核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中體育教學(xué)的思考

柯逢春

摘要：在教育改革的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)校教育將學(xué)生放在重要的位置，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度去思考問題，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)也應(yīng)是如此。受各方面因素的制約，農(nóng)村的體育教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對于教師而言，如何解決教學(xué)壓力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就成為了教學(xué)的重點內(nèi)容。本文基于核心素養(yǎng)的背景下，深入研究農(nóng)村初中體育教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中體育；核心素養(yǎng)；研究思考

一、運(yùn)動情感素養(yǎng)的培養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對較為落后，師資力量較為薄弱，很多運(yùn)動器械都比較陳舊，這就導(dǎo)致體育教師在實施教學(xué)活動時局限性較大。因此在教學(xué)過程中，教師要盡可能地給學(xué)生提供更多體育活動的機(jī)會，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生的運(yùn)動情感素養(yǎng)，讓學(xué)生對體育教學(xué)活動感興趣，從而愿意學(xué)習(xí)，與此同時，學(xué)生還應(yīng)具備一定的競技精神，在實踐活動中積極主動地參與[1]。筆者從事體育教學(xué)活動二十余載，發(fā)現(xiàn)在以往的體育教學(xué)中，很多學(xué)生都不具備基本的運(yùn)動意識，因此在農(nóng)村體育教學(xué)中，教師首先要立足教材，立足學(xué)生，認(rèn)真分析，創(chuàng)新農(nóng)村體育教學(xué)的模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動情感素養(yǎng)。與此同時，農(nóng)村地區(qū)的體育教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身對體育核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平，在日常教學(xué)中，強(qiáng)化自身的專業(yè)知識和能力，真正意義上將體育教學(xué)的內(nèi)容和體育核心素養(yǎng)融合起來，保證教學(xué)的效果。

以人教版教材為例，在《籃球》的教學(xué)中，筆者通過合作的方式來教學(xué)籃球中的傳球技能。在這一過程中，師生、生生之間的關(guān)系更為緊密，合作開放的氣氛也有所體現(xiàn)。與此同時，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)僵硬了模式，學(xué)生的地位更加突出，體育活動更加富有趣味性，而合作包容的氣氛使得籃球教學(xué)的內(nèi)容更加符合運(yùn)動本身的要求，增強(qiáng)了實效性。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在鍛煉過程中獲得了更多的運(yùn)動體驗，展示了體育活動的魅力，學(xué)生在活動中更容易培養(yǎng)運(yùn)動意識，運(yùn)動情感素養(yǎng)也體現(xiàn)了出來。

二、運(yùn)動品格素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動品格素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在體育活動中能夠規(guī)范自身的行為，在體育活動中收獲更多的體育知識和能力。初中生處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，就筆者的觀察而言，這一階段的學(xué)生比較叛逆，在體育活動中很容易跟他人出現(xiàn)矛盾沖突，因此在體育活動中，培養(yǎng)他們的運(yùn)動品格素養(yǎng)就顯得尤為重要[2]。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源和設(shè)備較為匱乏，教師可以通過各種各樣的體育競賽活動來彌補(bǔ)這一缺陷，使學(xué)生在競賽活動中樹立良好的運(yùn)動品格。

以長跑項目為例，在之前的教學(xué)中，教師通常是按部就班地組織活動，但是活動的形式比較單一，內(nèi)容較為枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，進(jìn)行體育活動也只是為了應(yīng)付教師的考查。故而在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯螒蛟厝谌肫渲?，豐富長跑運(yùn)動的形式和內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，以此培養(yǎng)他們的運(yùn)動品格素養(yǎng)。例如，在體育活動開始前，教師制定了游戲的規(guī)則，在路面上設(shè)置了各種障礙，學(xué)生在跑步過程中要及時躲避這些障礙，觸碰障礙物最多的學(xué)生將會受到“懲罰”，如進(jìn)行唱歌、跳舞等才藝表演，在規(guī)則的約束下，學(xué)生都會積極地參與訓(xùn)練，而硬性的規(guī)則在一定程度上可以讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，保證體育活動的順利開展。在農(nóng)村地區(qū)，這樣的體育活動能夠最大限度地豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地給學(xué)生更多的體育體驗，學(xué)生在理解規(guī)則的同時，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，培養(yǎng)了規(guī)則意識，有利于良好運(yùn)動品格的養(yǎng)成。

三、運(yùn)動習(xí)慣素養(yǎng)的培養(yǎng)

體育學(xué)科和主學(xué)科不同，在很多師生的觀念中，它的作用并不明顯，即使在核心素養(yǎng)的理念要求下，也很少有教師將其作為一門重要學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，尤其在農(nóng)村地區(qū)，體育活動更是極為敷衍。筆者所帶的九年級，因面臨著中考的壓力，學(xué)生進(jìn)行體育活動的時間非常少，運(yùn)動習(xí)慣難以養(yǎng)成，長此以往，身心俱疲，反而影響了自身的學(xué)習(xí)。因此在農(nóng)村地區(qū)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生在閑暇時間也能自主地進(jìn)行體育鍛煉，放松身體，強(qiáng)健體魄，勞逸結(jié)合[3]。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，參與不同的體育文化活動，緩解學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣的機(jī)會。

以人教版體育教材為例，在教學(xué)《田徑》的跳高運(yùn)動時，為了讓學(xué)生在更加專業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，筆者對跳高運(yùn)動的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使其更貼和日常生活。在這一過程中，教師首先針對跳高運(yùn)動所需要的器材和場地進(jìn)行了規(guī)范，減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，使其看起來相對簡單，之后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。體育活動作為一項能夠強(qiáng)健體魄的運(yùn)動，對學(xué)生自身的意義不言而喻，作為教師，在關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容的同時，還需要關(guān)注學(xué)生自身的健康，給學(xué)生傳授更多體育健康的知識，改正學(xué)生在體育鍛煉中錯誤的體育行為。在學(xué)生練習(xí)的過程中，講解一些預(yù)防手腕腳踝受傷的知識，以及受傷后應(yīng)該如何處理，避免二次傷害，降低體育活動的風(fēng)險。

總結(jié)：總而言之，新課改進(jìn)行的近十年間，我國的教育領(lǐng)域不斷改革，很多新穎科學(xué)的觀念應(yīng)運(yùn)而生。在核心素養(yǎng)的影響下，更是讓教師將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。農(nóng)村地區(qū)的教育資源明顯落后于城市，很多先進(jìn)的教學(xué)方法受到諸多因素的限制，在農(nóng)村都無法開展，因此教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多條件。體育學(xué)科非常重視體育精神，在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行初中體育教學(xué)，教師可以將核心素養(yǎng)融入其中，不斷創(chuàng)新，將體育競技精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時，錘煉心智，做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁詩宇. 縣域農(nóng)村體育教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2021.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2021.002473.

[2]梁波，何敏學(xué)，郭磊.體育教師核心素養(yǎng)城鄉(xiāng)差異的社會學(xué)因素及調(diào)適策略[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2020，37（06）：758-762.DOI：10.16063/j.cnki.issn1001-747x.2020.06.017.

[3]任亞東，陸雪，李文才.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與發(fā)展趨勢[J].體育科技，2019，40（04）：162+164.DOI：10.14038/j.cnki.tykj.2019.04.075.