淺談新課改下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的再思考

張玉先

（云南省保山市隆陽區(qū)芒寬中心小學(xué) 云南保山 678031）

引言

本文主要通過介紹新課改下教學(xué)的新變化，使讀者了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，明確農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，掌握新課改下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。

一、新課改下教學(xué)的新變化

1.新課改的概念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后，已有過好多次課改[1]。在上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，中央政策的推行是站在全局的角度審視未來教育的發(fā)展方向?；诖?，新課改要求我國現(xiàn)行的教育體系要貼合社會(huì)發(fā)展的整體趨勢。

2.新課改下的顯著的變化

新課改推行的首要舉措便，是對以往運(yùn)行的教育體系進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新和完善，突出的特點(diǎn)之一是尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生有權(quán)對所學(xué)的教學(xué)課程進(jìn)行選擇和提出建議，這在一定程度上將原本死板僵硬的教學(xué)模式進(jìn)行靈活化處理，同時(shí)也能提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[2]。

新課改除了鼓勵(lì)學(xué)生積極行使學(xué)習(xí)的自主權(quán)之外，又一大突出變化便是細(xì)化現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是將同一學(xué)科的內(nèi)容分為若干“模塊”，方便教師根據(jù)教科書的主體框架對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，細(xì)化每節(jié)課程要講解的知識點(diǎn)[3]。在這個(gè)過程中，新課改也改變了以往以分?jǐn)?shù)論英雄的落后模式，采用學(xué)分制的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身努力，獲取相應(yīng)的學(xué)分。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源相比于城市而言，仍舊在很多方面存在差距。軟硬件條件的不足會(huì)直接影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。因此，對于大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，其真實(shí)的教學(xué)環(huán)境并不理想，教學(xué)的質(zhì)量和水平仍舊有待提高。此外，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)課程設(shè)置并不完整。近年來，我國對農(nóng)村教育投入了更大的力度，農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)氛圍有所改善，但依舊未達(dá)到該有的標(biāo)準(zhǔn)。這從側(cè)面反映出，我們要采取更加積極有效的舉措，大力推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教育，做好農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)工作，逐步改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，讓教育資源充分發(fā)揮其真實(shí)的效用，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供強(qiáng)有力的教育保障。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.沒有重視學(xué)生的主體性地位

新課改對我國現(xiàn)行教育體系的方方面面都提出了更新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之一是，教師并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，不僅要有老師的正確引導(dǎo)，同時(shí)也需要小學(xué)生的積極配合。小學(xué)生在課堂中要發(fā)揮自身的主體作用，不能將自身脫離出去，否則就將無法保障高效的教學(xué)課堂質(zhì)量。部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，過于突出知識的傳輸過程，忽視了與小學(xué)生的良性互動(dòng)與溝通，并沒有將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極地帶動(dòng)起來。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生只會(huì)死板地接受教師講解的內(nèi)容，對知識的掌握僅僅是死記硬背。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，不僅會(huì)影響真實(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)造成小學(xué)生思考的局限性，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[4]。

2.缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)階段，教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不僅要靠引入高素質(zhì)、高才能的教學(xué)人才，同時(shí)也需要堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)作保障。結(jié)合以往教學(xué)開展的真實(shí)情況，在很多時(shí)候，小學(xué)教學(xué)無法有效展開與缺乏必要的教學(xué)設(shè)備有著直接聯(lián)系。農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)備匱乏、教學(xué)設(shè)施簡陋等問題，是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的一大主要原因。部分教學(xué)課堂由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師無法采用更加直接和有效的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識內(nèi)容[5]。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備將在很大程度上促進(jìn)教學(xué)課堂的高效開展，一方面減輕了教師的授課壓力，提供了更加便捷的教學(xué)工具，另一方面幫助小學(xué)生更加直接地吸收到課堂知識。目前，電子教學(xué)設(shè)備的普及程度依舊較低，不利于營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，小學(xué)生參與課堂的積極性不高。這從側(cè)面也反映出，我國在教育資源的分配環(huán)節(jié)，依舊有待改善，要將教育資源適當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)予以傾斜，不能僅僅關(guān)注城市教育質(zhì)量的提升，忽視了農(nóng)村教育的發(fā)展。

3.教學(xué)手段比較單一

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展，要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。作為教師，在進(jìn)行授課的過程中，要注重方式方法的合理性、多樣性。時(shí)代在變化，教師的教學(xué)思維和教學(xué)手段也要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。部分農(nóng)村教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以數(shù)學(xué)課本以藍(lán)本，一切知識均依據(jù)課本予以展開，并不注重知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也沒有直接的聯(lián)系，這種教學(xué)手段是十分錯(cuò)誤的，且已不再適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際需求[6]。部分教師為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，只是告知學(xué)生應(yīng)該掌握哪些數(shù)學(xué)知識的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳輸，并沒有思考學(xué)生是否接受和喜歡這種授課方式，也沒有通過有效引導(dǎo)使學(xué)生提升文化修養(yǎng)，這對于學(xué)生的成長是十分不利的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法感受到知識的有趣性和多樣性，也會(huì)喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從而會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉。

四、新課改下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

1.有利于突出小學(xué)生的主體地位

針對目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，要采取積極有效的措施處理和解決。圍繞新課改的推行內(nèi)容，在此背景下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于突出小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改所推崇的新型教學(xué)模式，十分貼合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)教育環(huán)境的變化，積極做出新課改的正確舉措，讓新課改的作用和價(jià)值及時(shí)地影響當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生積極地參與到課堂的討論之中，改變了以往以教師為中心的教學(xué)課堂，更多地將學(xué)習(xí)和思考的主體轉(zhuǎn)向小學(xué)生。

2.有利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于全面提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，不僅僅要從外部環(huán)境入手，創(chuàng)造更有利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的氛圍，還應(yīng)對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)投入更大的支持力度，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的軟硬件條件。新課改的推行，也說明了國家對于教學(xué)事業(yè)的重視和關(guān)注，這其中就包括對農(nóng)村地區(qū)教育工作的支持。

3.有利于拉近教師與學(xué)生的距離

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，首要的便是關(guān)注教學(xué)課堂的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為小學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識的主要場所，也是小學(xué)生與教師溝通交流的主要場地。而新課堂所推崇的便是平等友好的教學(xué)課堂氛圍，學(xué)生與老師之間形成良好的互動(dòng)交流關(guān)系。推進(jìn)新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，有利于拉近教師與小學(xué)生之間的距離，讓教師更加全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，明確小學(xué)生的疑惑點(diǎn)，從而更有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新型師生關(guān)系的構(gòu)建，也會(huì)使班級內(nèi)部更加的團(tuán)結(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[8]。

五、新課改下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著新課程改革的不斷推行,農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。其一可以利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式。比如可以通過尋找優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源來豐富教學(xué)形式，尤其是針對班級部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)微課資源可以不受時(shí)間限制的進(jìn)行重復(fù)的觀看，有利于增強(qiáng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

其二，教師可以依據(jù)不同教材篇目的特質(zhì)，自己錄制一定的微課。微課與教師實(shí)際授課相比，除了時(shí)間上自由度以外，還能夠更加形象地演示數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如教師在教學(xué)四年級上冊“公頃和平方千米”、“一億有多大”等知識點(diǎn)時(shí)，對于這樣的大數(shù)，僅僅通過教材上的小數(shù)與大數(shù)的對比，學(xué)生是很難真正理解的。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過制作一些形象動(dòng)態(tài)動(dòng)畫的演示，讓公頃、平方千米、一億與學(xué)生農(nóng)村中常見的生活資源進(jìn)行類比，農(nóng)村有大量的土地資源，類比之下，學(xué)生可以迅速理解公頃這個(gè)面積的概念。通過微課動(dòng)畫的演示還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

教師通過借助高效多樣的設(shè)備資源，更好地將抽象的課程用具體的方式向?qū)W生展示出來，為小學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的途徑，開闊了小學(xué)生的眼界，吸引了小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

2.突出學(xué)生的主體地位，并為每節(jié)課程設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教授課程的指南針，同時(shí)也指導(dǎo)著學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當(dāng)中，設(shè)立數(shù)學(xué)目標(biāo)更是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)工作，因此教師要結(jié)合每一節(jié)課程的內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，秉承著以學(xué)生為課堂主體的原則，去科學(xué)地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)思維螺旋上升的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支架，所謂的學(xué)習(xí)支架，就是基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供夠得著、摸得到的數(shù)學(xué)問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到可能發(fā)展的水平。讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，教師在課堂上更多的充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，再配合上有趣的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性。

3.結(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，不能脫離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)，要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。知識的講解應(yīng)當(dāng)是能夠解決和應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的問題和疑惑，并不僅僅是為了書本的知識機(jī)械式地傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的很多內(nèi)容都和我們的實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián),，因此教師在備課環(huán)節(jié)就要十分關(guān)注知識點(diǎn)講解與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)度，在講解的過程中要有側(cè)重點(diǎn)，不能過于講授知識點(diǎn)的原理，而要注重引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，并在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。為了更加有效地幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂中，并更牢固地理解數(shù)學(xué)知識，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以舉一些生活中和數(shù)學(xué)知識有關(guān)系的例子，同時(shí)也可以通過小組合作等形式，讓學(xué)生們搜集身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在課堂上利用多樣的形式進(jìn)行積極展示。

4.提升個(gè)人能力，做好備課工作

新課改的有效推進(jìn)，也要確保教師發(fā)揮關(guān)鍵的作用。目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)肩負(fù)著一定的壓力，這對教師的能力素質(zhì)等方面都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此為了提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師作為授課主體，應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想意識，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理論和教學(xué)方式，從多方面提升自身能力。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的變化，并適時(shí)地創(chuàng)新和變革自身的教課方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到課堂的魅力。此外，備課環(huán)節(jié)也是必不可少的，教師通過備課來梳理自己的講課內(nèi)容，以最好的狀態(tài)開展教學(xué)課堂。

5.設(shè)置分層作業(yè)，關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

2021年七月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，意見指出鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。由此可以得出，教師在“雙減”時(shí)代，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑就是布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。面對農(nóng)村學(xué)生不同的學(xué)情，教師要在研究教材和作業(yè)的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求布置不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，布置必做的作業(yè)涉及到當(dāng)天數(shù)學(xué)課程的核心知識點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都必須要完成。布置選做的作業(yè)，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以布置一些拓展題或者難度稍大的題目，來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)高階邏輯思維。針對基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以布置夯實(shí)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)能力的習(xí)題。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該通過布置一些簡單題和基礎(chǔ)題，來幫助這部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教師還可以布置一些個(gè)性化作業(yè)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了大數(shù)以后，可以讓學(xué)生選擇自家的園地，若沒有園地的則可以通過測量自家住房的面積，來進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

結(jié)語

新課改下促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，不僅是符合我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，還是未來需長期堅(jiān)持貫徹的重要方向。結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的真實(shí)情況，要通過采用針對性的措施改善現(xiàn)有的情況，注重學(xué)生與教師之間的關(guān)系定位，明確教學(xué)質(zhì)量提升的要點(diǎn)，積極主動(dòng)地響應(yīng)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。