蘇聯(lián)經(jīng)典文本與延安整風(fēng)運(yùn)動
——以《共產(chǎn)主義運(yùn)動中的“左派”幼稚病》為中心的考察

張鵬輝

(華南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510631)

眾所周知，馬克思主義中國化這一概念，最早是由毛澤東在1938年10月黨的六屆六中全會上《論新階段》的政治報(bào)告中提出來的。毛澤東指出：“馬克思主義的中國化，使之在其每一個(gè)表現(xiàn)中帶著中國特性，即是說，按照中國的特點(diǎn)去應(yīng)用它，成為全黨亟待了解并亟需解決的問題?！盵1]當(dāng)然，毛澤東在這里并非僅僅是提出一個(gè)新概念，而是意在向全黨提出馬克思主義中國化的任務(wù)。盡管季米特洛夫在有關(guān)中共領(lǐng)袖的人選問題上曾明確表示“在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)中要在毛澤東為首的領(lǐng)導(dǎo)下解決，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)中要有親密團(tuán)結(jié)的空氣”，[2]71但是共產(chǎn)國際在1938年9月份作出的指示報(bào)告中，卻要求中共在有關(guān)七大的問題上要更加注重實(shí)際問題，“不應(yīng)花很久時(shí)間去爭論過去十年內(nèi)戰(zhàn)中的問題”。[2]70-71六屆六中全會雖然在一定程度上解決了黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的問題，但是此時(shí)黨內(nèi)的思想路線分歧依舊存在。[3]顯然，這對于一心想肅清黨內(nèi)錯(cuò)誤路線影響和教條主義殘余的毛澤東而言，并不是一個(gè)滿意的結(jié)果。也因此，盡管毛澤東提出了馬克思主義中國化的概念和推進(jìn)馬克思主義中國化的任務(wù)，但由于黨內(nèi)思想路線的問題未能得到徹底解決，因而馬克思主義中國化這一新提法、新概念事實(shí)上還難以在全黨范圍內(nèi)形成共識。

根據(jù)這種情況，毛澤東所采取的針對性舉措是：在全黨范圍內(nèi)開展一場深入普遍的整風(fēng)運(yùn)動并輔之以學(xué)習(xí)中央指定的必讀書目，以期達(dá)到改造全黨的思想方法和推進(jìn)馬克思主義中國化的重要目的。在中共指定全黨學(xué)習(xí)的整風(fēng)文獻(xiàn)中，二十二個(gè)整風(fēng)必讀文件有著極為重要的意義。從文件的構(gòu)成來看，其中出自中共領(lǐng)導(dǎo)人之手的達(dá)到十五個(gè)之多，其余則為列寧、斯大林、季米特洛夫等人的著作或報(bào)告。顯然，這是一種精心的安排和針對性的部署，這不僅是為了給黨員的理論學(xué)習(xí)指定范圍，而且意在向全黨傳達(dá)一種信息，即：“現(xiàn)在主要是由毛澤東，而不是由王明等人，對馬克思列寧主義作出權(quán)威性的解釋，從而把全黨的思想納入毛澤東所指明的方向?！盵4]182這里值得引起關(guān)注的是，不論是在整風(fēng)運(yùn)動準(zhǔn)備時(shí)期黨內(nèi)高級組的理論學(xué)習(xí)活動中，還是在此后全黨范圍內(nèi)開展反對三風(fēng)的運(yùn)動中，以及整風(fēng)運(yùn)動后期組織高級干部研究與討論黨史問題的階段，毛澤東都十分強(qiáng)調(diào)對《共產(chǎn)主義運(yùn)動中的“左派”幼稚病》(下文簡稱為《“左派”幼稚病》)一書的閱讀和學(xué)習(xí)。一方面反對唯莫斯科是問，強(qiáng)調(diào)要以中國革命利益作為思考問題的出發(fā)點(diǎn)；另一方面卻提倡以蘇聯(lián)經(jīng)典文本作為中共思想改造的理論武器，毛澤東此舉的意圖究竟是什么？何以一部闡述馬克思主義戰(zhàn)略與策略的經(jīng)典文本引起了中共最高領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視和積極推介，并將其列為延安整風(fēng)運(yùn)動的重要學(xué)習(xí)材料？該書對于推動中共黨內(nèi)的思想改造起到了哪些作用？對此，實(shí)有作歷史梳理和研究闡釋之必要。

一、借助《“左派”幼稚病》改造高級干部的思想

整風(fēng)運(yùn)動的一個(gè)重要任務(wù)，就是要在高級干部中恢復(fù)馬克思主義的思想路線。對此，毛澤東曾在給彭德懷的信中明確指出：“整風(fēng)，主要是整高級干部(犯思想病最頑固的也是這些干部中的人)?！盵5]424為此，中共中央在“九月會議”召開期間，發(fā)布了經(jīng)毛澤東修改的《中共中央書記處關(guān)于高級學(xué)習(xí)組的決定》，提出了在延安及外地各重要地點(diǎn)設(shè)立高級學(xué)習(xí)組的設(shè)想，同時(shí)要求先花半年時(shí)間“研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個(gè)題目”。[6]623此后，為進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范高級組的理論學(xué)習(xí)活動，作為中央學(xué)習(xí)組組長的毛澤東和副組長的王稼祥多次就理論學(xué)習(xí)的方針、材料等問題作了指示。

1941年9月29日，毛澤東和王稼祥在致中央研究組及高級組的書信中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)組的研究方針應(yīng)堅(jiān)持以理論與實(shí)際相聯(lián)系為目的，要求學(xué)習(xí)組的同志在理論學(xué)習(xí)方面暫時(shí)以研究思想方法論為主，同時(shí)還指定了《“左派”幼稚病》一書作為學(xué)習(xí)材料。[7]11月1日，毛澤東和王稼祥向各地高級學(xué)習(xí)組組長、副組長發(fā)出函電，規(guī)定了各地高級學(xué)習(xí)組理論部分的研究材料。在指定的十個(gè)學(xué)習(xí)材料中，《“左派”幼稚病》依舊赫然在列。[5]33711月3日，毛澤東出席了中共中央書記處工作會議。圍繞延安高級學(xué)習(xí)組這一問題，會議決定通知各學(xué)習(xí)組組員，在今年12月底前讀完《“左派”幼稚病》等材料，從明年一月起進(jìn)入深入學(xué)習(xí)階段。[5]33711月4日，毛澤東和王稼祥向各地高級學(xué)習(xí)組發(fā)出了關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的通知，要求中央學(xué)習(xí)組及各地高級研究組首先均應(yīng)以列寧主義的政治理論與我黨六大以來的政治實(shí)踐為范圍，并將《“左派”幼稚病》等文件通讀一遍，以從中獲得初步的概念，便于在明春進(jìn)到深入研究階段。[6]676同之前的指示相比，11月4日的通知發(fā)生了明顯的變化，大大減少了來自蘇聯(lián)等國家的域外文本，僅保留季米特洛夫在國際七大的報(bào)告與列寧的《“左派”幼稚病》這兩份學(xué)習(xí)材料，同時(shí)增加了由毛澤東親自主編的《六大以來》八十三個(gè)文件。盡管個(gè)中緣由還尚待深入探討，但可以肯定的一點(diǎn)是，此舉實(shí)際上從側(cè)面反映出了毛澤東對《“左派”幼稚病》一書的重視，以及該書在改造領(lǐng)導(dǎo)干部的思想方法等方面所具有的積極意義。

事實(shí)上，在中共中央發(fā)布關(guān)于成立高級學(xué)習(xí)組的決定之前，已有單位自覺地組織起領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)小組。鑒于毛澤東曾多次向自己談到過去犯錯(cuò)誤的原因是因?yàn)樗枷敕椒ú粚︻^，同時(shí)也為了響應(yīng)六屆六中全會關(guān)于開展學(xué)習(xí)競賽的號召，1938年11月，陳云帶頭在中央組織部內(nèi)成立了學(xué)習(xí)馬列主義基本原理的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)時(shí)規(guī)定每天上午九點(diǎn)以前為自學(xué)時(shí)間，每周集體討論一次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》等馬列哲學(xué)著作。這個(gè)學(xué)習(xí)小組一直堅(jiān)持到1942年，由于堅(jiān)持得好，該小組被評為中央機(jī)關(guān)的模范學(xué)習(xí)小組。[8]此后，隨著設(shè)立高級學(xué)習(xí)組決定的出臺，黨內(nèi)高級干部的理論學(xué)習(xí)逐漸走向制度化、常態(tài)化的發(fā)展階段。

1941年10月6日，周恩來在中共中央南方局會議上傳達(dá)了中央關(guān)于成立高級學(xué)習(xí)組的指示，隨后會議決定成立以周恩來和董必武為領(lǐng)導(dǎo)的二十五人高級學(xué)習(xí)組，進(jìn)行為期半年的有關(guān)思想方法論與黨的歷史的學(xué)習(xí)，至此正式掀開了南方局整風(fēng)的序幕。在領(lǐng)導(dǎo)南方局開展整風(fēng)工作的過程中，周恩來和董必武都發(fā)揮了十分重要的作用。10月11日，八路軍重慶辦事處和《新華日報(bào)》館的高級學(xué)習(xí)組成立，周恩來在當(dāng)天即作了關(guān)于《“左派”幼稚病》的報(bào)告；作為西南學(xué)習(xí)組的副組長，董必武積極協(xié)助周恩來開展南方局的整風(fēng)學(xué)習(xí)工作。他經(jīng)常深入學(xué)習(xí)組了解情況，和大家一起學(xué)習(xí)與討論，并組織學(xué)習(xí)組成員認(rèn)真閱讀了《“左派”幼稚病》等中央指定的學(xué)習(xí)材料。從1941年10月6日至1942年2月，南方局高級學(xué)習(xí)組堅(jiān)決貫徹中共中央的部署和要求，保障每周九個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間從不間斷，從而加深了對馬克思主義思想方法的認(rèn)知和對黨的歷史問題的理解。就個(gè)人層面來看，許多黨的高級干部在學(xué)習(xí)活動的過程中積極響應(yīng)中央的號召，起到了良好的示范作用。林伯渠在結(jié)合學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》等材料的基礎(chǔ)上，寫了長達(dá)五千字的自傳；同時(shí)他還積極響應(yīng)中央關(guān)于各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究的號召，親自率領(lǐng)考察團(tuán)赴甘泉、富縣進(jìn)行調(diào)查研究。[9]高級學(xué)習(xí)組成立之前，徐向前因被馬踢傷脛骨住院休養(yǎng)了半年多，但出院后即參加了王家坪組織的高級研究組，除了學(xué)習(xí)指定文件之外，還經(jīng)常聽報(bào)告并進(jìn)行小組漫談。[10]1941年12月7日，彭雪楓在給妻子林穎的信中談到了中央向各地高級學(xué)習(xí)組發(fā)出電令，指定學(xué)習(xí)組成員閱讀《“左派”幼稚病》等材料一事；[11]2312月24日，他在給妻子的信中提及自己所在的學(xué)習(xí)組督促他閱讀《“左派”幼稚病》等必讀物的情況。[11]27時(shí)任整風(fēng)機(jī)關(guān)委員會秘書的劉涌后來回憶了自己和馬列學(xué)院哲學(xué)教研室副主任楊超參加高干學(xué)習(xí)組的情況。他說，自己當(dāng)時(shí)比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《“左派”幼稚病》等材料，同時(shí)還聯(lián)系個(gè)人的思想和實(shí)際工作情況，開展了批評與自我批評，找出了工作中存在的中庸主義、怕得罪人等問題。[12]他還回憶說，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)組經(jīng)常就一些理論問題展開討論，但經(jīng)常各執(zhí)一詞。面對這種情況，楊超同志總是在回窯洞后通過查閱馬列原著將有爭議的理論問題理解透徹，并向大家闡釋清楚。[13]

在整風(fēng)運(yùn)動的準(zhǔn)備時(shí)期，黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部圍繞馬克思主義的思想方法和黨的歷史這兩個(gè)主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《“左派”幼稚病》等材料，既反省了自己在思想方法上所存在的錯(cuò)誤，同時(shí)也對黨的歷史和路線是非等問題有了更為深刻的認(rèn)識，這為開展全黨范圍內(nèi)的普遍整風(fēng)奠定了重要基礎(chǔ)。

二、借助《“左派”幼稚病》開展整頓三風(fēng)的運(yùn)動

1942年2月1日和2月8日，毛澤東先后發(fā)表了《整頓學(xué)風(fēng)黨風(fēng)文風(fēng)》和《反對黨八股》兩篇報(bào)告，這標(biāo)志著整風(fēng)運(yùn)動在全黨范圍內(nèi)正式展開。這一時(shí)期的主要任務(wù)，是要在全黨范圍內(nèi)普遍開展反對主觀主義、宗派主義和黨八股等不良風(fēng)氣的運(yùn)動，以進(jìn)一步整頓黨員干部的思想方法與思想作風(fēng)。對此，毛澤東的態(tài)度非常明確：“這次整頓三風(fēng)，一定要搞徹底，一點(diǎn)偏風(fēng)也不讓有。”[5]375不僅如此，他還強(qiáng)調(diào)說：“這次整風(fēng)學(xué)習(xí)搞得好不好，對目前，對將來，對領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)革命，關(guān)系很大。”[5]376

整頓三風(fēng)的運(yùn)動首先指向的是理論教育的問題。2月11日，中共中央革命軍事委員會和中共中央軍委總政治部聯(lián)合發(fā)表了關(guān)于軍隊(duì)干部教育的指示，指出在干部教育中“存在著嚴(yán)重的主觀主義與教條主義的傾向”，[14]84而且在政治教育中也只是抽象地學(xué)習(xí)馬列主義的原理和原則，致使理論與實(shí)際相脫節(jié)，所學(xué)與所用相脫節(jié)。[14]85為更好地開展軍隊(duì)干部政治教育，提高干部的馬列主義理論水平，中央軍委和總政治部發(fā)布了軍隊(duì)干部政治教育的指示，要求在開展理論教育的過程中，旅以上干部應(yīng)學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》等四份材料。在這里，《“左派”幼稚病》作為對軍隊(duì)干部進(jìn)行馬列主義理論教育的必讀材料，在糾正和反對軍隊(duì)政治教育中存在的教條主義傾向方面起到了重要的作用。

整風(fēng)運(yùn)動準(zhǔn)備時(shí)期，為了更好地開展黨內(nèi)高級干部的理論學(xué)習(xí)活動，中共中央將各個(gè)根據(jù)地和國統(tǒng)區(qū)選出的“七大”代表，以及延安和陜甘寧邊區(qū)的一些領(lǐng)導(dǎo)干部，逐步集中至中央黨校進(jìn)行學(xué)習(xí)。[15]由于當(dāng)時(shí)中央黨校的教學(xué)活動存在比較嚴(yán)重的理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，參加整風(fēng)學(xué)習(xí)的張秀山后來便回憶說，在整風(fēng)運(yùn)動前，中央黨校的教學(xué)方法受教條主義的影響很大，不少同志學(xué)了許多馬列主義的抽象原則，卻不注意領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，不聯(lián)系中國革命的具體實(shí)踐。[16]鑒于此，毛澤東在1942年2月28日的中共中央政治局會議上明確提出：“黨校課程要改造。現(xiàn)在黨校教中國古代史及西方史，離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。應(yīng)首先進(jìn)行反對主觀主義與宗派主義的教育，總課題為黨的路線，研究季米特洛夫論干部政策與干部教育政策、列寧《共產(chǎn)主義運(yùn)動中的“左派”幼稚病》和《六大以來》?！盵5]365-366隨即，中央黨校便著手進(jìn)行課程改造的活動，并明確提出：“教育內(nèi)容將以辛亥革命至今的中國歷史為基礎(chǔ)，以馬列主義的思想方法，了解中國革命的基本問題?！盵17]不僅如此，為了配合教學(xué)課程的改造，中央黨校還通過請譯書翻譯講背景、開設(shè)相關(guān)文化課照顧低水平同志、定期出版《學(xué)習(xí)報(bào)》等途徑組織高級干部學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》等馬列經(jīng)典原著，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)會并掌握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)。[18]根據(jù)毛澤東關(guān)于反對主觀主義與宗派主義教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》的指示，中央黨校在改造課程的過程中，明確了以學(xué)習(xí)馬列主義的思想方法為基本原則，并輔之以組織高級干部學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》等馬列經(jīng)典文本，有效糾正了以往教學(xué)中存在的教條主義等傾向。

隨后，為了在全黨范圍內(nèi)進(jìn)一步開展整頓三風(fēng)的運(yùn)動，1942年4月3日和4月16日，中共中央宣傳部先后發(fā)布了關(guān)于在延安研究討論中央決定和毛澤東整頓三風(fēng)報(bào)告的決定以及關(guān)于增加整風(fēng)學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)時(shí)間的通知，至此便形成了整風(fēng)運(yùn)動必讀的二十二個(gè)文件。之所以通過學(xué)習(xí)毛澤東和中共中央指定的有關(guān)文件來開展整頓三風(fēng)的運(yùn)動，乃是考慮到借用中國傳統(tǒng)的若干概念與方法，再融之以列寧主義的內(nèi)容，不僅可以基本達(dá)到轉(zhuǎn)換人的思想意識的目標(biāo)，同時(shí)也能夠避免單純使用強(qiáng)力手段可能給黨帶來的損害。[4]182這里所謂的列寧主義的內(nèi)容，很重要的一個(gè)方面是《“左派”幼稚病》中的相關(guān)論述。需要說明的是，盡管《“左派”幼稚病》一書并不在整風(fēng)必讀的二十二個(gè)文件之列，但在列寧斯大林等論黨的紀(jì)律與黨的民主這一學(xué)習(xí)材料中，則摘錄有《“左派”幼稚病》第二章中關(guān)于無產(chǎn)階級政黨應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)無條件的集中和鐵的紀(jì)律等論述。通過摘錄《“左派”幼稚病》中關(guān)于黨的紀(jì)律建設(shè)的重要論述，并將其作為整風(fēng)運(yùn)動的必讀文件來組織全黨學(xué)習(xí)，既有助于借鑒布爾什維克在黨的紀(jì)律建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，亦是反對宗派主義以整頓黨風(fēng)的重要舉措。

除了二十二個(gè)必讀文件之外，《馬恩列斯思想方法論》一書在整頓三風(fēng)的過程中同樣起到了十分重要的作用。1941年12月29日，中共中央政治局會議通過了毛澤東關(guān)于編輯馬恩列斯思想方法論的提議，[5]348后經(jīng)由艾思奇等人的編纂，該書于1942年4月22日在延安正式出版。該書的編寫十分鮮明地體現(xiàn)了馬克思主義思想方法的精神實(shí)質(zhì)，不拘泥于對具體論述的教條主義解釋，而是力求引導(dǎo)讀者從中掌握馬克思主義的精神和實(shí)質(zhì)。《馬恩列斯思想方法論》一書摘錄有《“左派”幼稚病》中關(guān)于無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)略與策略等問題的相關(guān)論述，盡管這些論述并不是專門談?wù)撍枷敕椒ㄟ@一主題的，但在針對特定問題所作的闡述中，所體現(xiàn)的恰恰是具體問題具體分析、理論聯(lián)系實(shí)際等馬克思主義的方法論原則。這里試舉幾例加以分析。在馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、季米特洛夫論研究、分析具體環(huán)境、條件及歷史特點(diǎn)是決定無產(chǎn)階級政策的基礎(chǔ)這一節(jié)中，摘錄的論述有：“如果要開一張包治百病的丹方，或者擬定一個(gè)適用于一切情況的一般準(zhǔn)則(‘不作任何妥協(xié)’！)，那是荒謬的。”[19]58“僅僅咒罵議會機(jī)會主義，僅僅否認(rèn)參加議會的必要，來標(biāo)榜自己的‘革命性’，這是輕而易舉的事，但是正因?yàn)檫@太容易了，所以不是解決困難的、極困難的任務(wù)的辦法?！盵19]64在恩格斯、列寧、斯大林、季米特洛夫論無產(chǎn)階級政黨的政策需要最大的靈活性這一節(jié)中，主要摘錄了列寧關(guān)于應(yīng)當(dāng)區(qū)別不同性質(zhì)的妥協(xié)的分析，以及要善于利用敵人之間的“裂痕”等有關(guān)戰(zhàn)略與策略問題的闡述。所摘錄的這些論述，既有學(xué)理問題的分析，也有對具體事例的闡述，但都共同指向了思想方法的主題。客觀來說，這一編輯的特點(diǎn)既避免了純粹學(xué)理分析的枯燥與抽象，也不至于消弭理論具有的抽象品格，加之以毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》作為代序，該書編纂的精神和主旨可謂顯而易見，這對于全黨自覺地從思想方法的高度來認(rèn)識和總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有著積極意義。

通過學(xué)習(xí)中央指定的必讀文件，不少黨內(nèi)的高級干部對自己過去在思想方法上存在的問題有了更為深刻的認(rèn)識。任弼時(shí)在學(xué)習(xí)毛澤東整頓三風(fēng)報(bào)告的筆記中便談到，過去看《“左派”幼稚病》等書籍，“只是平淡地讀過去，并未真正意會其內(nèi)容，了解其實(shí)質(zhì)，不求甚解，似乎與中國實(shí)際斗爭無關(guān)，自然是不能運(yùn)用國際斗爭經(jīng)驗(yàn)、他們的方法來解決中國的實(shí)際的革命斗爭問題”。[14]643任弼時(shí)是中共中央重要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中共六屆四中全會當(dāng)選為中央政治局委員，后在江西蘇區(qū)工作期間因缺乏革命斗爭經(jīng)驗(yàn)犯過“左”的錯(cuò)誤，對蘇維埃運(yùn)動后期的政策失誤負(fù)有一定責(zé)任。這種實(shí)際參與工作的親身經(jīng)歷，使其在后來關(guān)于黨的路線問題的討論中，能夠作出較為深刻地反省與自我批評，但對普通黨員來說則未必如此。特別是，在一段時(shí)間內(nèi)黨內(nèi)上下并不都能夠理解毛澤東發(fā)動延安整風(fēng)的意圖，尤其是不能理解為何要把延安機(jī)關(guān)和各根據(jù)地的許多工作暫停下來，花費(fèi)這么多的時(shí)間與精力進(jìn)行關(guān)于黨的思想路線的學(xué)習(xí)討論。[4]178針對這種情況，黨的政治領(lǐng)袖便有必要采取一些針對性的措施和手段，來引導(dǎo)黨內(nèi)同志更加主動地學(xué)習(xí)中央指定的有關(guān)文件，更加深刻地反省黨過去所犯的路線錯(cuò)誤。

1942年11月21日和23日，毛澤東在中共中央西北局高級干部會議上逐一講解了斯大林的《論布爾什維克化十二條》。在講到第七條要善于把不調(diào)和的革命性和最大限度的靈活性結(jié)合起來時(shí)，毛澤東特地引援了列寧的《“左派”幼稚病》來加以說明。他說：“列寧寫了一本書，叫‘左派’幼稚病，就是講的這個(gè)第七條。這里有一個(gè)最大限度的靈活性、機(jī)動性的問題。”[5]413為了避免黨內(nèi)同志在這一問題上產(chǎn)生教條主義的理解，他強(qiáng)調(diào)說：“不調(diào)和的革命性不要同冒險(xiǎn)主義混淆，最大限度的靈活性不要同遷就主義混淆。”[5]413聯(lián)系黨的歷史來看，“左”傾教條主義者的主要錯(cuò)誤之一，便是不懂得如何將不調(diào)和的革命性與最大限度靈活性結(jié)合起來，否定一切可能的同盟者，主張革命道路要筆直又筆直，最終致使中國革命事業(yè)遭受重大的損失。這里結(jié)合《“左派”幼稚病》來詮釋要善于將革命性與靈活性結(jié)合起來這一原則，既有助于增強(qiáng)理論的說服力，使其更容易為全黨接受，也有助于黨員干部自覺聯(lián)系中國共產(chǎn)黨的實(shí)際來總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。12月4日，朱德在中共中央西北局高級干部會議上的講話中，對黨的歷史作了簡要的總結(jié)。他說：“我們黨過去所犯錯(cuò)誤主要是‘左’的幼稚病，其原因就是大多數(shù)同志學(xué)習(xí)馬列主義不夠，分不清真假馬列主義?！盵20]1118為此，朱德號召全黨同志“今后必須很好地學(xué)習(xí)馬列主義，使那些冒充的馬列主義、假招牌的馬列主義非收起來不可”。[20]1118在這里，朱德借用了“幼稚病”這一政治話語對黨過去所犯的錯(cuò)誤作了總結(jié)，這對于全黨自覺地從思想路線的高度來認(rèn)識黨的歷史和增強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主動性具有積極意義。

三、借助《“左派”幼稚病》研究和總結(jié)黨的歷史

及至整風(fēng)運(yùn)動的第三階段，《“左派”幼稚病》仍是中央指定的必讀材料。1943年12月14日，毛澤東主持召開中共中央書記處會議。會議主要討論了高級干部學(xué)習(xí)黨的路線問題，決定此次學(xué)習(xí)的時(shí)間為半年，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《“左派”幼稚病》等六種課本，同時(shí)要求“學(xué)習(xí)要展開爭論，提出中心問題，開展自我批評，要聯(lián)系實(shí)際材料，要有歷史觀點(diǎn)”。[5]484據(jù)胡喬木的回憶，此后中央根據(jù)這一學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排一千多名干部到1944年4月底之前集中學(xué)習(xí)這七本書，以此來幫助參加學(xué)習(xí)的干部科學(xué)認(rèn)識黨的歷史發(fā)展和總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)。[21]

在中央的積極部署和高度重視下，黨內(nèi)高級干部開始自覺地投入到新的學(xué)習(xí)之中。1943年12月31日，謝覺哉在日記中談到了昨天在西北局討論《“左派”幼稚病》的情況。他寫道：“孩子氣不懂事，敢于冒險(xiǎn)，稱里手，十多年來，不知給了革命多大損失。我們不能原諒這些孩子們，因?yàn)樗麄冴J禍太大又太多?！盵22]若從12月14日中共中央書記處會議上關(guān)于學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際、要用歷史觀點(diǎn)這一標(biāo)準(zhǔn)來看，謝覺哉在日記中對《“左派”幼稚病》的學(xué)習(xí)和對黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反省，無疑是深刻的。鄧力群在回憶中談到當(dāng)時(shí)自己和何錫麟、周太和作為中級干部代表政治研究室參加此次學(xué)習(xí)活動的一些情況，主要是分組學(xué)習(xí)《“左派”幼稚病》等文件，同時(shí)對照歷史上的兩條路線。學(xué)習(xí)完文件之后，分別開小會，進(jìn)一步揭露教條主義和宗派主義所造成的惡果。[23]此外，各地赴延安參加七大的代表，也積極參與了此次理論學(xué)習(xí)。太行區(qū)代表趙武成稱自己在1944年初學(xué)習(xí)了《“左派”幼稚病》等三本指定書籍，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長，“但這是前一段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)，是總結(jié)性的學(xué)習(xí)，因此收獲很大”。[24]

中央黨校是培養(yǎng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部和對廣大黨員進(jìn)行馬克思主義教育的重要陣地，因此對此次理論學(xué)習(xí)活動也十分重視，學(xué)習(xí)形式也比較豐富多樣。羅瑞卿回憶說，自己1944年春進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)后，既閱讀了《“左派”幼稚病》等書籍，也聽了一些報(bào)告，參加了若干會議，從而“對黨內(nèi)路線斗爭的認(rèn)識和覺悟，又增多了一些”。[25]此外，為幫助學(xué)員進(jìn)一步搞清黨的歷史問題，從黨內(nèi)的路線斗爭中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，黨校還請了一些黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人作報(bào)告。據(jù)張秀山的回憶，當(dāng)時(shí)請了劉少奇為黨校學(xué)員作報(bào)告，他聯(lián)系中國革命的“左”傾錯(cuò)誤講解了《“左派”幼稚病》一書，“使大家的思想覺悟，理論水平提高很大”。[26]

一般來說，黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人具有較為豐富的革命斗爭經(jīng)驗(yàn)，往往也參與到黨的路線、方針和政策的制定之中，對黨的歷史有著更為深刻的認(rèn)識和理解。因此，在總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)階段，邀請黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人作學(xué)習(xí)報(bào)告，構(gòu)成了此次理論學(xué)習(xí)活動的一個(gè)重要方面。1944年6月1日，康生在延安干部會議上作了《如何學(xué)習(xí)列寧的“共產(chǎn)主義運(yùn)動中的‘左派’幼稚病”》的報(bào)告。他認(rèn)為，列寧這本書“最中心問題是與小資產(chǎn)階級革命家作斗爭的問題”。[27]351-352又說，要讀這本書應(yīng)具備五個(gè)條件：一是有一定的覺悟程度；二是有一定的理論水平；三是有一定的斗爭經(jīng)驗(yàn)；四是有一定的歷史知識；五是有一定的分析能力。[27]352康生的這個(gè)報(bào)告或有為其掀起的搶救運(yùn)動“正名”之嫌，但他在報(bào)告中所提的閱讀《“左派”幼稚病》應(yīng)當(dāng)具備的五個(gè)條件，在幫助黨內(nèi)同志進(jìn)一步理解和掌握文本的核心思想、反思與總結(jié)黨的歷史等方面，有著重要的意義。

言及于此，有待進(jìn)一步分析和說明的問題是：作為一部闡述馬克思主義戰(zhàn)略與策略思想的著作，為何《“左派”幼稚病》具有改造思想方法的功能？客觀來說，思想方法的改造是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，絕非一朝一夕之事，但是其改造的路徑卻是靈活多樣的，并不限于學(xué)習(xí)專門談?wù)撍枷敕椒ǖ臅?。對于許多理論水平不高的黨員而言，通過閱讀《“左派”幼稚病》這類并非是專門研究思想方法的書，可以從具體運(yùn)用的典范中學(xué)習(xí)馬克思主義的思想方法，因此從某種程度上說是學(xué)習(xí)思想方法的更好途徑。事實(shí)上，列寧批判“左派”幼稚病思潮最為用力、最為徹底之處，正是在思想方法的層面指出“左派”共產(chǎn)黨人不善于對具體情況作具體分析，不懂得如何將馬克思主義的普遍真理與本國的具體實(shí)際結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上闡述了如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用俄國革命經(jīng)驗(yàn)中具有普遍意義的一些策略原則。而延安整風(fēng)時(shí)期的思想方法問題，實(shí)際上就是如何對待馬克思主義的問題，即是將其視為現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)的抽象教條，在思考和解決中國革命的所有問題時(shí)都去尋找馬克思主義的依據(jù)，還是將其理解為“進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法”。[28]鑒于黨歷史上曾多次出現(xiàn)的“左”的錯(cuò)誤，使中國革命事業(yè)遭受了重大挫折，因此通過學(xué)習(xí)列寧對“左派”幼稚病思潮的批判，從理論上進(jìn)一步認(rèn)清教條主義的實(shí)質(zhì)和危害，以實(shí)現(xiàn)對全黨思想方法的改造，既是必要的，也是可能的。