中職語文教學(xué)中我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育探賾

王海燕

摘要：語文是中職學(xué)生必修課程之一，其對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的意義不言而喻。豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，是我國(guó)極其珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族進(jìn)步的促進(jìn)具有重要的作用。教育教學(xué)是進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑，在教育教學(xué)中傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化可以起到推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提高的效果。文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育元素、開展語文實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法等四個(gè)維度，對(duì)中職語文教學(xué)中我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育進(jìn)行探究。研究認(rèn)為，中職語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，還可以提高思想道德教育的效果，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：中職語文；傳統(tǒng)節(jié)日；滲透教育；文化元素；實(shí)踐活動(dòng)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0077-04

語文作為中職學(xué)校文化教育中的一門必修課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)民族精神的重要載體，是珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)其有效地加以傳承對(duì)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族進(jìn)步的促進(jìn)具有重要作用。研究表明，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育，對(duì)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感具有重要的促進(jìn)作用。在中職教育課程改革深入推進(jìn)的背景下，中職語文教學(xué)的任務(wù)也更加明晰，即提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和吸收人類先進(jìn)文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)。目前，中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫共收錄68篇關(guān)于在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育的論文，而中職類的僅有2篇。因此，深入探究在中職語文教學(xué)中進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育意義深遠(yuǎn)。本文基于對(duì)同類研究文獻(xiàn)的梳理和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、挖掘教育元素、開展語文實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法等四個(gè)維度，對(duì)中職語文教學(xué)中我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育進(jìn)行探究。

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的縮影，有著悠久的歷史淵源和豐富的文化底蘊(yùn)，是中華民族文化的重要體現(xiàn)。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成時(shí)期，中職語文教師可利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，并且通過多樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解、傳播、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富自己的精神世界，提高自己的文化素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的中職教育中，專業(yè)知識(shí)教學(xué)被放在首位，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)給予的重視度不夠。中職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)技能外，還要具備良好的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)，這樣才能在未來的職業(yè)發(fā)展中有更好的就業(yè)前景。中職語文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，部分中職語文教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育并未給予足夠的重視，這會(huì)影響其教育作用的發(fā)揮。教育教學(xué)是進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅具有較高的傳承價(jià)值，還具有較高的教育價(jià)值。在教育教學(xué)中傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能起到推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的效果。節(jié)日文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，應(yīng)該在教育教學(xué)中得到有效傳承。作為中職語文教師，一方面要肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任和使命，另一方面要做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。為此，中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到在中職語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性和必要性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，中職語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，合理地進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育。具體內(nèi)容包括合理選擇傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日教育方法，明確傳統(tǒng)節(jié)日教育要達(dá)到的效果，采取有效的教學(xué)方法等。中職語文教師只有對(duì)如上內(nèi)容進(jìn)行全面的思考并加以研究，才能提升傳統(tǒng)節(jié)日教育在中職語文教學(xué)中的滲透效果。值得注意的是，傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育要自然，而且形式要多樣。這并不是要求教師在語文教學(xué)中專門拿出一定的時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，而是要將傳統(tǒng)節(jié)日教育與中職語文教學(xué)深度融合。中職語文教師要想在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理地融入傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，并且在實(shí)施過程中獲得理想的教育效果，就需要具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化有較為深入的研究。只有這樣，才能在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣，靈活地進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育。從目前情況來看，部分中職語文教師的文化素養(yǎng)還達(dá)不到靈活地進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育的要求。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育的同時(shí)，教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)內(nèi)容，明確我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義和教育價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來、發(fā)展以及相關(guān)習(xí)俗等都有全面的了解，為在教學(xué)中開展我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育做好充足的準(zhǔn)備。

中職語文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育應(yīng)該從教材入手，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日教育元素，并以此為核心進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育。這可以確保中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育更加自然合理，易于學(xué)生理解和接受，從而獲得更好的教育效果。然而，從現(xiàn)階段的中職語文教材內(nèi)容設(shè)置來看，除了一些古詩詞以及一些具有中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化元素的實(shí)踐活動(dòng)外，涉及我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容很少，這給教師在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育增加了難度。因此，中職語文教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，深入挖掘中職語文教材中傳統(tǒng)節(jié)日教育元素，并在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育問題，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)中職語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境來合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育創(chuàng)造有利條件。

例如，重陽節(jié)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日，有著悠久的歷史，時(shí)至今日，依然是我國(guó)比較重要的傳統(tǒng)節(jié)日。中職學(xué)生大多都知道重陽節(jié)，對(duì)重陽節(jié)的習(xí)俗也有一定的了解。中職語文實(shí)驗(yàn)教材（修訂版）第一冊(cè)中剛好有杜甫的《登高》，教師可以在重陽節(jié)前后教學(xué)這首古詩，借助這首古詩進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育。教師可讓學(xué)生課前自主通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集并整理《登高》的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作背景，了解重陽節(jié)都有哪些習(xí)俗，都有哪些寓意。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在字里行間感受作者筆下的重陽節(jié)是什么樣的，作者當(dāng)時(shí)又是怎樣過重陽節(jié)的。為了讓學(xué)生能夠在比較輕松與和諧的氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，分享自己家鄉(xiāng)的重陽節(jié)習(xí)俗，講述在重陽節(jié)發(fā)生過的有趣的故事。實(shí)踐證明，這樣的分享與交流，能夠讓學(xué)生對(duì)重陽節(jié)產(chǎn)生更深刻的印象，更深入地感受重陽節(jié)文化，從而提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感和民族自豪感。在此背景下，教師可讓學(xué)生思考重陽節(jié)與哪種意象相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩，尋找古詩中對(duì)于這種意象的具體描述，從中感悟作者的思想情感。這樣，學(xué)生會(huì)從討論交流的狀態(tài)回到對(duì)古詩內(nèi)容的思考中，而且有了先前的討論交流，會(huì)對(duì)這首古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！边@是詩人在重陽節(jié)登高遠(yuǎn)望，表達(dá)自己漂泊在外，凄苦孤愁的復(fù)雜情感，而這種情感正是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與民俗所引發(fā)的。教師的有效組織與引導(dǎo)，提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)了傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育效果。實(shí)踐證明，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容的融入，能夠引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)古詩進(jìn)行深入賞析，從而更準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖，感受作者的思想情感。傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解，還讓學(xué)生深刻地感受到重陽節(jié)所蘊(yùn)含的“長(zhǎng)長(zhǎng)久久”的美好愿景，體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的對(duì)于美好事物的追求，對(duì)于美好生活的向往。

再如，在《青玉案·元夕》這首古詩的教學(xué)過程中，教師可將有關(guān)元宵節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其中，進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育。從這首詩的詩句中能夠了解到在元宵節(jié)有看花燈、鬧元宵的習(xí)俗，教師可講解這些習(xí)俗的由來。因?yàn)橹新殞W(xué)生雖然都有過元宵節(jié)的經(jīng)歷，也知道元宵節(jié)有看花燈和鬧元宵的習(xí)俗，但對(duì)這些習(xí)俗是怎么來的，都有哪些美好的寓意并不清楚。中職語文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深入的了解與認(rèn)知，既豐富了中職語文教學(xué)內(nèi)容，又提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感。

挖掘教材中傳統(tǒng)節(jié)日教育元素意義深遠(yuǎn)，中職語文教師要對(duì)此給予高度重視，除了自身進(jìn)行深入挖掘之外，還要通過集體備課以及教研等途徑提高挖掘效果。此外，還要加強(qiáng)對(duì)各大數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

在中職語文教學(xué)改革實(shí)踐過程中，中職語文教學(xué)不再僅僅局限在課堂教學(xué)中。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面提升，教師除了要進(jìn)行基本的語文知識(shí)教學(xué)外，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的發(fā)展需求合理地開展各類語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育。因此，中職語文教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在傳統(tǒng)節(jié)日文化中受到熏陶和教育，不斷提升自身的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。

例如，在寒假期間學(xué)生會(huì)經(jīng)歷“春節(jié)”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，教師可借此機(jī)會(huì)在寒假作業(yè)中設(shè)置“寫春聯(lián)”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)先了解寫春聯(lián)的基本要求，掌握寫春聯(lián)的方法，并對(duì)古往今來的春聯(lián)進(jìn)行收集、整理與分析，感受春聯(lián)中所蘊(yùn)含的美好祝福和美好愿望，然后再將自己對(duì)新春的祝福和對(duì)新一年的期許融入對(duì)聯(lián)中。開學(xué)后，教師可組織學(xué)生分享和品鑒大家所寫的“春聯(lián)”，并進(jìn)行評(píng)選。在評(píng)選過程中，教師要讓學(xué)生說說評(píng)選的理由，還要讓獲獎(jiǎng)?wù)哒務(wù)勛约旱膭?chuàng)作歷程和心得。開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生對(duì)春節(jié)的一些習(xí)俗有更加深入的了解，可謂一舉多得。

除了上述的語文實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以結(jié)合學(xué)校在各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日期間開展的校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生開展相關(guān)的演講比賽、詩歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在具有濃厚節(jié)日氛圍的環(huán)境中去更多地了解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容。這既能進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，又能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。另外，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要重視傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育的效果，確保傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育不流于形式，讓學(xué)生有更多收獲。一般而言，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師更要重視實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的有效性，通過進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃。

隨著時(shí)代的變革以及學(xué)生身心的發(fā)展，傳統(tǒng)的、機(jī)械性的講授法已不適應(yīng)中職語文教學(xué)需要。因此，中職語文教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)中能夠占有主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地接受傳統(tǒng)節(jié)日教育，有效提高傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育效果。在中職語文教學(xué)中，部分教師沒有對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，依然采用灌輸式教育方法，直接講解節(jié)日內(nèi)容、節(jié)日習(xí)俗和節(jié)日文化。在這種教育方法下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，記憶得并不扎實(shí)，印象也不深刻。這不僅不會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師要采取有效的教育方法，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠積極思考，熱烈討論，從而提高傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育效果。這其中又以“情境教育法”最為有效，即創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的節(jié)日情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受節(jié)日氛圍，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入理解具有重要的意義。

例如，在元宵節(jié)，教師可組織“燈謎猜猜猜”活動(dòng)，準(zhǔn)備一個(gè)燈籠，掛上燈謎，讓學(xué)生在娛樂中體會(huì)古人的聰慧和對(duì)生活的熱愛。在清明節(jié)，教師可結(jié)合“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，組織開展“請(qǐng)?jiān)试S我為你獻(xiàn)上一首詩”的朗誦會(huì)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，受到愛國(guó)主義教育。在端午節(jié)，教師可組織開展“端午盲盒推介會(huì)”，要求學(xué)生撰寫推介詞，設(shè)計(jì)相關(guān)插圖，并進(jìn)行評(píng)比。在中秋節(jié)，教師可組織開展“中秋演唱會(huì)”，讓學(xué)生演唱與中秋有關(guān)的詩詞、歌曲……采用情境教育法，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以自身為主體的灌輸式教育方式，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過朗誦、演唱、表演、再創(chuàng)作等方式，表達(dá)自己對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。為增強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育效果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自學(xué)過程中的收獲和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合、分享，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和歸納。

實(shí)踐證明，通過上述以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日教育方面的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，提高了傳統(tǒng)節(jié)日教育在中職語文教學(xué)中的滲透效果。當(dāng)然，教師還可以通過任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深入地了解我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化，實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效率的提高意義重大，語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅要通過自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)逐漸提高創(chuàng)新能力，還要借助外力有效促進(jìn)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新。

綜上所述，語文是中職學(xué)生必修課程之一，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提升的意義不言而喻。中職語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，還可以提高思想道德教育效果，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職語文教學(xué)中進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日滲透教育，無論是對(duì)中職語文教學(xué)效果的提升，還是對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。作為中職語文教師要提高重視程度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育元素，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新滲透教育方法，以充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Exploration of the Infiltration Education of Chinese Traditional Festivals in Secondary Vocational Chinese Teaching

Wang Haiyan

（Hangzhou Xianlin Vocational High School， Zhejiang Province， Hangzhou 311122， China）

Abstract： Chinese is one of the compulsory courses for secondary vocational school students， and its significance in improving students’ cultural literacy is self-evident. The colorful traditional festivals are China’s extremely precious intangible cultural heritage and play an important role in building a cultural power and promoting national progress. Education and teaching is an important way to spread traditional culture. Inheriting and developing traditional culture in education and teaching can improve the quality of education and teaching. This paper explores the infiltration of traditional festivals in Chinese teaching in secondary vocational schools from four dimensions： changing teaching concepts， excavating traditional festival education elements， carrying out Chinese practical activities and innovating teaching methods. According to the research， traditional festival infiltration education in Chinese teaching in secondary vocational schools can not only better realize the inheritance and development of China’s excellent traditional culture， but also improve the educational effect of ideology and morality. While enriching the content of Chinese teaching， it is significant for students’ professional development to improve their comprehensive quality.

Key words： secondary vocational language； traditional festivals； infiltration education； cultural elements； practical activities； comprehensivequality