徐鳴：“扎根于本土，放眼于天下”探尋“傳統(tǒng)+時(shí)尚”的平衡法則

徐鳴，中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，湖南省首批文化創(chuàng)意類(lèi)湖湘青年英才，湖南省青年骨干教師。湖南省省情研究會(huì)副院長(zhǎng)，湖南省設(shè)計(jì)藝術(shù)家協(xié)會(huì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)委主任。主持獲得國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目、湖南省社科基金藝術(shù)類(lèi)重點(diǎn)項(xiàng)目及省級(jí)課題6項(xiàng)；主持教育部首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承基地建設(shè)，成果在全國(guó)高校美育工作會(huì)議上推介；在CSSCI、SSCI、SCI等期刊發(fā)布論文23篇，獲得專(zhuān)利12項(xiàng)，出版專(zhuān)著3部，教材3部，繪本3部，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)、全國(guó)首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育精品成果展二等獎(jiǎng)、中國(guó)特色旅游商品大賽銀獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余項(xiàng)。受邀拍攝教育部《傳承的力量》節(jié)目的專(zhuān)項(xiàng)報(bào)道，教育部高校扶貧系列展播，湖南教育電視臺(tái)《教視新聞》頭條新聞報(bào)道“長(zhǎng)鼓奏響幸福樂(lè)章”。相關(guān)成果“文化傳承、設(shè)計(jì)扶貧”成效獲得教育部及地方政府的高度肯定。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下中南大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本情況和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)特色。

徐鳴：中南大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1993年，1994年以裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始專(zhuān)科招生，1998年按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始本科招生，2008年按照視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始本科招生，2021年入選湖南省一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師12名，其中教授4名、副教授5名，博導(dǎo)1名、碩導(dǎo)8人。本專(zhuān)業(yè)依托中南大學(xué)綜合類(lèi)雙一流A類(lèi)高校的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，在服務(wù)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”“文化強(qiáng)國(guó)”“精準(zhǔn)扶貧”等領(lǐng)域形成“湖湘文化傳承與創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建了設(shè)計(jì)與研究并重的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育體系。專(zhuān)業(yè)具有優(yōu)良的教學(xué)條件、先進(jìn)的教學(xué)觀念，在湖南省和全國(guó)都具有一定的影響。本專(zhuān)業(yè)建有2個(gè)教育部基地——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地和虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，2個(gè)省級(jí)名家名師工作室，3個(gè)校企共建研究中心，4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，1個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。在設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、國(guó)際交流教學(xué)、設(shè)計(jì)研究與校企合作等領(lǐng)域具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)。

《設(shè)計(jì)》：中南大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？存在哪些方面的劣勢(shì)？

徐鳴：對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化，提升國(guó)際化視野，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展持續(xù)提供著原動(dòng)力。本專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)立以來(lái)一直致力于立足湖南依托中南大學(xué)探尋特色發(fā)展，研究方向聚焦，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始人孫湘明教授領(lǐng)銜開(kāi)拓的城市品牌、信息設(shè)計(jì)研究與國(guó)際化教學(xué)體系化建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基，幫助我們中青年老師開(kāi)拓了視野，明確了研究方向。目前，專(zhuān)業(yè)特色聚焦于“地域文化的活態(tài)傳承與設(shè)計(jì)創(chuàng)新”和“信息科普設(shè)計(jì)”。依托教育部首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承基地，研究成果被列為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承基地”優(yōu)秀案例（全國(guó)8個(gè)），在全國(guó)高校美育工作會(huì)議上推介，經(jīng)驗(yàn)材料在教育部一線采風(fēng)專(zhuān)欄報(bào)道《中南大學(xué)積極構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人新模式》中采用，項(xiàng)目獲評(píng)全國(guó)高?！岸Y敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”特色展示項(xiàng)目，“文化傳承、設(shè)計(jì)扶貧、鄉(xiāng)村振興”成效獲得教育部及地方政府的高度肯定，并受邀拍攝教育部《傳承的力量》專(zhuān)項(xiàng)紀(jì)錄片。完成城市記憶導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)。圍繞國(guó)家第二次城市工作會(huì)議精神和習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)城市文化的講話內(nèi)容，針對(duì)城市文化的保護(hù)與活化，提出并構(gòu)建了城市記憶導(dǎo)視系統(tǒng)的創(chuàng)新思路，該方案在長(zhǎng)沙成功落地，相關(guān)成果得到國(guó)家文旅部等官媒的報(bào)道和肯定。

目前，新文科、新工科、新醫(yī)科建設(shè)為專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，但專(zhuān)業(yè)在學(xué)科交叉融合發(fā)展未能充分結(jié)合中南大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，合作研究更多集中于園內(nèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及各相近專(zhuān)業(yè)，而中南大學(xué)以工科、醫(yī)科見(jiàn)長(zhǎng)，尤其是材料學(xué)、軌道交通、湘雅醫(yī)科在國(guó)內(nèi)外居于領(lǐng)先地位。如何與這些學(xué)科專(zhuān)業(yè)形成新興交叉點(diǎn)及特色點(diǎn)是未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展尋求的突破點(diǎn)。

《設(shè)計(jì)》：“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與中南大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色相結(jié)合？

徐鳴：專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”特色在于校地結(jié)合，通過(guò)建立服務(wù)社會(huì)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，制定培育創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，聚焦社會(huì)問(wèn)題和行業(yè)需求，把“雙一流”高校資源轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)能。謹(jǐn)記為人民服務(wù)的設(shè)計(jì)初心，履行社會(huì)服務(wù)職能。圍繞智庫(kù)建設(shè)、設(shè)計(jì)助力抗疫、設(shè)計(jì)扶貧等民生問(wèn)題，展開(kāi)大量的設(shè)計(jì)公益實(shí)踐。依托省情研究會(huì)、省設(shè)計(jì)家協(xié)會(huì)，為省委省政府科學(xué)決策和行業(yè)的區(qū)域發(fā)展提供了有效服務(wù)，研究成果先后得到百余位省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肯定批示，部分成果得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志肯定批示。

比如江華瑤族自治縣2014年以來(lái)定為我校對(duì)口扶貧縣，本專(zhuān)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)二十余次赴江華瑤族自治縣，遍訪了大石橋鄉(xiāng)井頭灣村、湘江鄉(xiāng)中央沖村、大圩鎮(zhèn)寶鏡古村等全部22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，廣東省連南瑤寨自治縣、乳源瑤族自治縣等瑤族聚居區(qū)。探訪瑤族古法制鼓傳承人，與趙明華、盤(pán)上科、唐大打大不公、李誼標(biāo)等當(dāng)?shù)噩幾骞欧ㄖ乒膫鞒腥吮３种芮械暮献麝P(guān)系，邀請(qǐng)其參與相關(guān)教學(xué)與研究，共同研發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和暑期社會(huì)實(shí)踐師生團(tuán)隊(duì)共搜集、翻譯國(guó)內(nèi)外圖書(shū)、文獻(xiàn)資料近千萬(wàn)字，已撰寫(xiě)了10萬(wàn)余字調(diào)研報(bào)告，錄制了圖像及音視頻資料100余G，初步形成了一套富有特色的教學(xué)體系及文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究框架。申請(qǐng)人指導(dǎo)的工作坊目前已完成手工繪制創(chuàng)意長(zhǎng)鼓200余支，瑤族文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)30余套，已制作可直接投入生產(chǎn)的成品十余套，獲得相關(guān)專(zhuān)利12項(xiàng)，并已將商業(yè)開(kāi)發(fā)權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給江華瑤族自治縣民族文化旅游廣電體育局，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)孛磕暝鍪?00萬(wàn)元以上。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有哪些富有時(shí)代特色的特點(diǎn)？學(xué)校圍繞學(xué)生展開(kāi)的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有什么樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？

徐鳴：隨著高考改革和綜合性大學(xué)的學(xué)科特色，學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)及跨學(xué)科思維能力在不斷提升，在教育教學(xué)中我們也積極鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)テ渌麑?zhuān)業(yè)的課堂去吸收他們感興趣的知識(shí)，與各種學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的同學(xué)交流、溝通合作完成實(shí)踐項(xiàng)目。打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)的壁壘，去感受不同專(zhuān)業(yè)的前沿理論和成果實(shí)踐，鼓勵(lì)同學(xué)們從設(shè)計(jì)天馬行空的想象力去構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)的橋梁，去發(fā)掘新興科技成果設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化之可能。啟迪同學(xué)們做生活的有心人，從生活中找尋找創(chuàng)意，用設(shè)計(jì)的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑。希望培養(yǎng)的學(xué)生能像哲學(xué)家一樣思考問(wèn)題，像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C問(wèn)題，像藝術(shù)家一樣引領(lǐng)美的真諦。創(chuàng)意思意料之外，情理之中；實(shí)踐行大膽假設(shè)，小心求證。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上和線下展示對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求分別有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面？

徐鳴：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題為“圖式黑箱——探索新時(shí)代設(shè)計(jì)的秘密”，從地域特色中挖掘傳統(tǒng)文化、紅色文化、潮流文化資源。一方水土孕育一方文化，不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平的地域自然地理環(huán)境、民俗風(fēng)情習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)情況，孕育了湖湘大地特色鮮明的特質(zhì)、各具特色的地域文化。我們能做什么與國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)需要我們做什么是此次畢業(yè)主題希望學(xué)生們思考的，“扎根于本土，放眼于天下”的設(shè)計(jì)理念是探討的核心，將設(shè)計(jì)與研究做在祖國(guó)大地上，更是希望學(xué)生和社會(huì)更多、更深入地挖掘地域特色，形成差異化競(jìng)爭(zhēng)，在歷史的長(zhǎng)河中汲取養(yǎng)分，并能讓其重新融合設(shè)代社會(huì)的審美主流之中，探尋“傳統(tǒng)+時(shí)尚”的平衡法則。本次畢業(yè)采取線上線下同步展示的呈現(xiàn)，線下展示側(cè)重創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，線上展示則更側(cè)重于虛擬現(xiàn)實(shí)及科技融合的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)六個(gè)月畢設(shè)周期的研究，從田野調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查到思維風(fēng)暴、聚合慎思，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表現(xiàn)形式到設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，畢設(shè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專(zhuān)家或傳承人等校內(nèi)外師資全過(guò)程指導(dǎo)，依托教師研究課題或地方政府部門(mén)、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓設(shè)計(jì)有的放矢，并能切實(shí)解決地方或企業(yè)實(shí)際需求與問(wèn)題的初衷得以實(shí)現(xiàn)。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中暴露出哪些問(wèn)題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的改革需求？

徐鳴：在近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，尤其是在前期田野調(diào)研環(huán)節(jié)由于疫情的不確定性，使得很多走訪、調(diào)研無(wú)法深入實(shí)地，一手素材不足；考研、留學(xué)申請(qǐng)及求職就業(yè)等因素影響，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)完成度低于預(yù)期?；诖?，為培養(yǎng)計(jì)劃提出了新的要求，與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)的模塊化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)立，將為產(chǎn)學(xué)研孕育更多成果；高年級(jí)工作室或項(xiàng)目組模式以期探求個(gè)性化培養(yǎng)與精準(zhǔn)施教的體系構(gòu)建。

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)人才培養(yǎng)的正向促進(jìn)作用，并分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)所存不足之處，以求增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)能夠主動(dòng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)需求的未來(lái)人才。其一，在于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在新人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力更加受到重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)也需要依據(jù)新理念進(jìn)行改革，在題目設(shè)計(jì)、完成過(guò)程、成果驗(yàn)收等階段進(jìn)行充分的探索，以最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠獨(dú)立思考、自主研究、實(shí)踐驗(yàn)證；其二，在于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科交叉思維，在“工業(yè)4.0”時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等蓬勃發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)能夠在不脫離原有專(zhuān)業(yè)范疇的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋找與新技術(shù)的契合點(diǎn)，嘗試融合新技術(shù)，拓展專(zhuān)業(yè)的交叉發(fā)展。如此具有交叉融合性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的交叉思維；其三，在于拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，新時(shí)代，行業(yè)之間的界限逐漸模糊，國(guó)與國(guó)之間的差距日趨縮小，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。新理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，不僅需要學(xué)生完成基本內(nèi)容，更要驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去了解行業(yè)發(fā)展的最前沿知識(shí)，關(guān)注行業(yè)的國(guó)際動(dòng)態(tài)，并提高站位，拓寬視野，以更高遠(yuǎn)的目標(biāo)激勵(lì)自己。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)主題？

徐鳴：近年來(lái)我校以政府、企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目為主，也鼓勵(lì)一些讀研和出國(guó)留學(xué)的同學(xué)探索前沿概念性設(shè)計(jì)。如本專(zhuān)業(yè)蕭沁教授多年來(lái)帶領(lǐng)畢業(yè)小組，重點(diǎn)關(guān)注地圖文化信息傳達(dá)、專(zhuān)題地圖的創(chuàng)意性表達(dá)、空間信息視覺(jué)化設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究，參與中國(guó)地圖出版社“十三五”國(guó)家重大出版工程叢書(shū)《中國(guó)國(guó)家人文地理》，設(shè)計(jì)制作《城市圖典》地圖日歷，出版《每日人文地圖》，其中368幅地圖在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)“每日人文地圖”欄目連載。

毛寒教授帶領(lǐng)畢設(shè)小組嘗試了多種設(shè)計(jì)風(fēng)格及表現(xiàn)方式，不斷進(jìn)行工藝選擇及其呈現(xiàn)方式的推敲，經(jīng)過(guò)和長(zhǎng)沙穗城軌道交通公司的溝通與交流，最終將三個(gè)文化墻設(shè)計(jì)圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)已在黃花機(jī)場(chǎng)站、文昌閣站、隆平水稻博物館站三個(gè)特色站落地展示，每一站文化墻都有不同的主題，每一面文化墻都折射和凝聚了長(zhǎng)沙的城市風(fēng)韻。自開(kāi)通之日起，文化墻吸引著眾多人拍照打卡，網(wǎng)友們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分享著打卡地鐵文化墻的照片，紛紛安利長(zhǎng)沙特色站文化墻的設(shè)計(jì)。