建設(shè)行業(yè)崗位培訓(xùn)教育教學(xué)的研究分析

陳蘭英 （江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

長期以來，建設(shè)行業(yè)建立的教育培訓(xùn)可以獲得崗位技能證書、職業(yè)資格證書等，證書的獲得已經(jīng)與職工的待遇、報(bào)酬、晉升完美結(jié)合。通過培訓(xùn)考核，從業(yè)人員不僅能在工作中提升技能，更新實(shí)踐知識(shí)，更能實(shí)現(xiàn)崗位需求和個(gè)人發(fā)展的融合，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和開拓其在行業(yè)更好的發(fā)展前景。作為培訓(xùn)教育教師，在完成培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要注重培訓(xùn)教育理念和教學(xué)反饋，努力使培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性、新穎性、可持續(xù)性，在注重知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的同時(shí)，更加突出建設(shè)行業(yè)前沿的理念、技術(shù)、方法等。作者結(jié)合實(shí)踐就建設(shè)行業(yè)教育教學(xué)的模式進(jìn)行研究，對(duì)如何做好崗位培訓(xùn)教學(xué)工作的對(duì)策和實(shí)踐研究分析如下。

1 建設(shè)行業(yè)教育培訓(xùn)的模式研究

建設(shè)領(lǐng)域的技術(shù)、工藝、材料、方法可以說是日新月異，行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)更會(huì)不斷更新、補(bǔ)充直至完善，為了適應(yīng)崗位工作和提升職業(yè)技能，教育與培訓(xùn)發(fā)揮重要的作用，直接成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與技術(shù)的傳播載體，終身學(xué)習(xí)也將成為建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員理應(yīng)接受的理念。建設(shè)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的資質(zhì)晉升，一直與職工參加崗位培訓(xùn)對(duì)接，企業(yè)職工完全能體驗(yàn)到參與技能培訓(xùn)及取得崗位證書的優(yōu)越感，因此在行業(yè)內(nèi)職工參加教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)和迫切意識(shí)明顯增強(qiáng)。

1.1 多元化的崗位培訓(xùn)教育模式

建設(shè)行業(yè)崗位從業(yè)人員的工作有其特殊性，在工程項(xiàng)目上工作地點(diǎn)不能長期固定、企業(yè)職工流動(dòng)性大，工作任務(wù)繁重瑣碎，可變因素較多，如果要求長時(shí)間的集中教育培訓(xùn)難免存在困難，培訓(xùn)教育的形式要求應(yīng)靈活多樣，豐富出彩。因此規(guī)劃出適合不同崗位、不同職業(yè)和技能需求，使各類從業(yè)人員能選擇接受不同層次、不同內(nèi)容、不同目的多元化的崗位培訓(xùn)教育模式至關(guān)重要?？梢越M織課堂集中授課、短期技能操作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)視頻授課、競(jìng)賽式培訓(xùn)、收看錄像視頻、自主學(xué)習(xí)參加考核甚至培訓(xùn)教師送培上門服務(wù)等多種教育培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)教育充滿生機(jī)與活力。

1.2 推進(jìn)有效的“職業(yè)培訓(xùn)包”

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，其中國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十三五規(guī)劃綱要提出“實(shí)現(xiàn)國家基本職業(yè)培訓(xùn)包制度”，因此建筑行業(yè)開展以“職業(yè)培訓(xùn)包”模式的教學(xué)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)面向建筑企業(yè)崗位提升技能的需求。政策層面如政府通過培訓(xùn)補(bǔ)貼和津貼的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)建筑企業(yè)，讓不同層次的從業(yè)人員參與培訓(xùn)，如一線操作人員取得木工、鋼筋工、油漆工、架子工、瓦工等崗位技能證書，技術(shù)人員取得如施工員、安全員、造價(jià)員、測(cè)量員等崗位資格證書，讓部分從業(yè)人員取得注冊(cè)建造師、造價(jià)師、安全管理師等高級(jí)職業(yè)資格證書?！奥殬I(yè)培訓(xùn)包”培訓(xùn)模式要求緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際、行業(yè)需求、保障職業(yè)技能培訓(xùn)與崗位職業(yè)資格證書的緊密對(duì)接，注重前沿知識(shí)技能，如建筑信息模型技術(shù)BIM等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保障職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性、創(chuàng)新性和可操作性。

1.3 創(chuàng)建立體化的職業(yè)教育培訓(xùn)體系

職業(yè)教育培訓(xùn)體系是否真正規(guī)范完善，主要取決于能否將人在職業(yè)崗位教育培訓(xùn)中牽頭引領(lǐng)作用發(fā)揮到極致。建設(shè)行業(yè)的培訓(xùn)以“崗位需求”為導(dǎo)向，注重按需施訓(xùn)，以“企業(yè)發(fā)展”為主體，注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，搭建以“院校教師、行業(yè)專家、企業(yè)骨干、崗位能手”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“多層次、多渠道、全覆蓋”培訓(xùn)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的融合和配置。根據(jù)建設(shè)行業(yè)崗位需要制訂月度、季度、年度教育培訓(xùn)計(jì)劃，分專業(yè)、數(shù)量、層次、時(shí)間等制訂出系統(tǒng)的崗位教育培訓(xùn)計(jì)劃，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)，廣泛開展有質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)施職業(yè)技能提升運(yùn)動(dòng)，確保教育培訓(xùn)任務(wù)抓出大國工匠、技能大師、能工巧匠的新成效。

2 做好崗位培訓(xùn)教學(xué)工作的對(duì)策研究

培訓(xùn)教學(xué)工作的教學(xué)環(huán)節(jié)從獲取培訓(xùn)資源信息、備課資料整合、課堂層面教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操作準(zhǔn)備、教學(xué)手段和方法運(yùn)用、考核機(jī)制等，均與傳統(tǒng)全日制教學(xué)截然不同，建設(shè)行業(yè)職業(yè)崗位培訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)該注重讓學(xué)員學(xué)以致用、獲得認(rèn)可度和滿意度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。

2.1 探索不同層面的崗位培訓(xùn)

不同層面的崗位培訓(xùn)是指對(duì)建設(shè)行業(yè)不同崗位層的從業(yè)人員進(jìn)行的教學(xué)培訓(xùn)，包括項(xiàng)目經(jīng)理、職能部門崗位從業(yè)人員、技術(shù)員工、特種操作工人等的教學(xué)培訓(xùn)，有時(shí)還包括對(duì)新職工的崗前教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)骨干員工的脫產(chǎn)教學(xué)培訓(xùn)等。職業(yè)院校參加畢業(yè)頂崗實(shí)踐學(xué)生，他們的崗前培訓(xùn)可以安排在企業(yè)或院校進(jìn)行，可以由學(xué)校組織，企業(yè)派人，促使校企緊密合作，加強(qiáng)聯(lián)合高效培訓(xùn)，通過職業(yè)能力及技能操作能力的短期培訓(xùn)，完成新上崗從業(yè)人員與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。在職崗位從業(yè)人員可以采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、定期輪訓(xùn)、自我進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合的辦法，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能的進(jìn)一步更新，也可根據(jù)自身發(fā)展需求量身定制選擇單元或階段性培訓(xùn)。項(xiàng)目經(jīng)理層面人員可以開發(fā)建立遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以滿足學(xué)員個(gè)性、自主學(xué)習(xí)需求。技術(shù)員和特種操作工可以靈活采用面授或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等模式，提升其對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。

2.2 開發(fā)新穎實(shí)用的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容

建筑行業(yè)從業(yè)人員崗位多、專業(yè)雜、技能知識(shí)更新快，開發(fā)實(shí)用而新穎的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容是教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須研究的課題，開發(fā)出既能體現(xiàn)企業(yè)崗位需求，又能讓學(xué)員感興趣的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵問題。

①要根據(jù)上級(jí)部門制定的崗位培養(yǎng)目標(biāo)和要求，遴選與崗位一致的培訓(xùn)方式。

②任課教師要結(jié)合崗位實(shí)際需要，研究學(xué)員工作性質(zhì)、層次、喜好、技能水準(zhǔn)等，將行業(yè)前沿技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、最新材料等的內(nèi)容備好課，制定出可操作計(jì)劃。

③團(tuán)隊(duì)教師更應(yīng)深入到企業(yè)一線中進(jìn)行調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位知識(shí)技能需求、培訓(xùn)效果、企業(yè)和員工發(fā)展現(xiàn)狀和前景等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，收集反饋信息資料認(rèn)真分析，對(duì)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充、更新和調(diào)整。學(xué)情決定教法，新穎實(shí)用的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)，一定程度上還取決于培訓(xùn)教師的教學(xué)方法和手段，更與課堂環(huán)境或者呈現(xiàn)的環(huán)境有關(guān)系。

3 崗位培訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)踐研究

建設(shè)項(xiàng)目培訓(xùn)的成效既取決于被培訓(xùn)者的來源和綜合素質(zhì),更得依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),構(gòu)建良好的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力、教學(xué)組織的有效性、教學(xué)條件的創(chuàng)新性和考核體系的指導(dǎo)性，將對(duì)培訓(xùn)成效產(chǎn)生舉足輕重的影響。

3.1 培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培訓(xùn)目標(biāo)和效果的優(yōu)劣與培訓(xùn)教學(xué)水平相關(guān)，培訓(xùn)水平的高低將直接影響被培訓(xùn)人員職業(yè)素養(yǎng)能否有效提升，因此構(gòu)建多元化高水平的培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建必須圍繞建設(shè)行業(yè)崗位目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該擁有共同或相近的專業(yè)背景，層次不同、權(quán)力和責(zé)任各異，通過合理的分工協(xié)作，來完成崗位培訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員配備中應(yīng)包括企業(yè)專家、崗位能手、專業(yè)教師、行業(yè)骨干、操作能手等，掌握熟練的技術(shù)技能或具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)前沿的新信息有較強(qiáng)的捕捉吸收能力，熟知生產(chǎn)一線迫切需要的新技能。加強(qiáng)教育培訓(xùn)本身是一種投資，是企業(yè)最有價(jià)值的投資，配備多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)成效更為顯著。

3.2 培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建

通過建立高效的教學(xué)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以強(qiáng)化和規(guī)范培訓(xùn)管理工作，全面提升建設(shè)崗位人員技能素質(zhì)，提升培訓(xùn)質(zhì)量和效益。作者認(rèn)為，教學(xué)培訓(xùn)不能停留在完成即結(jié)束的層面，教學(xué)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該增加前期準(zhǔn)備和后期延伸環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段做好培訓(xùn)需求和崗位設(shè)置分析，搭建教學(xué)培訓(xùn)評(píng)估數(shù)據(jù)庫，實(shí)踐證明，定量數(shù)據(jù)不僅使用廣泛，而且極具說服力。培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)評(píng)估總結(jié)，并在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行傳遞和溝通，總結(jié)內(nèi)容有培訓(xùn)項(xiàng)目概況、培訓(xùn)成績（包括通過人數(shù)，不通過人數(shù)及原因分析）、培訓(xùn)效果等，必要時(shí)應(yīng)該設(shè)置調(diào)查問卷，根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估結(jié)果和反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容和授課方式。只有這樣，才能推動(dòng)教育培訓(xùn)工作的開展，讓參加培訓(xùn)的人員真正能學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

4 結(jié)語

建筑企業(yè)為了鞏固其在行業(yè)的地位和擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足晉升企業(yè)資質(zhì)等級(jí)要求，在引進(jìn)技術(shù)技能人才的同時(shí)，更加注重職業(yè)崗位人員職業(yè)素養(yǎng)的培育，因此行業(yè)崗位培訓(xùn)教育教學(xué)，已經(jīng)成為培養(yǎng)和滿足企業(yè)技術(shù)技能人才需求的日常工作。雖然培訓(xùn)教育教學(xué)進(jìn)行已久，但實(shí)踐中仍需更多地就教育教學(xué)方法和模式進(jìn)行探索和研究，切實(shí)提高建設(shè)行業(yè)職業(yè)崗位培訓(xùn)的效果與效益。