新文科背景下高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)模式革新策略

王馨

摘要：社會快速發(fā)展的今天，相應(yīng)地也提高了對高校教育的關(guān)注度。因此，革新高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的必然趨勢。高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)問題較多，比較常見的有教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)矛盾突出、高校與傳媒工作者缺乏溝通。新文科背景下為了革新高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)模式，高?？蓮臉?gòu)建完善的課程體系、構(gòu)建完善的課程保障體系、提高高校傳媒專業(yè)教師隊伍等方面為社會培養(yǎng)專業(yè)型傳媒人才，為我國發(fā)展作出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新文科；高校；傳媒人才；實踐能力；革新

通過分析高校以往的人才培養(yǎng)模式，無論教師教學(xué)方式、教學(xué)理念還是高校培養(yǎng)策略，或多或少都存在一定的問題。同時，教育界積極推廣了新文科教學(xué)模式，因此當(dāng)前階段高校傳媒專業(yè)人才實踐培養(yǎng)中改革教學(xué)模式相當(dāng)必要。因此，作為高校傳媒專業(yè)教師，應(yīng)積極探討當(dāng)前背景下如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的傳媒人才，為社會輸送源源不斷的專業(yè)型傳媒人才，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。

1高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

通過分析高校傳媒教育實際情況可知，傳媒教學(xué)活動教學(xué)模式比較單一落后，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要[1]。除了不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要之外還要會導(dǎo)致暴露傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相當(dāng)陳舊，很難取得理想的課堂教學(xué)效果。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很顯然滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并不利于傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代傳媒內(nèi)容的有效銜接，并不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)矛盾突出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師主要通過課堂給學(xué)生傳授理論知識，很少投入具體的工作，學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作處于脫節(jié)的狀態(tài)。而新文科背景下新媒體的融合教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)矛盾比較突出，導(dǎo)致教師不愿意轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式[2]。比如新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)廣播電視流程方面的課程，然而教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授了編輯之類的知識，這些課程僅可以培養(yǎng)傳媒專業(yè)人員某個方面的專業(yè)素養(yǎng)，無法滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需要。與此同時，進(jìn)入融媒體時代后新聞科的特點相當(dāng)突出，復(fù)合化與多元化利用教學(xué)手段與媒體知識，在此背景下的傳媒產(chǎn)業(yè)更注重學(xué)科融合。這就要求教師主動嘗試傳統(tǒng)教學(xué)改革，避免以為缺乏教學(xué)設(shè)備或師資無法取得良好的教學(xué)效果。

1.3高校與傳媒工作者缺乏溝通

當(dāng)前，高校傳媒專業(yè)教學(xué)還存在教學(xué)模式和學(xué)生產(chǎn)生的影響，比如高校和傳媒工作者不重視溝通交流有關(guān)。高校傳媒行業(yè)對專業(yè)人才的了解不足，對教學(xué)改革的中心與方向不夠明確。同時，該行業(yè)缺乏專業(yè)人才，且高校不愿意花費(fèi)過多的精力溝通交流，人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)[3]。由此可見，學(xué)校很難針對性地培養(yǎng)人才。也正是因為傳媒業(yè)和高校溝通交流不足，學(xué)生畢業(yè)后滿足不了傳媒企業(yè)招聘方面的需要，學(xué)生很難有機(jī)會在對口專業(yè)工作與學(xué)習(xí)，并不利于培養(yǎng)專業(yè)化人才。

2新文科背景下高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)模式革新

2.1構(gòu)建完善的課程體系

傳統(tǒng)的文科專業(yè)活動更注重效率，教師在教學(xué)中過于急于求成，要求學(xué)生在短時間內(nèi)記憶基礎(chǔ)的理論知識，給學(xué)生安排很多的專業(yè)課程，這樣的教學(xué)模式很難取得理想的課堂教學(xué)效果[4]。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，并在新文科背景下嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則講解所學(xué)的知識。對于傳媒專業(yè)的學(xué)生，前兩年可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，并給學(xué)生參觀媒體公司的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)工作環(huán)境的了解。進(jìn)入大三后學(xué)生已經(jīng)初步了解了所學(xué)的知識，因此可以增設(shè)影視制作、后期編輯與短視頻制作等實踐性較強(qiáng)的課程，鼓勵學(xué)生合理利用課余時間小組合作。若條件允許，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)么提企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中取得較大的進(jìn)步與成長，不斷提高學(xué)生個人能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建完善的課程保障體系

基于新聞科背景的傳媒專業(yè)教學(xué)，教師制定完善的人才培養(yǎng)方案后及時給學(xué)校教務(wù)處提交，在課程研究初期有意識地將理論課與實踐課程融合，確保學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用在實踐課程。教務(wù)處應(yīng)結(jié)合課程小組提交的研究方案，立足學(xué)校各方面情況給學(xué)生提供更為豐富與且專業(yè)能力更強(qiáng)的教學(xué)輔助設(shè)備，輔助教師共同建設(shè)校內(nèi)實踐基地。如此，學(xué)生可以高效且方便的開展實踐活動，確保學(xué)生在校內(nèi)同樣可以取得和在傳媒企業(yè)同樣的實踐效果。此外，教師應(yīng)將學(xué)生真實的水平為考量依據(jù)，定期對實踐效果進(jìn)行檢查，給予不同學(xué)生具體指導(dǎo)，不斷提高實踐課與理論課的整體教學(xué)效果。

2.3提高高校傳媒專業(yè)教師隊伍

教師教學(xué)水平高低直接影響了傳媒專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。這就要求學(xué)校應(yīng)主動響應(yīng)新文科背景相關(guān)教學(xué)理念，加強(qiáng)打造符合型媒體人才，結(jié)合當(dāng)前實際情況培訓(xùn)與教育師資隊伍[5]。學(xué)校應(yīng)立足教師承擔(dān)的課程方向，主動引導(dǎo)學(xué)生投入到延伸性的專題訓(xùn)練活動，盡可能拓寬教師的研究領(lǐng)域。只有培養(yǎng)復(fù)合型教師才能對傳媒專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型傳媒人才。學(xué)校除了要定期培訓(xùn)教師之外還要將教學(xué)效果與執(zhí)教能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，給予教學(xué)效果優(yōu)異或者教學(xué)能力進(jìn)步比較明顯的教師物質(zhì)與精神方面的獎勵，督促廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，逐步提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為我國傳媒行業(yè)輸送源源不斷的復(fù)合型人才。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前我國正處于融合媒體時代，在此背景下學(xué)校要想推動傳媒專業(yè)學(xué)生的良性發(fā)展，很有必要立足學(xué)校具體情況，結(jié)合傳媒專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要，針對性的改革教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)實踐，保證各個學(xué)生都能滿足時代發(fā)展的需要，提高傳媒專業(yè)人才職業(yè)能力，加快我國傳媒行業(yè)的發(fā)展速度，為我國進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧楠，宋安琪.新文科背景下高校傳媒人才實踐能力培養(yǎng)模式革新策略[J].西部廣播電視，2021，42（20）：50-52.

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[3]王梅.基于“STEM教育理念”的傳媒類人才培養(yǎng)模式探究.新聞文化建設(shè)，2022（2）：3-5.

[4]陸安勇.融媒時代編導(dǎo)人才實踐能力培養(yǎng)的有效途徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（11）：129-130.

[5]陳瑩.高校應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)理念、路徑和機(jī)制[J].中國高等教育，2017（24）：32-33.