信息技術與高中數(shù)學課堂教學融合的思考與創(chuàng)新

廉文婷

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，課堂教學模式也發(fā)生了很大的改變，教師在教學高中數(shù)學相關內容時，可以嘗試根據(jù)自己對課時內容的把握和對學情的分析，適當應用信息技術，促使學生能夠在良好的教學氛圍中增強對知識吸收的能力，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的提高。基于此，本文圍繞信息技術與高中數(shù)學課堂教學的有效融合策略展開論述，希望對高中階段數(shù)學教師的教育活動有所幫助。

關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；融合策略

引言：數(shù)學是高中階段的基礎教學學科，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足新時期的教學發(fā)展需求?，F(xiàn)階段，教師要積極做好信息技術的引入與應用，教師可以有效促進“互聯(lián)網(wǎng)＋教育模式”的充分構建，對于新時期我國教學工作的合理優(yōu)化具有重要的指導意義。

1將信息技術融入高中數(shù)學教學的必要性

1.1有利于激發(fā)學生探索興趣

通過積極結合信息技術組織教育教學活動，教師可以幫助學生更好地結合相關資源實現(xiàn)課堂教學情境的創(chuàng)設與營造，有利于為學生營造一個寬松的探索氛圍，對于學生知識探索興趣的培養(yǎng)與調動具有重要的促進作用。實踐表明，在相關工作的引導下，教師可以幫助學生進一步結合數(shù)學知識進行自主思考與分析，有利于促進自主學習習慣的重新構建，對于學生數(shù)學知識探究能力的提升與優(yōu)化具有重要的促進意義。

1.2提高教學實效性

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學知識通常都是與圖形緊密結合在一起，內容復雜，枯燥乏味，學生理解起來比較困難。教師在給學生講解的過程中需要花費大量的時間去繪圖，對課堂教學效率產生一定的影響。因此，高中數(shù)學教師在教學過程中融合信息技術，能夠快速將那些圖片展示在學生面前，讓原本復雜的知識更加具體，增強學生的情感體驗，更好地理解數(shù)學知識，有效提高課堂教學效果。

2信息技術與高中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀

在當前高中數(shù)學教學中，教學和信息技術的融合可分為三大類型。首先便是信息技術的組合演示，主要通過教師憑借信息技術為學生進行演示型教學，這也是目前應用最早、最得心入手的教學形式。其次是引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下展開自主探究性學習。在這種教學模式下更能發(fā)揮信息技術所能提供的資源豐富性，而且也能提高學生間的互動性，讓其能夠更加全面客觀地看待事物間的規(guī)律，有助于學生構建數(shù)學知識框架。最后可以深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的各類數(shù)學知識，從而進行研究性的學習。信息技術和數(shù)學課堂的融合，應當強調開展有效的整合，而非走形式主義，要確保有效性。要考慮到這種教學方式是否提高了課堂教學效率、是否以學生的發(fā)展為根本目標、是否能幫助學生達到學科制定的標準、是否完善了教學方式，這才是信息化技術與高中數(shù)學融合的最終目的。

3信息技術與高中數(shù)學課堂教學的融合策略

3.1做好信息技術培訓，提升教師信息技術素養(yǎng)

為了有效促進信息技術在高中數(shù)學教學過程中的充分應用，教育工作者應利用課余時間積極參與信息技術的系統(tǒng)培訓工作，從而有效提升自身信息技術綜合素養(yǎng)，確保后續(xù)教育教學工作可以得到順利開展與落實.面對這一問題，大量研究資料表明，通過相關工作的合理開展，教師可以更好地強化自身信息技術綜合素養(yǎng)，在組織教學活動的過程中，結合信息技術合理實現(xiàn)教學課件的制作與設計，對于后續(xù)教育教學工作的全面開展具有良好的促進意義。教師通過有效參與信息技術培訓工作，一方面可以認清信息技術在高中數(shù)學教學工作中的重要意義和價值，更新自己的教學理念，積極結合信息技術開展教學探索活動；另一方面，通過積極參加教育行政部門組織的信息技術教學技能大賽，幫助教師結合相關活動進一步實現(xiàn)所學信息技術的合理應用，從而激發(fā)教師對信息化教學工作的探索熱情，有利于促進教育教學工作的多元化發(fā)展。

3.2利用信息技術講解重點知識，提升學生認知

高中數(shù)學內容中深奧的知識點和邏輯性較強的概念，對學生而言是較難掌握的。主要原因是這部分內容相對抽象，學生很難通過表面現(xiàn)象理解背后的邏輯。為了解決這個問題，教師可以利用信息技術為學生展現(xiàn)相應的模型，將抽象的知識點以具象化的方式展現(xiàn)在學生眼前，方便學生進行思考和感悟。在這種教學模式下，教師能夠顯著提升學生的學習質量。

例如，在教學“等差數(shù)列”時，由于本章節(jié)的教學目標主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力，因此教師應當在課堂一開始利用信息技術向學生呈現(xiàn)等差數(shù)列的基本形式：a-a1=c（c是常數(shù)）。接著，為了幫助學生理解等差數(shù)列的通項公式，掌握等差數(shù)列前n項和的計算方法，教師可以在多媒體設備列出“1，3，5，7，9，11…”讓學生思考數(shù)列中的數(shù)字有什么規(guī)律？此時，教師再利用信息技術給學生展示數(shù)字之間的關系，學生經(jīng)過思考就會發(fā)現(xiàn)第1個數(shù)字為1，可以用2×1-1算出，第2個數(shù)字為3，可以用2×2-1算出……最后學生就能夠總結出此數(shù)列的通項公式為2×N-1（N為第N個數(shù)字）。利用信息技術講解重點知識，能夠顯著提高課堂教學的效率。

3.3回顧試題，加強學生的復習效果

高中階段的學習不只是不斷學習新知識的過程，同時也是對以往知識的復習鞏固，教師要有加強學生復習效果的意識，這樣才能有效鞏固學生的學習成果，實現(xiàn)學生的高效提升。信息技術在教學中的應用不僅可以用來教導學生學習高中數(shù)學的新課程，而且可以用來幫助學生復習過往的功課，鞏固所學。例如，在每一節(jié)課教學結束后，教師可以用多媒體為學生總結章節(jié)的知識點，幫助學生梳理思路，以鞏固所學的內容。學生可以通過自測發(fā)現(xiàn)學習中的問題，復習以往的試題，加深印象，完善學習體系，加強復習效果。

4結束語

到目前為止，高中數(shù)學教學中對于信息技術如何應用仍然缺乏統(tǒng)一的指導思想，而且由于信息技術的起步較晚，其教學實踐并未得到完善。在未來的實踐教學中，廣大教師應當不斷摸索經(jīng)驗，如此方能使信息化數(shù)學課堂的教學質量得到提升和優(yōu)化。

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