幼兒園足球課程游戲化教學現(xiàn)狀與對策探析

李蓮花

摘要：幼兒足球課程游戲化教學以促進幼兒身體健康、個性發(fā)展、智力開發(fā)為教學目標，構建活潑、生動、有趣的幼兒園足球課程及游戲化教學課堂，加深幼兒對于足球知識的理解，對足球技能的掌握，增強幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幼兒園足球課程游戲化教學要采取如下對策：創(chuàng)新足球課程教學策略和模式，普及足球運動文化，建設足球課程游戲化教學環(huán)境，建立三位一體的足球課程管理體系，打造專業(yè)的、專屬的足球場，足球游戲活動角色擬物化。

關鍵詞：幼兒園；足球課程；游戲化教學；策略；心理素質(zhì)；身體素質(zhì)

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0109-04

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“幼兒園足球課程游戲化教學的現(xiàn)狀與對策研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1391）研究成果

2020年《3-6歲兒童足球活動負面清單》發(fā)布，對幼兒園足球教學提出新的要求，并禁止進行正式足球比賽，禁止進行成人化、專業(yè)化、小學化的足球訓練，禁止幼兒足球考級，禁止進行頭球訓練，禁止足球操等形式化的表演，禁止負重的力量練習，禁止全國足球特色幼兒園只練足球，嚴格控制運動時長和運動速度?；诖耍疚膹挠變簣@足球課程游戲化教學的意義、現(xiàn)狀、對策三方面，對幼兒園足球課程游戲化教學的相關策略進行探析和研究。

一、幼兒園足球課程游戲化教學的意義

足球運動在我國受歡迎程度極高，受眾群體龐大，從幼兒到成人都熱愛這項運動。足球運動是一種趣味性的體育競技運動。在足球運動過程中，球員不是簡簡單單地踢球或在球場上奔跑、跳躍，而是要有縝密的戰(zhàn)術和高超的技能，考驗的是智力、體力和耐力。要取得足球比賽的勝利，需要有團隊合作精神、高超的技能和戰(zhàn)略戰(zhàn)術。幼兒園足球教學是幼兒的足球啟蒙教育，不僅能培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，還能增強幼兒身體素質(zhì)和意志力。根據(jù)幼兒心理特征，幼兒園應從游戲化的課程教學模式、足球文化的普及、足球教學情境的創(chuàng)設等方面，構建教師、幼兒園、家長三位一體的足球教學體系，并積極探索足球課程游戲化教學模式。

1.活躍課堂教學氛圍

幼兒園足球課程游戲化教學，使教師與幼兒互動的機會增多，能活躍課堂教學氛圍，使課堂教學充滿生機和活力，充分調(diào)動幼兒參與足球運動的積極性，使幼兒在開展游戲的過程中學習到足球運動的一些初步知識，提高對足球運動的興趣，進一步感受到學習的快樂。在足球游戲運動過程中，幼兒身體機能得到較好的鍛煉，而輕松的課堂學習氛圍，更有利于促進幼兒身心健康。例如，在“小小汽車工”的足球游戲活動中，教師可按照游戲要求，鍛煉幼兒的球感，使幼兒能夠?qū)W會托球、撥球、踩球的運動技巧，感受游戲的樂趣。

2.促進幼兒個性化發(fā)展

在開展足球課程游戲化教學過程中，教師首先要對一些幼兒的個性進行細致觀察，充分實施對他們的個性化指導。幼兒園足球課程游戲化教學有許多形式，變幻多樣的足球游戲，可以充分調(diào)動幼兒參與的積極性，讓幼兒主動學習足球運動知識。幼兒園足球課程游戲化教學，有利于激發(fā)幼兒的興趣，對幼兒的探索能力、觀察能力進行鍛煉。例如，在“搬糧食”的足球游戲活動中，教師在引導幼兒幫助螞蟻搬家的過程中，思考螞蟻是怎樣搬糧食的，并給幼兒提供展示的機會。積極開展此類游戲活動，能對幼兒的思維進行充分鍛煉。

3.有益于幼兒身心健康

教師將游戲引入幼兒園足球教學，對正在成長發(fā)育的幼兒非常有利，可促進其身體健康。足球課程游戲化對增大幼兒的運動量、鍛煉幼兒的意志力和運動耐力以及提高幼兒的身體素質(zhì)大有裨益。幼兒教師可將足球課程設計成不同的游戲，讓幼兒在游戲活動過程中學習與足球相關的知識，提高對于足球運動的興趣。例如，在“給小動物喂食”的足球游戲活動中，教師可讓幼兒扮演森林中的小動物，模擬小動物喂食的動作，進行足球傳遞練習，并比一比哪個小組在一定的時間內(nèi)傳遞的球最多。這不僅能提高幼兒的運動技能，還能培養(yǎng)幼兒的競爭精神，有益幼兒身心健康。

4.足球課程游戲化教學目標

足球課程游戲化教學目標，包括認知、情感、技能三方面。其一，教師要讓幼兒對我國的足球文化和足球運動規(guī)則進行了解，以激發(fā)和調(diào)動幼兒參與足球游戲活動的興趣，使幼兒積累足球運動經(jīng)驗，提高足球運動技能。教師還要與幼兒合作探討足球游戲設備、材料的選擇與運用，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力。教師可通過開展一些競賽的方式鍛煉幼兒的意志，積極訓煉幼兒的足球技能，提升他們的運動素養(yǎng)能力。其二，在幼兒園的學習和生活中，教師要對幼兒開展足球游戲活動的興趣進行培養(yǎng)，使他們能夠積極參與足球游戲活動。教師要把幼兒平時在足球游戲活動中的一些表現(xiàn)作為評價班級足球課程游戲化教學效果的指標，進而培養(yǎng)幼兒能夠勇于面對挑戰(zhàn)、不怕困難的精神。其三，教師要培養(yǎng)幼兒對于足球基本技能及方法的掌握能力，在實施足球課程游戲化活動的過程中，鍛煉幼兒的運動耐力和技巧，使幼兒能夠?qū)ψ闱蛴螒蚧顒舆M行主動的參與。

二、幼兒園足球課程游戲化教學的現(xiàn)狀

在開展足球課程游戲化教學的過程中，教師要理順游戲與教學的關系，將兩者相互結(jié)合。幼兒天生喜歡游戲，游戲也是幼兒的日?；净顒?。有意義、有價值的游戲在有趣的基礎上包含知識的輸出、思維的培養(yǎng)、身體的鍛煉，對幼兒成長以及智力開發(fā)有著重要作用。教師要意識到在幼兒園足球教學中引入游戲的重要性，從游戲過程、融合過程、幼小銜接等方面進行全面分析，以提高幼兒園足球課程游戲化教學效果。然而，在幼兒園足球課程游戲化教學中還存在以下問題。

1.存在兩極分化現(xiàn)象

現(xiàn)階段，幼兒足球游戲活動還存在以下兩個問題。其一，將游戲“神圣化”。部分教師在觀念上認為游戲是幼兒個人的獨立表現(xiàn)，成人不應對其進行干預；在行為上認為游戲是幼兒的自由活動，不參與、不指導，使游戲成為無目的、無意義的活動，導致游戲與教學分離。其二，將游戲“模式化”。部分教師過于重視游戲教學，并且對足球游戲內(nèi)容設計過多。部分教師干涉、主導幼兒游戲，忽視幼兒主體作用的發(fā)揮，從而導致幼兒缺乏參與的積極性，感受不到游戲的樂趣。

2.游戲與教學融合困難

足球課程游戲與教學有機融合是幼兒園足球課程游戲化教學的難點，兩者融合的目的是促進學生個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學模式。然而，在足球課程游戲化教學中，部分教師依賴游戲本身的趣味性來吸引幼兒學習興趣，對教學內(nèi)容缺乏規(guī)范性的計劃，重游戲、輕教學。在這種情況下，幼兒雖然能體驗到游戲的樂趣，但缺少對于足球運動知識的理解和掌握，致使對開展足球課程游戲運動感悟能力低下，學習效率不高。加之一部分教師在對足球課程游戲的設計過程中，主觀意識太強，游戲的每一個環(huán)節(jié)都依據(jù)自己的喜好、意愿進行設計，導致幼兒被動參與，缺乏積極性和主動性。部分教師在教學活動中雖然注重足球知識、足球技能教學，也注重幼兒對于知識的吸收、積累，卻忽視了對幼兒興趣的積極培養(yǎng)，致使幼兒對足球課程游戲的學習逐漸產(chǎn)生了一種消極、厭惡的情緒。

3.幼兒園教育傾向小學化

受“應試教育”的影響，當前的幼兒園教育逐步傾向小學化。幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。但在當下演變成了一種社會競爭的工具。教育資源根據(jù)學校教育效果進行分配，為爭取稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，幼兒園逐漸成為小學的提前班，把幼兒掌握的漢字數(shù)量、背誦的古詩詞數(shù)量、記憶的英語單詞數(shù)量作為評價幼兒園教育水平的標準，導致功利思想嚴重，影響幼兒園足球課程游戲化教學的開展。

三、幼兒園足球課程游戲化教學的對策

足球課程游戲活動不僅要對幼兒足球運動興趣培養(yǎng)、足球運動技能提升等目標進行有效落實，還要改變足球課程教學模式，使足球課程游戲化教學充滿活力。這有利于調(diào)動幼兒參與足球游戲活動的積極性，使他們能夠更好地配合足球課程游戲化教學。幼兒園可以借鑒其他幼兒園和教育機構的足球課程游戲化教學成功經(jīng)驗，對本園的足球課程游戲化教學進行改進和完善。此外，幼兒園要對足球課程游戲化教學計劃、教學內(nèi)容進行整合，將多種游戲有機融合，提高足球課程游戲化教學的多樣性和趣味性。

1.創(chuàng)新足球課程教學策略和模式

幼兒教師要改變傳統(tǒng)的足球教學模式，規(guī)避幼兒模仿教師動作來進行足球游戲運動的現(xiàn)象。在教學中，教師可組織幼兒對足球運動知識進行探討，并進行適當?shù)闹v解。教師要和幼兒一起參與足球游戲活動，將幼兒對于足球運動的興趣調(diào)動起來，引導他們改善自己在運動中的不規(guī)范之處。

例如，在組織開展“小豬進門”的足球游戲時，教師可將幼兒分組，讓幼兒在小組內(nèi)討論踢球射門的動作要領，每個成員都要踢球射門，圍觀的幼兒分析、思考哪位成員的踢球動作比較規(guī)范。在游戲活動過程中，由于涉及個人的實際操作，幼兒都非常認真，更加積極地參與游戲過程，并努力練習。同時，幼兒在圍觀的過程中，學會了對比，鍛煉了理性思維。在幼兒興趣濃厚，特別渴望掌握正確的踢球射門方法時，教師可進行示范。這時，幼兒的注意力會高度集中，全部集中于觀察教師踢球射門的動作，加強對射門動作要領的掌握。

2.普及足球運動文化

在足球課程游戲化教學過程中，教師可以為幼兒普及足球文化，告知幼兒足球文化最早是由古代的蹴鞠運動開始的，引發(fā)幼兒對于蹴鞠演變?yōu)樽闱蜻\動的興趣。為滿足幼兒的好奇心理，教師可利用多媒體播放蹴鞠運動的視頻，讓幼兒了解蹴鞠的由來、玩法。視頻的交互環(huán)境，有利于幼兒主動學習，了解足球相關的歷史文化。幼兒通過觀察、了解蹴鞠，進而會產(chǎn)生“足球是怎么來的”“足球比賽規(guī)則是什么”等問題，教師可播放一些足球運動視頻，并結(jié)合視頻對比賽規(guī)則進行介紹，使幼兒對參與足球運動的興趣進一步激發(fā)，使幼兒對于足球運動的關注度進一步增強。教師運用這種直觀的方式為幼兒普及了足球文化，加深了他們對足球運動知識的初步了解，培養(yǎng)了幼兒對足球運動的熱愛之情。

3.建設足球課程游戲化教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境對于幼兒足球課程游戲化教學具有重要作用。在環(huán)境建設過程中，教師要把安全放在首位，做到防患于未然，讓幼兒安全地進行足球游戲活動。在環(huán)境建設過程中，教師要讓幼兒一同參與，對幼兒的合理化建議進行采納，使足球游戲活動空間更適合幼兒。在保障安全性的前提下，教師要適當“放手”，使幼兒有足夠的自主活動時間和空間，實現(xiàn)幼兒的綜合化、系統(tǒng)化發(fā)展。建設良好的教學環(huán)境，將足球課程游戲化教學的安全性、運動的可控性、教育的有效性完美結(jié)合，能促進幼兒對于足球相關知識的理解和深化，讓幼兒在愉快的課堂氛圍中開展足球游戲活動，提高足球運動技能。

例如，“小豬搓澡”的足球游戲活動，地點在“小河邊”，教師可將幼兒分成5個小組，讓各小組分別站在5條小河的起點。當教師發(fā)出“搓澡”的口令后，幼兒用前腳掌拖動足球，從起點走到終點。在游戲活動中，教師可讓幼兒設計自己喜歡的小豬圖案粘貼在衣服上，以烘托游戲氣氛，將幼兒帶入情境中。教師要對“河邊”環(huán)境進行處理，以確保幼兒安全。在游戲開始之前，教師可讓幼兒在組內(nèi)探討，制定游戲活動規(guī)劃，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，以鍛煉幼兒的思考能力、解決問題的能力和合作能力。

4.建立三位一體的足球課程管理體系

幼兒園足球課程游戲化教學要建立家長、教師以及幼兒園三位一體的管理體系。三方要進行通力合作，共同參與，使家長資源與游戲因素融合于足球課程游戲化教學中。幼兒認知能力有限，具有強烈的好奇心和較強的模仿能力，但有很大的依賴性。家長資源引入幼兒園足球課程游戲化教學中，能有效、順利地開展足球課程游戲化教學。教師可設計一些相關的足球親子游戲活動，通過游戲，積極促進家長與孩子進行良好的互動、溝通，提高他們參與足球運動的積極性。此外，關于足球課程游戲化教學的創(chuàng)新，教師可征詢家長的意見，并進行探討交流，使幼兒能夠更好地學習足球運動的相關知識，促進幼兒身心健康發(fā)展。

5.打造專業(yè)的、專屬的足球場

足球運動是大型的體育運動，運動規(guī)模較大，要有標準的運動場地。幼兒園要按照足球場地的標準為幼兒打造專業(yè)的、專屬的足球場，還要為幼兒提供足夠的游戲資源，以有效開展足球課程游戲化教學。專業(yè)的、專屬的足球場，也可以提高幼兒對參與足球運動的良好興趣和積極性。幼兒的發(fā)展與成長就其過程而言是一樣的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。而如何創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒接受刺激，直接影響幼兒的發(fā)展與成長。因此，創(chuàng)設良好的環(huán)境，可有效保障足球課程游戲化教學的順利開展。

足球場四周的圍墻上可畫上一些著名球星踢球的圖片，球門可用多種色彩搭配進行粉刷，以增強足球運動場的活力。幼兒園應減少幼兒的室內(nèi)學習時間，提倡幼兒積極參與體育運動，營造濃厚的體育運動氛圍。多彩朝氣的足球場地，可提高幼兒參與足球游戲化教學的興趣。增加課外體育活動時間，能增加幼兒的運動量，有效避免幼兒發(fā)生視力下降等疾患，增強幼兒的身體素質(zhì)，增加足球課程游戲化教學時間。

6.足球游戲活動角色擬物化

幼兒思維活躍，對于模仿有較高的興趣。在幼兒園足球課程教學中實施游戲化教學，教師可組織幼兒開展角色擬物化游戲活動，讓幼兒扮演一些小動物，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，提高幼兒對活動的參與度。

比如，在開展“小刺猬運球”的足球游戲活動時，教師可讓幼兒扮演小刺猬，自己扮演小刺猬的媽媽，把足球當蘋果。教師和幼兒先布置游戲環(huán)境，讓幼兒將“小樹”立在足球場上。游戲設定的故事情境是小刺猬媽媽由于過度饑餓沒有力氣出去尋找食物，可憐地躺在樹林邊，希望小刺猬們能給她找來食物充饑。設定的故事情境，激發(fā)了幼兒參與游戲活動的積極性，他們急忙運送“蘋果”給“小刺猬媽媽”?！靶〈题瑡寢尅笨吹接行靶〈题庇捎谥?，不會運送“蘋果”，就對他們進行提醒和指導，指揮他們運送。個別“小刺猬”只在一棵樹下運“蘋果”，“小刺猬媽媽”會就近設置“兇狐貍”的牌子，讓“小刺猬”學會在樹間運“蘋果”。足球游戲活動角色擬物化，能激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情，提高幼兒足球運動技能。

四、結(jié)語

幼兒足球課程游戲化教學以促進幼兒身體健康、個性發(fā)展、智力開發(fā)為教學目標，構建活潑、生動、有趣的幼兒園足球課程及游戲化教學課堂，引導幼兒了解足球運動知識，掌握足球運動技能，提升幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幼兒園足球課程游戲化教學，能讓幼兒體驗足球運動、了解足球運動、喜歡足球運動、熱愛足球運動，培養(yǎng)幼兒良好的體育精神，增強幼兒體質(zhì)，提升和發(fā)展幼兒的智力水平，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Game Teaching in Kindergarten Football Course

Li Lianhua

（Minqin Experimental Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The game based teaching of childrens football course aims to promote childrens physical health， personality development and intellectual development， build a lively， lively and interesting kindergarten football course and game based teaching classroom， deepen childrens understanding of football knowledge， grasp football skills， and enhance childrens physical and psychological quality. The game teaching of football curriculum in kindergarten should take the following countermeasures： innovate the teaching strategy and mode of football curriculum， popularize football sports culture， build a game teaching environment for football curriculum， establish a trinity football curriculum management system， create a professional and exclusive football field， and materialize the role of football game activities.

Key words： kindergarten；footballcourse；gamebased teaching；strategy；psychologicalquality； physicalquality