課程思政融入初中化學(xué)教學(xué)的實踐

方美婷

［摘 要］文章以“常見的鹽”的教學(xué)為例，根據(jù)2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及“雙減”政策的要求設(shè)計教學(xué)，論述課程思政融入初中化學(xué)教學(xué)中的具體策略，對理念更新、思維建立、手段創(chuàng)新以及作業(yè)設(shè)計提出了有效的路徑和做法，以發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人功能。

［關(guān)鍵詞］課程思政；初中化學(xué)教學(xué)；實踐；感悟

［中圖分類號］ ? ?G633.8 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）24-0043-03

“培養(yǎng)什么人”是教育要回答的首要問題?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，課程思政是落實立德樹人的有效路徑。在“雙減”政策背景下，如何將課程思政融入初中化學(xué)教學(xué)？在設(shè)計“常見的鹽”第一課時的教學(xué)時，筆者把教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘以及作業(yè)設(shè)計新要求擺在首位，結(jié)合教材內(nèi)容特點，積極探尋如何將課程思政融入教學(xué)。

一、“思政元素”的挖掘

課堂是落實課程思政的主陣地。2022年頒布的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了五大課程理念，首個理念就是“充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能”。該標(biāo)準(zhǔn)還指出：核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。其中的核心素養(yǎng)是由化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個維度構(gòu)成的?；谝陨险J(rèn)知，筆者深研教材內(nèi)容后，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點、課時知識特點以及九年級學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，經(jīng)過反復(fù)琢磨，在這一課時教學(xué)中確立了以下課程思政元素的挖掘路徑：一是巧用《傳承千年的采鹽術(shù)》視頻和我國古代勞動人民用食鹽水選種的智慧，引發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；二是結(jié)合融雪劑的使用問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識；三是充分突顯化學(xué)學(xué)科的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；四是增設(shè)氯化鈉等四種鹽的性狀對比實驗，發(fā)揮實驗的育人功能；五是精編我國制堿專家侯德榜的故事，厚植學(xué)生家國情懷；六是創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生“用中學(xué)”“做中學(xué)”，延伸化學(xué)教學(xué)中的“課程思政”。

二、教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)

按照以上思路，筆者設(shè)計了以下教學(xué)過程（見表1）。

三、將課程思政融入教學(xué)的感悟

（一）更新教學(xué)理念

課程思政是一種教育教學(xué)理念。課程思政是課程中有思政，思政中有課程。課程具有傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)和實施思想政治教育等多重功能，具有培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的作用?；瘜W(xué)學(xué)科是一門從微觀上幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界，以符號表征物質(zhì)，在不同層面研究和創(chuàng)造物質(zhì)的學(xué)科，它與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，在促進(jìn)人類文明與可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?！俺Ｒ姷柠}”是化學(xué)學(xué)科中的重要知識，其中蘊含豐富的思政元素。教材通過“知識視窗”欄目介紹了我國制堿專家侯德榜，其實質(zhì)就是教材編寫者在教材中融入課程思政理念的一種具體體現(xiàn)。教師如果沒有課程思政的理念，看到的可能只是單純的知識或事件，做到的可能只是簡單的灌輸和說教，不會下功夫去深挖其中的育人功能。筆者更新了理念之后，在挖掘“常見的鹽”的教學(xué)思政元素時，視域得到了開闊，依托知識點的思政元素順渠而來。

（二）形成思維模式

課程思政也是一種思維模式。不同的思維模式就會帶來不同的行動結(jié)果。教師一旦采用這種思維模式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就會自覺地把人的思想政治培養(yǎng)當(dāng)作課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，在教學(xué)中有意、有機(jī)、有效地融入理想信念層面的精神引領(lǐng)，堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，以德育人，以文化人。在進(jìn)行“常見的鹽”的教學(xué)設(shè)計時，除了充分利用我國科學(xué)家的代表性成果厚植學(xué)生家國情懷，筆者還利用《傳承千年的采鹽術(shù)》視頻和我國古代勞動人民用鹽水選種的智慧提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，同時借助合理使用融雪劑的倡議培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，力求把一個有境界、有情懷、有思想、有內(nèi)涵的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）創(chuàng)新呈現(xiàn)形式

生搬硬套說教式的課程思政，容易讓學(xué)生心生厭煩，育人也容易浮于表面。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)還處在啟蒙階段，給他們講一個故事勝過講一堆道理。筆者在講解教材中關(guān)于我國制堿專家侯德榜的文字和圖片的基礎(chǔ)上，仔細(xì)查閱相關(guān)資料，用自己的語言將其改編成故事，并借助人工智能助手展現(xiàn)給學(xué)生，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。故事中科學(xué)家突破技術(shù)不畏艱難不怕失敗的細(xì)節(jié)，不僅能讓學(xué)生共情，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師很有必要對這一育人資源進(jìn)行二次開發(fā)，采用新的形式來呈現(xiàn)。

傳統(tǒng)的作業(yè)因形式不夠多元化、機(jī)械重復(fù)，非但沒有發(fā)揮出育人功能，反而被家長、學(xué)生詬病，這也是“雙減”政策中要做“減法”的。筆者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)“雙減”的要求，設(shè)計了必做作業(yè)和選做作業(yè)，豐富了作業(yè)的內(nèi)容和形式，把思政教育延伸到課外，力求減負(fù)提質(zhì)。

（四）夯實知識本領(lǐng)

知識和技能的學(xué)習(xí)與思政的育人作用是相輔相成的。新知如“湯”，思政像“鹽”，只有“湯”有了溶解力，才能使思政這把“鹽”溶進(jìn)“湯”里，讓“湯”變得更可口。學(xué)習(xí)新知的課堂本身就是育人的主陣地?？苹洶婊瘜W(xué)教材九年級下冊中的“常見的鹽”第一課時介紹了氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉四種生活中常見的鹽，與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，其中蘊含著豐富的增智和育人資源。在教學(xué)設(shè)計中，筆者根據(jù)知識內(nèi)容的特點，緊扣“化學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度，通過實物、實景、圖片、音像、視頻等多樣化呈現(xiàn)，增強(qiáng)知識的可視性，并配以問題或活動，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生宏微結(jié)合的能力，提高學(xué)生“宏—微—符”三重表征的能力，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識。

（五）落實為人師表

調(diào)查表明，80％的學(xué)生認(rèn)為，對自己成長影響最深的人是教師。教師的言傳身教就是發(fā)揮課程思政功能最直接的途徑。本課時的內(nèi)容難度不大，呈現(xiàn)方式簡單明了。面對這樣的內(nèi)容，筆者不是草草了事，而是一絲不茍：從巧妙導(dǎo)入到精設(shè)問題，從創(chuàng)設(shè)情境到拓展內(nèi)容，從更新方法到增設(shè)實驗，從精心設(shè)計到精彩課堂。“食鹽是鹽。反之，鹽就是食鹽？”簡單的一問，體現(xiàn)了“不能用工業(yè)鹽代替食鹽腌制食品”的科學(xué)態(tài)度，彰顯社會責(zé)任；“應(yīng)合理使用融雪劑”的要求，緊扣社會擔(dān)當(dāng)；“請觀察這些鹽的溶解情況”，增設(shè)的實驗反映了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師本身就是最好的課程思政資源，是最關(guān)鍵的思政元素。教師的一言一語、一舉一動都可以是生動有效的育人資源。

總之，關(guān)于課程思政，可以從“如何做人”去挖掘“三觀教育”的思政元素，可以從“如何做事”去挖掘“科學(xué)精神”的思政元素，可以從“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”去挖掘“家國情懷”的思政元素。關(guān)于化學(xué)教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對人類社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對促進(jìn)人類文明發(fā)展發(fā)揮的不可替代的重要作用。二是時刻牢記習(xí)近平總書記“金山銀山，不如綠水青山”的囑托，以綠色化學(xué)思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，在進(jìn)行化學(xué)實驗或化工生產(chǎn)時秉持綠色化學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進(jìn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。三是多對學(xué)生進(jìn)行精神層面的引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向和理想，勇于創(chuàng)新。四是精心設(shè)計作業(yè)，摒棄機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生真正“用中學(xué)”“做中學(xué)”。課程思政是黨和國家對新時代教育的重大舉措。要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，將課程思政融入初中化學(xué)教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)！

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?龔一鳴.課程思政的知與行［J］ .中國大學(xué)教學(xué)，2021（5）：77-84.

［2］ ?楊潤升.初中化學(xué)教學(xué)中“課程思政”理念的實踐與思考［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2021（20）：1-4.

（責(zé)任編輯 ? ?楊偲培）