跨文化意識在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉婷婷

摘要：當(dāng)前英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視向?qū)W生傳播英語文化，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，幫助學(xué)生提升文化理解能力，使學(xué)生能真正了解其他文化知識，提升學(xué)生知識儲備。本文介紹跨文化交際意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出跨文化交際意識培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：跨文化意識；小學(xué)；英語；策略

引言：在英語課程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和交際能力的同時，也面臨著教師和學(xué)生之間的交流不暢通等諸多問題。學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)過程中遇到的一些問題亟待解決，以便幫助教師提升教學(xué)效率。

一、跨文化交際意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國與國外不同文化背景的不同理解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。小學(xué)教育是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語交際能力的培養(yǎng)尤為重要。由于許多教師自身缺乏對西方語言的了解和掌握，部分英語教師對學(xué)習(xí)英語缺乏熱情，對日常學(xué)習(xí)英語知識缺乏認(rèn)識；有些教師比較喜歡英語教育，平時接觸一些相關(guān)的知識，但由于平時忙于教學(xué)、管理，很少有時間和精力開設(shè)相關(guān)課程，也沒有時間去做相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。大多數(shù)教師在英語文化認(rèn)知上存在偏頗、經(jīng)驗(yàn)不足、英語文化知識缺乏、英語文化與課堂教學(xué)的結(jié)合不夠、不具備跨民族意識的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的英語灌輸教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，課堂上缺乏與教師交流[1]。

二、跨文化交際意識培養(yǎng)策略

（一）對教科書知識的深入挖掘

教材內(nèi)容對英語學(xué)習(xí)起著重要作用，教材內(nèi)容又是教師工作的重要依據(jù)，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)涵，拓展英語知識，豐富英語文化，體驗(yàn)中西文化差異，提高跨文化意識學(xué)習(xí)能力。例如，在介紹各種周末休閑形式和活動的同時，教師也會適時向?qū)W生介紹英語的生活，以及每個人的假期。中國大部分小學(xué)生周末都要學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，歐美的學(xué)生也會選修畫畫、聲樂、大提琴、哲學(xué)、芭蕾等專業(yè)課程，跟中國一樣，這個年紀(jì)的學(xué)生，對于興趣愛好、特長的培養(yǎng)，全看個人財(cái)力和教育意識[2]。

不同于中國人傳統(tǒng)的周末聚餐方式，歐美人周末社交活動中，吃飯并不是主旋律，大多數(shù)人都會結(jié)伴而行，在山上散步、滑雪、聽歌，或者聚在一起聊天。從歐美的休閑方式來看，周末體育活動較多，學(xué)生和青少年喜歡戶外活動。體育與休閑活動的類型受個體主觀因素的影響。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本教學(xué)，拓展相關(guān)知識，拓寬學(xué)生跨文化的眼界和知識面，為培養(yǎng)跨文化交流能力打下基礎(chǔ)。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，學(xué)校英語教學(xué)與師資隊(duì)伍建設(shè)的要求也越來越高。英語教師在開展英語文化教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)跨文化意識培養(yǎng)，加強(qiáng)跨文化交流能力。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)習(xí)慣“灌輸式”，許多英語教師尚未從傳統(tǒng)的課堂中轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念尚未完全更新。只有在新教育理念指導(dǎo)下，教師的行為與觀念才能真正改變，實(shí)現(xiàn)教育的變革。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語文化知識。同時，通過跨文化教育研究加強(qiáng)英語教育[3]。

根據(jù)新課標(biāo)改革與實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則與需要，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主體性，加強(qiáng)英語教學(xué)。一方面，教師要積極地向?qū)W生灌輸跨文化知識，使學(xué)生能感受到不同語言和行為。英漢語具有各自不同的文化背景與價值觀念。加強(qiáng)文化敏感度，應(yīng)加強(qiáng)跨文化意識教育，培養(yǎng)跨文化知識理解。另一方面，在重視學(xué)習(xí)價值、應(yīng)用場合和使用要求的前提下，充分利用教材，使不同的學(xué)習(xí)方式和方法結(jié)合起來，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

（三）文化滲透到英語教學(xué)中

語法是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)者有效組織和運(yùn)用英語的前提條件。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不能正確地運(yùn)用語言，勢必會造成語言障礙，從而影響英語的學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以把語法和跨文化意識訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，不需要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，也不需要機(jī)械地學(xué)習(xí)語法技巧，而是要在一定的交際環(huán)境下通過多種交際方式學(xué)習(xí)。通過分析、應(yīng)用，使學(xué)生對所讀課文的語境和情節(jié)感興趣，積極探索其中蘊(yùn)含的文化習(xí)俗[4]。

例如，英語語篇中存在大量的句型，無論是從語言邏輯序列還是結(jié)構(gòu)上看，都可以看出中西文化在表達(dá)方式上的差異。教學(xué)中應(yīng)注意英語語序與漢語語序，引導(dǎo)學(xué)生正確使用。舉例來說，It’s the first day of the new week在英語教學(xué)中，要盡量避免用漢語思考，不要翻譯成這是第一天的新一周。在漢譯英時，要想讓翻譯穿白鞋子的是小美，必須把漢語的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)換成英語邏輯關(guān)系，翻譯成This girl in white shoes is Xiaomei，語法課教師要讓學(xué)生了解英漢語言的差異，以便更好地進(jìn)行交流。

（四）多元化閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子設(shè)備的飛速發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。通過廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和完善的多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)跨文化社會交際，使課堂教學(xué)更加多樣化。以英語為載體，把中國傳統(tǒng)節(jié)日——中國新年推廣到歐美國家，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、文字等資源，比較歐美節(jié)慶與文化差異。很多人認(rèn)為，西方傳統(tǒng)中的血緣關(guān)系并非親密關(guān)系。舉個例子，“歐洲小中國”概念的意大利人與大多數(shù)人的固有觀念完全不同，非常重視家庭和食物。同時，利用多媒體技術(shù)，應(yīng)用影像資料、趣味性資料，結(jié)合西方傳統(tǒng)節(jié)日與中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，使學(xué)生了解中國與國外文化的差異，從而提高學(xué)生跨文化交流的能力。藉由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的形式，發(fā)掘中西文化沖突的短片，讓學(xué)生透過不同的視角，了解西方歷史，逐步發(fā)展英語思維，增強(qiáng)跨文化交流的意識與技能。在眾多跨文化讀物中，對小學(xué)生來說，英語原聲電影是一種特殊的讀物，其中很多都來自現(xiàn)實(shí)生活，語言表達(dá)也充滿生機(jī)，能幫助學(xué)生了解英語民族文化。比如《玩具總動員》，《獅子王》，《海底總動員》等等。

結(jié)論：綜上所述，教師在課堂上除教一些基本語法和詞匯外，還要把跨文化知識融入到語言教學(xué)中去，讓學(xué)生了解英語與漢語文化不同之處。加強(qiáng)英語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛令.小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的滲透策略[J].中學(xué)生英語，2022（34）：91-92.

[2]戴京晶.如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識[J].校園英語，2022（29）：157-159.

[3]竇偉.“三環(huán)三維”英語教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（14）：64-65.