探究新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力學(xué)為例

陳鳳英

摘要：新課標(biāo)的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)的方方面面，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加對新知識的闡釋，增強(qiáng)課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，推進(jìn)課堂改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合能力

引言：提高學(xué)生的綜合能力，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的根本要求，因此，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極選擇和探索符合學(xué)生整體發(fā)展的教育方法，使其產(chǎn)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，從而達(dá)到提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，無法全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍處于“填鴨式”的教學(xué)模式，老師把知識灌輸?shù)綄W(xué)生身上，傳統(tǒng)的教育理念不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也給學(xué)生造成了很大的損害，不了解那些知識的來源、推理過程和結(jié)果的含義，只會(huì)利用所學(xué)到的知識去解決問題，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，無法提升學(xué)生的綜合能力。

（二）教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一，過分強(qiáng)調(diào)對知識的講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳授的知識，其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在考試中獲得高分。這樣的教育方法不僅不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響到他們的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力措施

（一）更新教育理念，提高自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)是教育的初始階段，對學(xué)生來說，基礎(chǔ)是最重要的。一般而言，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性、難度等因素，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加艱難，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量自然不盡如人意。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，必須轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)主體的角色，使他們能夠熟練地掌握和提升自己的學(xué)習(xí)技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，如果老師還保持著傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，很可能會(huì)讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，而不能激發(fā)他們的思維，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們在老師的指導(dǎo)下，先探究長方形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，并給他們足夠的自由思考和分組討論的時(shí)間，從而使他們可以根據(jù)自己的想法，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生更容易地理解和掌握求面積的公式，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置一些疑問句來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入問題提問，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必然會(huì)主動(dòng)思考，從而為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，除了要使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論之外，還應(yīng)注意到幾個(gè)要素，使他們能夠集中精力進(jìn)行討論，使他們能夠充分地進(jìn)行討論，這樣才能取得良好的結(jié)果。如果沒有指導(dǎo)，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，那就不是討論型教學(xué)了。所以，教師在教學(xué)中扮演著重要的角色。在討論型教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與情緒，而討論式教學(xué)則是建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生的自主性

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要傳授知識，更要注重學(xué)生的自主性，這是教師在教學(xué)中要重視的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于“灌輸式”的“籠子”中，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。教師要改變自己的教學(xué)方式，要適應(yīng)新的教育觀念，努力探索一種新的、能提高學(xué)生的自主性的教學(xué)方式，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用探索性的方式，讓老師提問，讓學(xué)生自己去探索，并發(fā)現(xiàn)問題的答案。這種探索性的教學(xué)方式，既可以促進(jìn)學(xué)生的自主性，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愿意學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與溝通能力

當(dāng)今社會(huì)愈加重視團(tuán)隊(duì)精神，所以可以在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識時(shí)，老師要提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，使每位同學(xué)都感到有些棘手，而由多名同學(xué)組成的小組來完成，則會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，這就要求老師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們擺脫對數(shù)學(xué)問題的恐懼和自信[2]。

例如，老師可以在班級里組織一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)同學(xué)們在課堂上和課后進(jìn)行交流，讓他們互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；此外，老師還可以組織一些團(tuán)體比賽，讓同學(xué)們活躍起來，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，在這種情況下，老師必須要對班級的紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的管理，這樣才能使學(xué)生們相互配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（五）教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練

“實(shí)踐出真理”，作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有很大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，既能使學(xué)生更好地掌握理論知識，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。比如學(xué)習(xí)《三角形》中的知識，在了解到三角形的特征后，老師就能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，并利用三角的穩(wěn)定性來進(jìn)行思考。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中利用這一特性來提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用和思考能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，又要重視學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵。它既符合新課程的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。教師要勇于創(chuàng)新，主動(dòng)尋求行之有效的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長為主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫鵬鵬. 凸顯教材習(xí)題特色提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力 ——淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2021（30）：96.

[2] 許坤. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力策略[J]. 考試周刊，2019（A0）：75-76.