信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究

任海軍

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣寶泉嶺初級中學(xué) 黑龍江鶴崗 154200）

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式是時代背景下必然的一種趨勢。將信息技術(shù)結(jié)合實際教學(xué)合理地運用到教學(xué)模式中能提高教學(xué)中的信息交互效率，豐富知識的傳遞形式，滿足學(xué)生學(xué)習知識技能基礎(chǔ)需求的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。從初中物理電磁學(xué)教學(xué)中來看，信息技術(shù)的應(yīng)用，既能給學(xué)生構(gòu)造一個虛擬化的電磁教學(xué)環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)這個信息傳輸?shù)妮d體，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力與虛擬空間構(gòu)造能力。在信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合的大趨勢下，初中物理電磁教學(xué)應(yīng)充分立足在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習需求之上，要豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，改變知識的傳遞方式，能使學(xué)生在不受時間、空間限制的情況下隨心地獲取知識，從本質(zhì)上提升教學(xué)水平和學(xué)習效率。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)合理地運用到物理教學(xué)中，利于學(xué)生進行獨立思考，信息技術(shù)結(jié)合物理教學(xué)，教師在教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，學(xué)生不再是被動地學(xué)習知識，更多的是在教師的指導(dǎo)下主動進行探索學(xué)習，解決問題對其中規(guī)律進行歸納總結(jié)。[1]

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)模式中的運用概述

在實際教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行一個全面性的調(diào)整改革，擯除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的一些問題和弊端，減去傳統(tǒng)教學(xué)中多余的部分和不符合學(xué)習需求的部分，使學(xué)生得到針對性的學(xué)習，通過把信息技術(shù)運用到實際的教學(xué)中，也豐富了學(xué)生的學(xué)習資源與學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生獲得更大空間充分發(fā)揮自主學(xué)習的功能性與積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。在目前的信息技術(shù)環(huán)境中，不少教學(xué)機構(gòu)已經(jīng)開始重視對教育資源的開發(fā)與重組，但大部分教育機構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建設(shè)上仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在技術(shù)水平較低和實踐經(jīng)驗缺乏等方面。針對以上主要不足的方面在引入信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)時要注重加強建設(shè)教育資源的結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化與實踐性，切勿脫離實際空談理論。另外，在將信息技術(shù)運用到實際教學(xué)中時，要注意做好數(shù)據(jù)收集工作，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集是建設(shè)信息化教學(xué)資源庫的根本，便于后續(xù)不斷地對信息化教學(xué)資源庫進行開發(fā)更新與迭代。在整個過程中，通過對各種教學(xué)數(shù)據(jù)的整合分析，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)模式中存在的問題與不足，并能針對性地提出解決方案。

初中物理教學(xué)不同于其他文科學(xué)科的教學(xué)，物理學(xué)科除了書本知識的傳授外還有實驗課程的教學(xué)，在教學(xué)上不僅要注重理論知識的傳授；更要注重學(xué)生物理實驗的實踐能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將信息技術(shù)運用在實際初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的信息處理收集能力與實踐能力，同時在整個教學(xué)過程中也提高了學(xué)生分析和解決問題能力、交流協(xié)助能力。因此，在物理實驗教學(xué)過程中，合理地運用信息技術(shù)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，正確地演示物理實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地掌握知識、運用知識以及培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，是教學(xué)中不可缺少且十分重要的環(huán)節(jié)。初中物理教學(xué)改革需充分利用到目前先進的信息技術(shù)，通過兩者結(jié)合一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、如以往傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背、機械化、填充式、單向性教學(xué)方式等問題，爭取在改變教學(xué)方法后能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、樂于探索、勤于實踐等能力。初中物理作為我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，也是教育改革素質(zhì)化教育中的主要課程之一，該課程的教學(xué)應(yīng)注重從自然中發(fā)現(xiàn)物理以及生活中發(fā)現(xiàn)物理，再用物理知識去解釋生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用知識指導(dǎo)實踐，用實踐認證知識，做到以科學(xué)的態(tài)度將知識學(xué)以致用。[2]

在初中物理教學(xué)中，一些物理學(xué)習成績中等和偏下的學(xué)生往往對學(xué)習抱有一種恐懼、抗拒的心理，在他們的認知下物理是最難、最復(fù)雜的學(xué)科在學(xué)習課程時只是被動地學(xué)習課本知識，并沒有主動地對課本知識進行進一步的思考與轉(zhuǎn)換，采用死記硬背的學(xué)習方式，導(dǎo)致學(xué)習困難長時間保持該種狀態(tài)便會對物理學(xué)習失去興趣，形成惡性循環(huán)，成績越來越差，對物理學(xué)習越來越抗拒，難以跟上老師的教學(xué)步伐。物理屬于一門自然學(xué)科，在該門學(xué)科中運用先進的信息技術(shù)，使學(xué)生更直觀地認識到物理知識，更深刻地了解其中所蘊含的奧秘，而物理實踐教學(xué)中則應(yīng)以學(xué)生為主，讓其自身能獨立地思考探究，將所學(xué)的物理知識實踐到物理實驗過程中，通過學(xué)生自身的觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。[3]

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用策略

1.教師的教學(xué)信息化策略

將先進的信息技術(shù)運用到初中物理實際教學(xué)中時，要注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與完善。在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境往往會受到極大的限制。在將信息技術(shù)運用到實際物理教學(xué)中則能很好地解決該問題帶來的負面影響，在信息技術(shù)的運用下教師與學(xué)生可實現(xiàn)不受限的溝通，知識的傳授突破了時間和空間的限制，如可實時獲取教學(xué)課件、課后習題以及知識重點難點，教學(xué)的靈活性大幅度提高。因此，教師在教學(xué)上應(yīng)不斷地豐富知識內(nèi)容的承載模式，在原本的課本內(nèi)容知識上，結(jié)合信息技術(shù)加入圖片、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容，通過豐富知識載體來滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求，提高教學(xué)效率。

2.教育機構(gòu)的信息化建設(shè)策略

為了讓信息技術(shù)能更好地融入初中物理日常教學(xué)中，教育機構(gòu)其本身也應(yīng)做好信息化的基礎(chǔ)建設(shè)，在建設(shè)教育機構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施時要加強對校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和局域網(wǎng)體系的建設(shè)與完善，從硬件設(shè)施上最大程度地實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為信息技術(shù)化教學(xué)提供客觀基礎(chǔ)條件。在必要的情況下，可設(shè)置專業(yè)的IT團隊以開發(fā)和維護校園的網(wǎng)絡(luò)體系，落實好校園硬件與軟件兩方面的建設(shè)。從教學(xué)方面出發(fā)來看，一個教育機構(gòu)的信息技術(shù)建設(shè)水平?jīng)Q定了該校的信息化教學(xué)水平的高低程度，做好校園的信息化水平建設(shè)，將信息化技術(shù)與物理科目加強合作，使信息化教學(xué)和學(xué)習優(yōu)勢得以最大程度發(fā)揮。

3.學(xué)生的學(xué)習策略

將信息技術(shù)運用到實際初中物理教學(xué)中，不僅需要教師改變以往的教學(xué)策略，也要求學(xué)生對自身的學(xué)習方法、學(xué)習習慣做出一定的改變，以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)模式與信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生方面出發(fā)，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)模式下需要學(xué)會利用各種數(shù)字化的教學(xué)資源，將課本學(xué)到的知識與影像、圖文、聲音當數(shù)字化資源進行有機結(jié)合，將新舊知識兩者融合相互結(jié)合、相互辯證，在反復(fù)結(jié)合、論證的過程中真正理解與掌握相關(guān)知識，避免以往死記硬背的學(xué)習方式，學(xué)會靈活學(xué)習知識、靈活運用知識。除了要在課堂上認真學(xué)習，掌握知識之外，在課堂之余也應(yīng)加強復(fù)習，利用信息技術(shù)化的方式加強課后與教師、同學(xué)之間的學(xué)習溝通交流，相互之間交換學(xué)習心得，分享學(xué)習過程與經(jīng)驗。通過數(shù)字化的學(xué)習方式，使得學(xué)習不再是單向性的，學(xué)生們在遇到學(xué)習困難時不再是孤軍奮戰(zhàn)了，而是可以自己自由地選擇時間、地點與同學(xué)、教師共同參與、共同努力、共同進步，在數(shù)字化的學(xué)習環(huán)境中一起分享學(xué)習的樂趣。

二、信息技術(shù)在初中電磁學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

初中電磁學(xué)教學(xué)中，實驗是教學(xué)的基礎(chǔ)，單一地通過書本理論知識很難讓學(xué)生理解電磁學(xué)中原理與現(xiàn)場，主要還是依靠與實踐。在進行電磁學(xué)教學(xué)時，由于其內(nèi)容比較抽象，教師通常都會選擇實驗加理論相結(jié)合的教學(xué)方式，通過演示實驗來幫助學(xué)生更好地學(xué)習電磁學(xué)相關(guān)知識。而在實際實驗教學(xué)中，由于受到教學(xué)環(huán)境的限制，往往存在許多問題，最常見的位置坐得較遠的學(xué)生無法清晰地觀看到實驗過程，因此教師就必須信息化技術(shù)的教學(xué)方式來解決該問題，從其他維度上來看將信息技術(shù)運用到實際初中物理電磁教學(xué)中還需要做好合理設(shè)計教學(xué)流程，優(yōu)化課堂設(shè)計，重視實踐，多提供實踐機會等。

1.基本運用思路分析

從電磁感應(yīng)的現(xiàn)象來看，教師將感生電動勢的概念給學(xué)生進行講解，使學(xué)生對電磁感應(yīng)定律有了初步了解，再通過學(xué)生的自主探究以及教師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對感生電勢形成準確判斷與計算能力，在其過程中可合理運用信息技術(shù)教學(xué)模式，如輔以視頻、音頻、圖文等數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)方式。若直接在教學(xué)中生硬地引入感生電流的概念，學(xué)生會感到十分陌生且難以理解。為了讓學(xué)生能對電磁知識有深入理解，教師需要綜合運用各種教學(xué)手法將知識去拆解傳授，在當前學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，可常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象入手（風扇、電磁爐、車速表等）引入教學(xué)點，構(gòu)建一個有層次分明、邊界清晰易于理解的知識構(gòu)架[4]。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

目前，在初中物理電磁學(xué)教學(xué)中要科學(xué)、合理地運用信息技術(shù)，達到提高教學(xué)效果的目的。在教師方面，教師自身必須熟練地掌握電磁學(xué)的相關(guān)知識，并能深刻地了解到信息技術(shù)在教學(xué)過程中產(chǎn)生的積極作用，能合理地將信息技術(shù)運用到教學(xué)中來，根據(jù)當前學(xué)生的特點來設(shè)計課程。教學(xué)前，教師需做好對應(yīng)的準備工作，如檢查教學(xué)設(shè)施設(shè)備，保證對媒體教學(xué)設(shè)備的正常運行。在信息技術(shù)的環(huán)境下，初中物理電磁學(xué)的實際教學(xué)一定要學(xué)會善用多媒體進行教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。下面以實際初中電磁學(xué)教學(xué)為案例完整地提出教學(xué)步驟，首先在開始學(xué)習電磁學(xué)相關(guān)知識前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，用一個情節(jié)問題引出知識點。通過物理實驗的方式創(chuàng)設(shè)情景，在短時間內(nèi)最大程度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使用到的實驗器材有（電鍵、導(dǎo)線、電源、燈泡等），形成一個串聯(lián)電路，將電源開啟后將電鍵閉合，燈泡變由亮變暗，以最直接的現(xiàn)象讓學(xué)生帶入問題去思考其中原理，如“電路中的電流為何會消失”“電路在實驗過程中發(fā)生了怎么樣的變化”等。在此基礎(chǔ)上，教師可衍生教學(xué)，如將電源拿掉，給學(xué)生提供線圈和磁條等實驗器材，讓學(xué)生研究如何在沒有電源的情況下使燈泡發(fā)光，在實驗過程中帶出電磁學(xué)相關(guān)知識。經(jīng)過情景創(chuàng)設(shè)的之后再一步步地引導(dǎo)出電磁感應(yīng)定律知識點。部分導(dǎo)體在閉合電路中做切割磁感線運動的過程中，切割的速度與感生電動勢大小之間有著密切的聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來感受兩者間的關(guān)聯(lián)性，在實驗過程中會出現(xiàn)切割長度、夾角角度失控的狀態(tài)，教師可在旁輔助指導(dǎo)讓學(xué)生進行綜合性地交流與討論，在此過程中盡量使學(xué)生能全面地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)基本定律。另一方面，在交流討論時，教師應(yīng)注意將“E=BLVsinθ”公式帶入到討論話題中來，過程中將相關(guān)知識點用數(shù)字化的教學(xué)課件結(jié)合呈現(xiàn)出來（如圖片、視頻、音頻等），引導(dǎo)學(xué)生掌握公式。[5]

結(jié)語

在信息技術(shù)的新形勢環(huán)境下初中物理教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，在這一基本原則下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，結(jié)合當下信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，為教學(xué)建立一個數(shù)字化、科學(xué)化的教學(xué)資源庫，構(gòu)建一個動態(tài)的教學(xué)資源體系。初中物理電磁學(xué)相關(guān)知識是一個較為抽象的、復(fù)雜的概念，通過傳統(tǒng)的方式和簡單的理論教學(xué)無法讓學(xué)生真正明白其含義，也無法將所學(xué)習到的知識運用到實際生活中，因此在教學(xué)中教師應(yīng)合理地運用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)資源與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地掌握電磁學(xué)相關(guān)知識。教育應(yīng)是一個與時俱進的行業(yè)不應(yīng)固步自封，當下社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育也在不斷改革，社會的發(fā)展需求是素質(zhì)型人才，傳統(tǒng)的教育方法已很難適應(yīng)當代的教學(xué)需求，教師應(yīng)緊跟時代的潮流將信息技術(shù)合理地運用到教學(xué)中，提高教學(xué)水平與效率，為社會培養(yǎng)素質(zhì)型人才。