中職計算機專業(yè)Flash動畫教學(xué)研究

劉必華

［摘 要］中職計算機專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多方面的知識，其中Flash動畫是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)生更好地掌握Flash動畫制作相關(guān)知識，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛能。 Flash動畫教學(xué)方法多種多樣，文章探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、探究式教學(xué)、項目式教學(xué)等教學(xué)方法的相關(guān)思路以及教學(xué)注意事項，為將這些方法更好地應(yīng)用于實踐提供參考。

［關(guān)鍵詞］中職；計算機專業(yè)；Flash動畫；教學(xué)

［中圖分類號］ ? ?G71 ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）24-0096-03

Flash是一款優(yōu)秀的制作二維動畫的軟件，目前已經(jīng)更新到Flash CC版本。Flash CC版本的軟件性能較以往版本的更為優(yōu)秀，功能更為強大。中職計算機專業(yè)教師在教學(xué)Flash動畫時，為使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論并能靈活應(yīng)用Flash軟件制作各種二維動畫作品，應(yīng)注重探尋與應(yīng)用有效的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)活動。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在課堂上講解所有的知識點，其實這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，整體的教學(xué)效果并不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，一些簡單的、學(xué)生容易掌握的知識點在課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而一些難度較大的知識點則由教師在課堂上講解。如此一來，學(xué)生在課堂上就有更多的時間思考、討論，當(dāng)堂消化所學(xué)。

中職計算機專業(yè)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到Flash動畫知識的教學(xué)中。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)把握以下要點：其一，做好學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生自學(xué)所用的資料較多，其中教學(xué)視頻是核心。教師應(yīng)注重編寫詳細的導(dǎo)學(xué)案，并圍繞導(dǎo)學(xué)案以及學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。其二，注重對學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的檢驗。教師可在課堂上通過提出一些問題檢查學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，集中解決學(xué)生存在的共性問題，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)的自信心。其三，教師在授課時應(yīng)注重與學(xué)生互動。教師可創(chuàng)設(shè)互動情境，深化學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，尤其要預(yù)留空白時間，鼓勵生生互動，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得。

如在教學(xué)“常用的繪圖工具”時，教師可要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，掌握繪圖工具的類型和特點，并鼓勵其通過觀看錄制好的視頻，嘗試著操作相關(guān)的繪圖工具。在課堂上，教師則可以繪制某個復(fù)雜的圖形為例，給學(xué)生系統(tǒng)地講解各種繪圖工具的應(yīng)用、切換技巧，幫助學(xué)生提高繪圖效率。

二、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是一種在教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用的教學(xué)方法。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身知識儲備開展探究活動、總結(jié)探究結(jié)論。探究式教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生更好地掌握知識。

運用 Flash CC開展動畫教學(xué)時應(yīng)積極組織學(xué)生開展探究式教學(xué)活動。教師組織探究式教學(xué)活動時應(yīng)注重以下方面，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達成：其一，做好各探究環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)將相關(guān)的探究任務(wù)進行合理拆分，拆分成由易到難、循序漸進的小問題或小任務(wù)，尤其在引入探究問題時應(yīng)注重從學(xué)生熟悉的知識點、學(xué)習(xí)情境入手，讓學(xué)生有一種似曾相識的感覺，調(diào)動其參與探究活動的積極性。其二，跟蹤學(xué)生的探究過程。學(xué)生的探究過程也是學(xué)習(xí)新知識的過程。教師在學(xué)生進行探究的過程中不能對學(xué)生不管不問，應(yīng)走下講臺了解各小組的任務(wù)完成情況及其在探究過程中遇到的問題，在有必要的時候?qū)W(xué)生存在的共性問題加以重點、集中講解，進一步糾正其理解上的偏差，保證探究結(jié)論的正確性。其三，做好探究活動的總結(jié)和對學(xué)生的鼓勵。在學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師應(yīng)做好對各小組探究結(jié)論的收集，在課堂上與學(xué)生一起整理探究結(jié)論，并做好對探究結(jié)論細節(jié)上的補充與完善。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)給予學(xué)生表揚和鼓勵，使學(xué)生體驗到參與探究學(xué)習(xí)活動的成就感，滿足其學(xué)習(xí)心理預(yù)期。

如在教學(xué)“遮罩層動畫”時，教師可組織學(xué)生開展探究活動，要求學(xué)生使用Flash CC軟件探究以下問題，使其更好地理解與掌握遮罩層動畫的相關(guān)知識，能夠根據(jù)需要靈活設(shè)計遮罩層動畫：1.什么是遮罩，設(shè)計遮罩層時應(yīng)注意哪些問題？2.設(shè)計遮罩層動畫時上下兩個圖層的關(guān)系是怎樣的？3.設(shè)計遮罩層動畫時，遮罩對下面的其他圖層是否也會產(chǎn)生遮罩的作用？

三、項目式教學(xué)

項目式教學(xué)，顧名思義，是圍繞具體的項目開展的教學(xué)活動。項目式教學(xué)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)生在項目完成過程中出錯、糾錯，能更好地理解所學(xué)知識，積累豐富的項目實踐經(jīng)驗。

中職二維動畫制作教學(xué)使用的教材是圍繞具體的“活動”編排的，而“活動”實際上就是小的項目，能夠為項目式教學(xué)的開展提供便利。教師在項目式教學(xué)中要做好以下兩個方面的工作：其一，做好項目的細化教學(xué)。課本中的Flash動畫項目是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。學(xué)生只有“吃透”課本中的項目，才能靈活應(yīng)用所學(xué)知識完成更為復(fù)雜的項目。教師應(yīng)為學(xué)生系統(tǒng)地講解項目涉及的知識，包括各類Flash工具的功能、操作，項目中使用了哪些元素、哪些元件，各元素之間的關(guān)系是怎樣的，等等。教師可使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生將項目中各元素之間的關(guān)系展示出來，使學(xué)生能夠從整體上更為清晰地把握項目，為順利完成項目做好鋪墊。其二，做好拓展項目的布置。教師在項目式教學(xué)中應(yīng)注重給學(xué)生提供完成項目的條件，這就需要結(jié)合學(xué)生的Flash動畫知識儲備，對學(xué)生已完成的項目進行整合，設(shè)計出涵蓋學(xué)生所學(xué)的、趣味性較強的Flash動畫項目。教師應(yīng)要求學(xué)生積極動腦、動手，翻閱課堂筆記，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，保證項目的順利完成，以更好地提高其綜合實踐能力。

如在教學(xué)“引導(dǎo)層動畫”時，教師可為學(xué)生認真剖析課本中的項目，使其掌握引導(dǎo)層動畫的設(shè)計、制作方法。同時，給學(xué)生布置“滾動的小球”實踐項目作業(yè)，要求學(xué)生使用引導(dǎo)層，使小球按照一定路徑滾動，幫助學(xué)生更好地鞏固元件、引導(dǎo)層動畫等相關(guān)知識。

四、案例教學(xué)

案例教學(xué)主要是讓學(xué)生思考和分析案例內(nèi)容，針對其中的問題進行討論和判斷，做出正確的決策，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師需要對教材內(nèi)容進行分析，將其與案例有效結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行補充，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，將理論和實踐有效結(jié)合，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“遮罩動畫制作”時，教師搜集相關(guān)的資料，結(jié)合遮罩原理引入實例，如探照燈效果、水流動畫效果以及佛光動畫效果等。這樣的動畫實例具有生動形象的特點，能夠體現(xiàn)遮罩原理，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維能力。通過案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀察、思考和討論遮罩動畫制作原理和方法，并且對遮罩原理進行歸納和總結(jié)，這樣的案例教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對遮罩原理的理解，即遮罩需要通過兩層實現(xiàn)，上一層叫遮罩層，下一層叫被遮罩層。遮罩結(jié)果是兩層疊加，上一層決定形狀，下一層則決定內(nèi)容。學(xué)生在動畫制作過程中能夠進一步掌握遮罩原理和方法。為了讓學(xué)生更深入地理解遮罩原理，教師可以利用“水中倒影動畫效果”的例子，讓學(xué)生根據(jù)實例學(xué)習(xí)動畫制作，讓學(xué)生了解到遮罩動畫并不是只有兩層，而是可以有三層、四層的。教師還可引入“水流動畫效果”案例，讓學(xué)生對其進行分析，并且進行模仿制作，理解遮罩動畫制作可以只做局部位置，提高學(xué)生的案例分析和模仿制作能力。

五、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。它有別于講授式教學(xué)，讓學(xué)生通過對問題的分析、討論和解決，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)多維化、互動性和立體化的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)改變了灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用所學(xué)知識和技能，提出相應(yīng)的問題解決方案，通過實際操作解決問題。

例如在“賀卡制作”的教學(xué)中，由于賀卡是生活中比較常見的物品，學(xué)生會在節(jié)日、同學(xué)過生日時用賀卡表示祝福，因此，學(xué)生對如何制作電子賀卡比較感興趣，會主動學(xué)習(xí)相關(guān)的Flash動畫制作知識和技能。在教學(xué)之前，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀的電子賀卡作品，激發(fā)學(xué)生制作賀卡的靈感。在設(shè)置賀卡制作任務(wù)時，教師需要明確賀卡的主題，如制作生日賀卡時，需要對場景進行分析，做好任務(wù)分解，如制作蛋糕、蠟燭、祝福標(biāo)語以及煙花等，還要圍繞主要任務(wù)，分析涉及的知識點，如動作、符號、場景以及繪圖工具等。學(xué)生在設(shè)計賀卡時，應(yīng)將知識點和任務(wù)結(jié)合，做好制作任務(wù)細分，如按鈕圖標(biāo)制作，需要用到“鉛筆”“圓形”“矩形”等，完成按鈕制作后才能繼續(xù)后續(xù)的動畫制作。學(xué)生需要掌握Flash腳本語言。在具體的制作過程中，學(xué)生需要做好相關(guān)信息的收集，討論賀卡中的場景、顏色搭配以及文字選擇等。在明確這些內(nèi)容之后，學(xué)生再對相關(guān)素材進行收集和整理，做好賀卡外觀布局，選擇合適的字體和顏色等。教師需要加強與學(xué)生的溝通，針對學(xué)生遇到的問題或者難點給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找問題解決方法，加深知識理解，掌握相應(yīng)的制作方式。在完成賀卡制作之后，賀卡展示也是一個重要的環(huán)節(jié)。上臺展示的學(xué)生需簡述賀卡制作過程和經(jīng)驗，臺下學(xué)生可以說出自己對賀卡的看法，針對制作步驟提出問題，相互交流和學(xué)習(xí)。

六、小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)，是教師根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生合理劃分小組，實現(xiàn)學(xué)生之間互補、相互學(xué)習(xí)和共同進步的教學(xué)方法。在Flash動畫教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)的方法，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)生小組，保證小組內(nèi)人員搭配合理，每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的作用。在小組合作教學(xué)中，教師需要安排好情境導(dǎo)入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、疑難問題討論分析、課堂輔導(dǎo)以及小組成果展示等環(huán)節(jié)。在小組合作教學(xué)中，同一小組的成員相互合作，不同小組之間相互競爭，開展良性競爭學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮團隊的積極作用，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，在《守株待兔》動畫設(shè)計教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行小組劃分，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，保證小組劃分科學(xué)合理。對于《守株待兔》這個故事，學(xué)生都非常熟悉，但是要想制作好動畫，學(xué)生還需要進行討論和分析，設(shè)計好相應(yīng)的故事情節(jié)，做好場景畫面設(shè)計，明確動畫制作的難點，對每個環(huán)節(jié)的具體操作方法進行討論，每個人都參與其中，完成好自己的任務(wù)。在整個小組合作教學(xué)過程中，學(xué)生是活動的主體，教師則要做好引導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的困難和問題，及時給予學(xué)生點撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生思考和尋找問題解決方式。在明確動畫制作方案之后就是學(xué)生具體操作環(huán)節(jié)。學(xué)生需要做好制作任務(wù)分配，教師需要做好巡視和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，并進行統(tǒng)一講解和示范，幫助學(xué)生解決問題。

七、在線教學(xué)

在線教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的、較為新穎的教學(xué)模式，其突破了場所和時間的限制，靈活性較強。實時錄制教學(xué)活動，能形成相關(guān)的教學(xué)視頻，供學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)。另外，在線教學(xué)支持多個終端登錄，方便學(xué)生使用計算機或智能手機上課。

在中職Flash動畫教學(xué)中，為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，教師可選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展在線教學(xué)活動。為保證教學(xué)目標(biāo)的高效完成，教師應(yīng)注重以下方面：其一，做好充分的在線教學(xué)準(zhǔn)備。教師在在線教學(xué)活動開展前應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，充分準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師一邊為學(xué)生講解理論，一邊通過鏡頭的切換為學(xué)生展示在Flash CC上的相關(guān)具體操作，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。其二，注重學(xué)生反饋的統(tǒng)計與分析。教師在在線教學(xué)過程中應(yīng)注重應(yīng)用在線教學(xué)平臺的統(tǒng)計功能，在后臺收集與統(tǒng)計學(xué)生的反饋信息，評估學(xué)生的聽課效果，及時發(fā)現(xiàn)與彌補教學(xué)中的不足，做好在線教學(xué)相關(guān)細節(jié)的優(yōu)化，更好地提高在線教學(xué)質(zhì)量。其三，提供個性化輔導(dǎo)。教師在在線教學(xué)活動中應(yīng)針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，開展有針對性的輔導(dǎo)活動，通過與學(xué)生在線溝通，圍繞學(xué)生不易理解的知識點，列舉實例幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)。

如在教學(xué)“制作寫字動畫”時，教師可通過在線教學(xué)講解相關(guān)知識點，并展示具體的制作過程。教師在教學(xué)過程中可將在線教學(xué)平臺的實時錄制功能打開，將教學(xué)過程錄制成教學(xué)視頻，要求學(xué)生結(jié)合自身實際，在課下回看，了解“制作寫字動畫”的原理，熟練掌握相關(guān)的制作步驟。

綜上所述，中職計算機專業(yè)Flash動畫教學(xué)方法較多，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及具體教學(xué)內(nèi)容靈活選取合適的教學(xué)方法，把握好不同教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵，做好教學(xué)活動的充分準(zhǔn)備以及認真評估，并及時改進教學(xué)中的不足之處。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

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［2］ ?趙亮.淺談任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2019（34）：63.

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（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）