高職院校生理學(xué)課程思政建設(shè)路徑*

吳 俊

（宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽宣城 242000）

目前，我國正處于社會(huì)主義建設(shè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，這也意味著我國所面臨的國內(nèi)外情況是十分復(fù)雜的。在進(jìn)行高等職業(yè)教育的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生的技能與知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也要加入課程思政教育的培養(yǎng)[1]。針對(duì)生理學(xué)課程，不僅要讓學(xué)生掌握生理學(xué)理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。因此，研究課程思政教育融入生理學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政教育的必要性

1.實(shí)施立德樹人教學(xué)任務(wù)

立德樹人的實(shí)施主要依靠課程思政教育，這是進(jìn)行新時(shí)代教育改革的重要手段，是促進(jìn)教育向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的有效方式。高職生理學(xué)課程與思政教育的結(jié)合，能夠有效地實(shí)施立德樹人的教育任務(wù)，這也是本文主要的研究課題，通過將課程思政教育與專業(yè)的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，在進(jìn)行科目知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，深入挖掘科目課程思政教育資源，通過課堂教育，將科目知識(shí)與課程思政教育相結(jié)合，達(dá)到專業(yè)教學(xué)教育與課程思政教育的統(tǒng)一[2]。

2.加強(qiáng)學(xué)生文化道德建設(shè)

高職生正處在形成獨(dú)特人格的關(guān)鍵時(shí)期，要想在社會(huì)浪潮下能夠穩(wěn)定發(fā)展，課程的設(shè)立尤為重要[3]。以實(shí)際教學(xué)需要為中心，教師根據(jù)教材知識(shí)挖掘課程思政教育、研究課程思政教育怎樣能結(jié)合到高職生理學(xué)當(dāng)中。課程思政教育功能不能夠通過填鴨式的教學(xué)方式而得到實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教育載體來進(jìn)行傳遞[4]。在高職學(xué)校的生理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，更要注重對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)與思想道德建設(shè)。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容改革、考核評(píng)價(jià)等方面來說，高職生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)理論，也要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文化道德建設(shè)，在課程思政教育下提高醫(yī)療服務(wù)水平，為日后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.課程思政培養(yǎng)方向

在培養(yǎng)學(xué)生課程思政知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生人格是基礎(chǔ)。如果沒有人格培養(yǎng)基礎(chǔ)，思想教育只能體現(xiàn)在表層，無法深入研究，具體原因如下：人格是人生價(jià)值觀的基礎(chǔ)體現(xiàn)，人需要擁有正確價(jià)值觀，這就需要人的人格和心理統(tǒng)一，否則會(huì)出現(xiàn)人格分裂，最后導(dǎo)致觀念分裂。第二，人格是人生觀和價(jià)值觀的心理依據(jù)。對(duì)生理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)更為重要。生理學(xué)專業(yè)學(xué)生在未來會(huì)成為醫(yī)護(hù)人員，承載著治病救人的重要責(zé)任所以對(duì)他們進(jìn)行課程思政教育具有重要意義。

二、課程思政教育融入生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于新課改的出現(xiàn)，生理學(xué)教師，能夠靈活運(yùn)用新媒體等教學(xué)手段，可以做到靈活教學(xué)，但是在使用微課等教學(xué)方法時(shí)，并有增添思想道德等元素。微課短小精悍的特點(diǎn)，在微課中添加思政內(nèi)容，對(duì)教學(xué)有重要意義。教師在教導(dǎo)生理學(xué)知識(shí)內(nèi)容過程中，通常將理論知識(shí)作為課堂重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于思政方面內(nèi)容講解甚少。教師需要在課堂上融入課程思政內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生命深入了解，在日后救死扶傷中，也能夠時(shí)刻了解自身責(zé)任，堅(jiān)守自身使命，為患者提供優(yōu)質(zhì)治療。大部分教師對(duì)生理學(xué)方面知識(shí)能夠熟練掌握，但是對(duì)于課程思政知識(shí)了解卻不夠全面，所以需要定期組織教師培訓(xùn)。大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的滲透，導(dǎo)致教師在教導(dǎo)生理學(xué)方面知識(shí)過程中，仍然沒有應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)，尤其在融入課程思政課堂時(shí)，仍然采用灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。課程思政需要融入團(tuán)隊(duì)精神。所以，作為生理學(xué)教師，在將課程思政內(nèi)容融入生理學(xué)課堂過程中，不僅需要提升自身能力和素質(zhì)，同時(shí)教師之間還需要進(jìn)行相互合作，建立教研團(tuán)隊(duì)，這樣對(duì)學(xué)生教學(xué)有重要意義。但是在我國的很多學(xué)校中，教師之間團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，不利于學(xué)生教學(xué)工作的開展[5]。

三、專業(yè)教學(xué)中課程思政教育融入的途徑

1.突出教學(xué)手段創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)過程當(dāng)中，也有了更加先進(jìn)的教學(xué)手段，教師也要利用新興的新媒體教學(xué)手段，與課程思政教育元素相結(jié)合，在高職生理學(xué)課堂中為學(xué)生提供更加靈活的教學(xué)[6]。教師可以借助不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)這些優(yōu)秀的課程課程思政教育內(nèi)容進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度自行創(chuàng)作合適的微課，這些微課也包含了課程思政教育元素，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受課程思政教育。這些微課能夠輔助學(xué)生對(duì)高職生理學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，也有利于在課程中融入更多的課程思政教育元素[7]。

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

在生理學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，課程會(huì)涉及關(guān)于生理學(xué)方面相關(guān)內(nèi)容。也會(huì)涉及身體機(jī)能等各種生命現(xiàn)象。在這些課程內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將機(jī)體中生命現(xiàn)象等內(nèi)容與課程思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)工作的重要性。這樣一來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生理學(xué)專業(yè)對(duì)人們生命安全的重要責(zé)任，從而產(chǎn)生使命感與責(zé)任感，也有利于學(xué)生在日后的工作當(dāng)中更加盡職盡責(zé)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。這種將理論知識(shí)與課程思政教育相結(jié)合的方式，不僅能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化接受課程思政教育，提高學(xué)習(xí)效果。在職業(yè)教育中，教師也要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，讓學(xué)生在課程實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)技能的應(yīng)用，在腳踏實(shí)地的實(shí)踐當(dāng)中，將品德與理論相互融合，不斷提高綜合素養(yǎng)，在生理學(xué)專業(yè)做好道德建設(shè)。生理學(xué)中的課程思政，不是將生理學(xué)課程思政化，同時(shí)也不是在生理學(xué)課程完成之后，向思政課堂靠攏，而是在完成生理學(xué)課堂基礎(chǔ)上，運(yùn)用德育思維，讓學(xué)生全面發(fā)展。生理學(xué)教師需要將與生理學(xué)相關(guān)的政治元素挖掘出來，找到課程思政內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，制定科學(xué)教學(xué)方案，將生理學(xué)和課程思政相互融合。教師在教學(xué)期間，可以通過網(wǎng)絡(luò)得到豐富課程思政素材，選擇熱門話題，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情。教師也可以向?qū)W生介紹偉大的科學(xué)家們追求真理路程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神[8]。教師在講解與血液相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以加入無償獻(xiàn)血方面內(nèi)容，讓學(xué)生培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)精神，樹立正確價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

要想實(shí)施課程思政教育，就必須讓教師自身先提升的政治素養(yǎng)，這是高職生理學(xué)與課程思政教育實(shí)現(xiàn)一體化的前提。教師所從事的教育教學(xué)活動(dòng)不同于社會(huì)的其他活動(dòng)，它的顯著特點(diǎn)是塑造人、培養(yǎng)人、改造人，所謂“師表，人之模范也”“博學(xué)為師，德高為范”這些名言，都說明了教師的自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生是具有巨大的教育影響。加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，一是教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，針對(duì)性提升個(gè)人政治素質(zhì)。在課程思政教育理念上，高職生理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)理念，提高對(duì)學(xué)生課程思政教育的重視程度，將職業(yè)道德作為培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德水平。二是教師也要不斷提升個(gè)人專業(yè)教學(xué)水平能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。三是教師還要立準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀和幸福觀。只有最根本的世界觀準(zhǔn)確了，才可能準(zhǔn)確處理教育活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師理應(yīng)注意保持的品德。教師的自身修養(yǎng)，決定著一名教師對(duì)待神圣的教育事業(yè)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，制約著一名教師的教育教學(xué)行為規(guī)范，是教書育人、為人師表的精神支柱與實(shí)踐動(dòng)力。教師的自身修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家前途命運(yùn)和民族的未來。

4.應(yīng)用信息化教學(xué)手段

《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)提出了“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”新命題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、全媒體時(shí)代和移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)與教育教學(xué)改革融合發(fā)展越來越成為育人模式創(chuàng)新的出路。學(xué)生大多為00后，他們大部分精力和時(shí)間都被互聯(lián)網(wǎng)占用。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有70%的學(xué)生手機(jī)不離手，且每日用在手機(jī)上的時(shí)間在6小時(shí)以上。因此，生理學(xué)教師需要抓住學(xué)生上述特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)形式多樣、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，采用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行生理學(xué)課程思政建設(shè)。例如，生理學(xué)教師在教學(xué)階段，可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包含預(yù)習(xí)新課知識(shí)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容，同時(shí)教師也可以應(yīng)用學(xué)習(xí)通對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，完成二次備課；在課堂學(xué)習(xí)中，此平臺(tái)可以強(qiáng)化師生互動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。與傳統(tǒng)課堂相比較，采用信息化教學(xué)方式，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

5.教師團(tuán)隊(duì)要有凝聚力

在生理學(xué)課程思政建設(shè)階段，需要重視團(tuán)體力量。教師可以相互討論，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，讓教師隊(duì)伍更具凝聚力。學(xué)生可組建教研團(tuán)隊(duì)；課程思政教師針對(duì)當(dāng)下課程思政熱點(diǎn)問題，分享課程思政教育內(nèi)容，提高政治素質(zhì)和執(zhí)教能力；生理學(xué)教師也可以與臨床醫(yī)生分析真實(shí)病例，以及醫(yī)護(hù)人員日常工作狀況，使生理學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到提高。

在當(dāng)前時(shí)代的高職生理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，不能只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要在教學(xué)當(dāng)中融入課程思政教育，不僅要幫助學(xué)生提高生理學(xué)學(xué)方面的技能水平，也要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立良好的職業(yè)道德水平。教師們要在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用豐富的教學(xué)手段與新穎的教學(xué)方法，讓課程思政教育真正地融入高職藥學(xué)課堂中，達(dá)到思政育人的目的。