新課標(biāo)下“核心素養(yǎng)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊陽

摘要：隨著社會的發(fā)展，競爭也越來越激烈，而人才的競爭也成為了各行各業(yè)競爭和各個國家之間競爭的關(guān)鍵，因此在當(dāng)前的教育過程中，要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，注重人才建設(shè)問題。初中英語教師要反思教學(xué)過程，本著促進學(xué)生的能力發(fā)展的目的開展教學(xué)活動，對教學(xué)要保持高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，具備扎實的交際能力。而當(dāng)前的初中英語教學(xué)中還存在著一些問題，教師要從問題出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，解決教學(xué)中的困難。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新課標(biāo)；初中英語；課堂教學(xué)

引言：在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一方面有利于增強學(xué)生的人文底蘊，拓展學(xué)生的眼界。因為在英語學(xué)習(xí)中，肯定會了解到很多國外的文化和風(fēng)土人情。這樣可以豐富學(xué)生知識庫，積淀他們的文化底蘊。如果初中英語教師在課堂教學(xué)中重視對英語文化探討，那么還可以讓學(xué)生在合作交流中發(fā)表自己的意見和看法，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得英語知識，還可以讓學(xué)生形成一種對國外文化的見解，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界[1]。

一、巧妙設(shè)計引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為人們熱議的話題，而在核心素養(yǎng)的落地上，人們普遍將關(guān)注點放在了教學(xué)活動的有效性上。有效的教學(xué)活動能夠為核心素養(yǎng)的落地做很好的支撐，而有效的活動往往需要一個有效的導(dǎo)入。這是一堂課成功的開始，并能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的達成做好重要鋪墊。在課堂導(dǎo)入方面，初中英語教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的興趣點。興趣是學(xué)習(xí)動力的重要來源，是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火的重要火把，切中了學(xué)生的興趣點，就能夠吸引他們的注意力。所以，在初中英語課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)初中生思維活躍、具有好奇心和求知欲等心理特點，深入研究教材與所教內(nèi)容，在導(dǎo)入時，率先呈現(xiàn)能夠吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的內(nèi)容。例如，講授“Saving the Earth”這一單元時，在進行本課的導(dǎo)入時，我們可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀的展示地球環(huán)境遭到破壞的圖景，展示人類活動對自然環(huán)境的破壞，我們還可以展示電影片段中地球末日的場景，給予學(xué)生強烈的視覺刺激，從而大大提高他們對本單元教學(xué)內(nèi)容的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中也能夠更加專注。視頻動畫的形式完全切中了初中生的興趣點，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的原動力，從而更有利于課堂教學(xué)的開展，核心素養(yǎng)的落地。需要注意的是，課堂時間有限，視頻動畫等內(nèi)容不能喧賓奪主，而目的在于引入教學(xué)內(nèi)容，我們要合理把控時長，并做好之后的教學(xué)引導(dǎo)。

二、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)效

英語學(xué)習(xí)并不是簡單層面上的語言文字的學(xué)習(xí)，更多的強調(diào)應(yīng)用到實際生活中。有效、新型的教學(xué)模式更適合初中英語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)更應(yīng)該融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整教學(xué)形式和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在課上不能一味強調(diào)機械性灌輸，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力、英語素養(yǎng)為基準(zhǔn)實行語言教學(xué)。實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等都可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動時更主動、更有積極性，學(xué)生的多方面能力也都能夠得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷高漲。例如，在初中英語課上，教師向?qū)W生講授“What are you doing for vacation？”這部分內(nèi)容時，基于掌握句型、句子結(jié)構(gòu)和生僻單詞固然重要，但這節(jié)課利可利用教學(xué)活動組織和游戲幫助課堂氛圍更多元化，教學(xué)形式更多樣化。調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，教師的教學(xué)活動更豐富，涉及知識面更廣，學(xué)生們的參與程度會更高。講完基礎(chǔ)的知識要點之后，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進行頭腦風(fēng)暴，用簡單的英語交流和學(xué)習(xí)課上所學(xué)到的知識和感悟，剛開始，學(xué)生們的口語可能并不流利，表達不夠清晰和準(zhǔn)確，這是沒有關(guān)系的，應(yīng)及時鼓勵學(xué)生敢于張開嘴表達和交流，學(xué)生們進行口語表達時，可以描述自己在假期時的豐富生活，具體是怎樣度過的等，用一些簡單的句子就可以來表達，如此一來整個的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍會特別積極，活躍[1]。這個話題大多數(shù)學(xué)生都是喜歡討論和表達的，教師要鼓勵學(xué)生抓住機會，勇于表達自己，鍛煉自己的能力。在學(xué)生進行表達之后，教師可以做出一些評價和糾正，還可以延伸其他話題全班一起討論。歡快的氛圍更能激發(fā)學(xué)生的大腦感知力和腦細(xì)胞的活躍度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，在整個課堂中學(xué)生也能感受到語言的魅力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、選用分層教學(xué)法，實現(xiàn)因材施教目標(biāo)

因材施教要求教師以層次化的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，滿足不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。英語實踐教學(xué)比較復(fù)雜，英語分層教學(xué)法的作用最為顯著，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要借助分層教學(xué)法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和核心。比如在開展英語閱讀課教學(xué)活動時，教師需要以學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為三個層次，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀水平。第一個層次的學(xué)生閱讀積極性比較足，即使是難度系數(shù)較高的文本，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)順暢閱讀[2]。第二個層次的學(xué)生還未形成閱讀習(xí)慣，但是能夠在教師的輔導(dǎo)下閱讀難度比較高的文本。第三個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，無法主動了解文本中的核心思想，存在許多的消極抵觸情緒。對此，英語教師則需要以基礎(chǔ)英語閱讀為基本，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，然后適當(dāng)鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，讓學(xué)生能夠重拾英語學(xué)習(xí)的自信心，然后趁熱打鐵讓學(xué)生閱讀難度更高的文本。這種層次化的教育教學(xué)模式有助于滿足不同水平學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，更好的體現(xiàn)以人為本的育人理念，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

結(jié)語

總體而言，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用推動了教學(xué)模式的革新，也帶動了教學(xué)質(zhì)量的提升。英語作為初中重要學(xué)科之一，更是需要將核心素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)中，通過多種方式幫助學(xué)生提高語言運用能力、培養(yǎng)獨立思考能力、發(fā)展思維品質(zhì)，努力將中西方文化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并將英語運用到生活與交際中，不斷開闊視野，提升個人綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭偉.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2022（23）：12-13+16.