民間體育游戲融入幼兒園教育活動的策略分析

胡躍玲

（包鋼幼教處第十七幼兒園 內(nèi)蒙古包頭 014010）

促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展是幼兒園教育的根本教育任務(wù)，教師可以組織豐富多彩的體育游戲活動來讓幼兒對教育活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高幼兒在教育活動中的參與度，使其在潛移默化中增強自身體質(zhì)健康，同時也提高幼兒對環(huán)境的良好適應(yīng)能力。民間體育游戲的選擇、融入與運用，是幼兒園教師推進(jìn)教育活動創(chuàng)新變革的有效途徑，教師要深入思考如何推進(jìn)民間體育游戲在幼兒園教育活動中的綜合性運用。

一、民間體育游戲融于幼兒園教育活動的重要性

長久以來，民間創(chuàng)編了許多喜聞樂見的趣味游戲活動，孩子們經(jīng)常參與其中，留下了豐富的童年趣味生活記憶。如今幼兒園教育工作者在游戲化課程理念下，開始加強游戲教育資源的開發(fā)，民間體育游戲就是備受教師關(guān)注的體育游戲教育資源。

1.有利于教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲環(huán)境

幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育之后，對環(huán)境的適應(yīng)能力并不強，教師通常需要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式來增強幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，同時也讓幼兒身處于良好的環(huán)境之中，放松自己的身心，積極主動地參與到幼兒園教育活動之中。

而給幼兒帶來了趣味活動體驗的民間體育游戲能夠輔助教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲化教育環(huán)境，讓幼兒回憶自己曾經(jīng)度過的游戲時光，有利于培養(yǎng)幼兒在教育活動中的體育鍛煉興趣[1]。

2.有利于培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的意志品質(zhì)

目前幼兒園教育活動內(nèi)容較單薄，雖然在一定程度上能夠讓幼兒獲得鍛煉，但是不足以促進(jìn)幼兒多方面的健康發(fā)展。而教師在教育活動中融入豐富的民間體育游戲，能夠豐富教育活動的游戲活動內(nèi)容，讓幼兒不再對體育教育活動感到枯燥乏味，而是樂于參與到民間體育游戲活動中來，領(lǐng)會其中蘊含的游戲精神內(nèi)涵。在這個過程中，幼兒能夠獲得游戲精神的熏陶，形成良好的意志品質(zhì)，如堅持不懈、團結(jié)合作、友愛相處等等。

3.有利于多維度地鍛煉幼兒的體質(zhì)

許多民間體育游戲，都需要幼兒通過各種動作來完成游戲任務(wù)，這會讓幼兒身體的各項感官都受到一定的刺激，處于積極活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，教師利用民間體育游戲來推進(jìn)教育活動的健康開展，能夠幫助幼兒鍛煉各方面的身體素質(zhì)，包括肌肉、骨骼、神經(jīng)等方面的身體素質(zhì)。

幼兒正處于比較關(guān)鍵的生理發(fā)展階段，教師應(yīng)充分重視幼兒的身體鍛煉需求，為幼兒創(chuàng)造豐富的參與民間體育游戲活動的機會，旨在提高幼兒的身體對疾病的抵抗力，保障幼兒的身體健康成長。

二、新時期幼兒園民間體育游戲活動的實施現(xiàn)狀

1.民間體育游戲活動形式缺乏靈活變化

目前幼兒園教師雖然在致力于開發(fā)民間體育游戲教育資源，并將其與教育活動相融合，迎合游戲化課程理念對教育活動提出的教育要求，讓教育活動充滿趣味性。

但是有些教師沒能創(chuàng)新民間體育游戲活動形式，將傳統(tǒng)的民間體育游戲原封不動地引進(jìn)來，這會讓幼兒對一成不變的民間體育游戲缺乏興趣，長時間下來，還會影響民間體育游戲的健康開展[2]。

比如，教師引入的“老鷹抓小雞”“丟手絹”等游戲活動就體現(xiàn)了上述問題，反而限制了游戲化教育活動的創(chuàng)新發(fā)展。

2.民間體育游戲活動的自制器械比較少

很多教師在開展民間體育游戲活動之前就為幼兒投放了各種現(xiàn)成的器械，很少讓幼兒參與到自制體育器械的活動之中。

一方面，教師投放的這種器械多是現(xiàn)代化游戲工具，也是幼兒平時的玩具，并不容易激起幼兒的好奇心和興趣。

另一方面，教師沒能為幼兒創(chuàng)造豐富的自制體育器械的學(xué)習(xí)機會，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展空間，同時也會導(dǎo)致民間體育游戲活動的體育器械類型較少，而且缺乏個性化與創(chuàng)造性，這會影響民間體育游戲活動的實際成效。

3.民間體育游戲活動的組織與指導(dǎo)問題

教師在引入民間體育游戲來優(yōu)化幼兒園教育活動時，只是簡單地將選擇好的游戲活動融進(jìn)來，沒有對民間體育游戲的適宜性、游戲活動的組織方式、游戲活動的指導(dǎo)方法等內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，這就會導(dǎo)致當(dāng)前的民間體育游戲活動缺乏科學(xué)的組織形式，也缺乏理想的教育指導(dǎo)效果。

從幼兒園游戲化教育活動的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)來看，教師當(dāng)前對民間體育游戲的重視度還不夠高，在開發(fā)與利用民間體育游戲教育資源時，其有效利用率較低，教師對幼兒參與游戲活動時的指導(dǎo)也不到位，最終不利于全面實現(xiàn)民間體育游戲活動的育人目標(biāo)。

三、幼兒園教育活動中民間體育游戲的創(chuàng)新運用

1.開展戶外民間體育游戲，讓幼兒自制游戲器械

在戶外環(huán)境開展幼兒園教育活動，能夠讓幼兒在寬闊的教育活動場所中探索不同的游戲玩法。每個幼兒都可發(fā)揮自主性，根據(jù)自己喜歡的玩法，自主選擇游戲內(nèi)容，然后自主展開游戲活動。

教師在這個過程中一般會注重為幼兒投放豐富的游戲材料，幼兒可利用這些游戲材料來自主制作游戲活動所需的器械，這有利于幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)自己對游戲內(nèi)容的理解來制作出適用于游戲的各種器械[3]。

教師在這一背景下融入民間體育游戲時，則可投放能夠制作民間體育游戲活動所需器械的各種游戲材料。例如，教師引入“踩高蹺”這一民間體育游戲之后，可為幼兒投放竹子、易拉罐、線筒、繩子等游戲材料，幼兒可觀察游戲材料，并自主選擇合適的游戲材料，用來制作“高蹺”這一器械。

有的幼兒選擇了竹子來制作高蹺，將繩子穿過竹子前端的洞洞上，留足繩子的長度，使其在踩上高蹺時，可以通過牽引繩子的方式來控制腳下的竹子高蹺。有的幼兒選擇了使用易拉罐來制作高蹺，將兩只易拉罐牢固地綁在一起，幼兒在踩上去的時候，可以踩在它們的瓶口上。

還有的幼兒選擇了使用線筒來制作高蹺，將短繩穿進(jìn)去之后，幼兒可用繩子將自己的腳和線筒綁在一起，并拎著剩余的繩子來平衡自己的身體，然后玩踩高蹺的游戲。

在幼兒因工作好游戲器械之后，教師可讓幼兒分成不同小組來展開踩高蹺的比賽游戲。制作了竹子高蹺的幼兒可以組成一組，與制作了易拉罐高蹺或者線筒高蹺的幼兒小組展開比賽。

幼兒也可在組內(nèi)展開個體之間的比賽，比如，竹子高蹺小組的幼兒可以相互間展開比賽，看看誰走得又穩(wěn)又快。通過自制體育游戲器械，幼兒參與民間體育游戲的積極性顯然更高，游戲活動的教育氛圍也更加熱鬧，有利于幼兒從戶外民間體育游戲活動中獲得健康的發(fā)展。

2.開展多人民間體育游戲，加強幼兒社會性交往

從小培養(yǎng)幼兒的社會性交往能力是教師開展幼兒園教育活動的重要教育目標(biāo)。而且幼兒正處于需要小玩伴的時期，他們在與小玩伴一起玩耍的過程中可以獲得健康的發(fā)展。

因此，教師可從培養(yǎng)幼兒社會性交往的良好意識與行為習(xí)慣的教育目標(biāo)入手，合理組織幼兒參與到多人的民間體育游戲活動中，讓幼兒體會到多人娛樂活動帶來的樂趣，有利于提高幼兒在多人游戲活動中的參與度，使其在玩游戲的過程中，既鍛煉了身體素質(zhì)，又掌握了一定的社會性交往技巧[4]。

例如，教師可引入“貼燒餅”這一民間體育游戲。這一游戲有一個形象的別稱，即“貼膏藥”。教師可讓幼兒自主圍成一個圓圈，然后任意指定兩名幼兒，其中一名幼兒要跑起來，另一名幼兒則需要負(fù)責(zé)追那位已經(jīng)跑起來的小伙伴。跑動的幼兒可以自主選擇合適的時機，貼在圈子里任意一名幼兒的前面，被貼的幼兒必須立即反應(yīng)過來，并開始逃跑。

此時教師教學(xué)語言的引導(dǎo)作用，讓幼兒形象性地理解游戲規(guī)則：“被貼住的孩子快跑呀，你被標(biāo)記啦！”若是被追的幼兒讓人抓住了，則可啟動“反追”的游戲規(guī)則，反過來追那位抓到自己的幼兒。這個時候，教師也可繼續(xù)利用趣味、生動的教學(xué)語言來讓幼兒產(chǎn)生更強的興趣：“哎呀！被抓住了！這下子看我的！我也要抓住你！別想逃！”

在這種民間體育游戲的玩樂過程中，幼兒可以鍛煉自己的短跑能力、快速反應(yīng)能力，還能充分體會到多人民間體育游戲的趣味性，而且幼兒可在游戲過程中與小伙伴建立起友誼，體會到小伙伴陪伴在自己身邊的重要性，學(xué)會交朋友，與朋友一起快樂健康地成長。

3.靈活變換游戲活動形式，優(yōu)化民間體育游戲活動

很多教師在搜集民間體育游戲資源時，并不注重根據(jù)實際的教育需要，對民間體育游戲進(jìn)行合理的優(yōu)化，導(dǎo)致民間體育游戲活動的實際成效沒有滿足其預(yù)期的要求。

如今教師要讓幼兒始終保持對民間體育游戲的興趣，則需改變一成不變的游戲活動形式，靈活地變換民間體育游戲的活動內(nèi)容、游戲規(guī)則等，讓民間體育游戲活動更具創(chuàng)新性，激發(fā)幼兒參與民間體育游戲的內(nèi)在動力。

例如，教師引入“猜拳跳圈”這個民間體育游戲活動之后，可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的游戲活動形式，讓幼兒在始游戲，之前做好準(zhǔn)備：將一定數(shù)量的圈子隨機地放置在地面上，一直延伸到終點處。

2-3個幼兒可以通過猜拳的方式確定贏者，贏了猜拳的幼兒可以自主選擇任意一個圈子來跳，比一比誰能最快抵達(dá)終點。這種游戲規(guī)則和活動內(nèi)容都與傳統(tǒng)規(guī)定的游戲活動不相一致，能夠吸引幼兒參與進(jìn)來的興趣。教師通過保持幼兒對民間體育游戲的新鮮感與好奇心，可以保障民間體育游戲活動的發(fā)展活力。

又比如，教師引入“跳格子”這一民間體育游戲時，若只是讓幼兒簡單地跳格子，則會使其感到一定的枯燥乏味性。教師可適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換這一游戲的規(guī)則：在格子里放置數(shù)字，在每輪游戲中都隨機變換數(shù)字的位置或順序，讓幼兒根據(jù)這種數(shù)字變換來跳格子。

教師也可在格子里放置不同的動物圖案，讓幼兒聽口令，選擇正確的動物圖案來跳格子，又或者讓幼兒猜字謎，猜出正確的動物名字后，跳到蘊含該動物圖案的格子中。這種游戲規(guī)則既保留了“跳格子”的體育鍛煉功能，又能讓幼兒感到一定的趣味性與挑戰(zhàn)性，使其帶著強烈的興趣，積極參與到這些民間體育游戲活動中來。

4.將活動主題寓于情境中，改進(jìn)民間體育游戲活動

在幼兒園教育活動中，教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能夠在一定程度上增強幼兒的活動體驗，使其主動融入情境之中，體會教育活動的教育主題，學(xué)習(xí)其中蘊含的知識，掌握有用的技能[5]。

教師在利用民間體育游戲優(yōu)化幼兒園教育活動時，可以設(shè)定合適的教育活動主題，將這一主題寓于生動情境之中，讓幼兒在情境體驗下參與到趣味的民間體育游戲過程中。

例如，教師設(shè)計了“玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)節(jié)日游戲”這一主題，可引入“舞龍”的民間體育游戲。教師可在多媒體教室播放傳統(tǒng)節(jié)日中“舞龍”的視頻，讓幼兒走進(jìn)充滿傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍的游戲情境之中，了解舞龍游戲中的肢體動作、舞龍游戲精神內(nèi)涵。

之后，教師可讓幼兒自主制作龍燈，然后設(shè)計舞龍游戲的肢體動作，在模仿視頻中舞龍動作的基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮自己的想象力，添加一些個性化的肢體動作，舞出不一樣的龍的姿態(tài)。這一游戲能夠鍛煉幼兒的上肢力量，提升其肢體的協(xié)調(diào)平衡能力，還能讓幼兒領(lǐng)悟團結(jié)合作的游戲精神。

教師也可根據(jù)“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日，引入“賽龍舟”的民間體育游戲。幼兒可以在游戲中做出賽龍舟的肢體動作：幼兒可依次抱住前方幼兒的腰，或者拉住前方幼兒的衣服，有節(jié)奏地蹲著往前走；在走動時，可輪流擺動自己的身體，或者翹起自己的身體，模仿出賽龍舟時人們劃動船槳的動作。

在游戲開始后，每組賽龍舟的學(xué)生可相互競爭，看看哪個小組在最短的時間內(nèi)抵達(dá)終點。這一游戲?qū)τ變合嗷ラg的默契提出了一定的要求，因為幼兒需要齊心協(xié)力地控制好肢體動作的節(jié)奏和旋律，所以一旦幼兒在游戲中存在默契不足的問題，則會打亂節(jié)奏，前進(jìn)的速度會變慢。

教師可鼓勵幼兒在游戲活動開始之前展開協(xié)商交流，比如協(xié)商一下第一步應(yīng)該邁哪只腳，亦或是一起邁出腳；幼兒還可協(xié)商一些動作節(jié)奏的快慢、力度，努力一起順利地抵達(dá)終點，從游戲活動中獲得個體的發(fā)展。

結(jié)語

總之，民間體育游戲始終是幼兒園教育活動中不可或缺的重要教育資源，它可從不同方面促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。正因為幼兒處于比較關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，幼兒園教師應(yīng)充分重視民間體育游戲教育活動的創(chuàng)新改革工作。因此，教師在利用民間體育游戲來優(yōu)化教育活動之前，應(yīng)積極地搜集和篩選合適的教育資源，對其進(jìn)行科學(xué)的整理與改變，將其與教育活動有機融合，讓幼兒樂于自主參與到相應(yīng)的趣味教育活動之中，豐富他們在幼兒園的學(xué)習(xí)生活。