài)視為“點”“線”“面”，將其作為畫面形象的組成要素。以巧妙的文字設計組合、編排，使每頁都構成一幅畫面，來表達自己對過往的思念。

綠色象征著新生與初始，串聯(lián)整本書，記錄著成長間與老師的種種。且書籍采取鏡面對稱的方式，展現(xiàn)著不論一路走來還是回憶曾經(jīng)，皆是真實而又美好。

院 校：天津美術學院視覺設計與手工藝術學院

設 計 者：黃 鸞

指導老師：商 毅

指導老師評語：《上課、起立》是書籍整體設計作品，作者在開本、材質、裝訂、字體、排版等多重設計角度進行思考，給觀者呈現(xiàn)了一本有溫度的、有情感的、有情趣的書。在設計過程中，作者用最樸素的文字設計作為情感、意趣的表達手段、通過不同的組合、排列、應用疏密、大小的對比、讓簡單的文字有了畫面感、節(jié)奏感。

《撲克臉》POKER FACE

撲克臉是什么？牌類游戲里，我們無論抽到的牌是好是壞，都要控制臉上的表情，不動聲色，面無表情，使對手無法根據(jù)臉色看穿自己。日常生活中，它是一張灰色、死板的面具，是處在真實世界里的人們向外界壓力的妥協(xié)，為迎合普世價值觀、大眾審美而精心雕琢的一張臉。筆者從被符號化的“撲克臉“中汲取靈感，反其道而行之，在不同數(shù)字花色的紙牌中創(chuàng)作個性鮮明的角色，以此來突破固有的規(guī)則框架，為觀者提供一個重新審視自我的媒介?！稉淇四槨芬庠诮夥潘枷耄蚱瓶释嬲\交流的人與人之間的那層被強加的墻。