淺談初中班主任如何高效管理班級

劉 燕

（芝罘區(qū)煙臺港城中學 山東煙臺 264000）

初中階段是學生發(fā)展的關鍵階段。在初中階段，很多學生因為思維還不夠成熟，分辨是非的能力比較差，所以極易受到一些不良思想的影響。而班主任是對于學生進行引導的重要力量。學生除了在家庭接受家長的教育之外，最重要的就是在學校中接受教師的指導，而在學校中班主任是和學生接觸最多的教師之一，而且班主任的班級管理也能夠對于學生產(chǎn)生重要的影響。所以班主任要特別注重做好班級管理工作，要從多個方面出發(fā)，既要和學生進行良好的溝通，注重班級目標文化的建設，又要發(fā)揮班干部的輔助作用，加強集體活動的開展，還要實現(xiàn)家校共育的作用等。這樣從多方面出發(fā)，才有利于高效管理班級。下面，本文也對這幾方面進行了具體的分析。

一、有效和學生進行溝通

在開展班級管理的時候，班主任需要認識到班級管理的重要目的就是引導學生良好發(fā)展，所以學生是班級管理過程中的核心，班主任不管在開展什么樣的管理工作，都需要圍繞學生來展開。因此，班主任需要和學生進行有效的溝通，只有通過有效的溝通才可以切實了解到學生的發(fā)展需求，了解到他們在班級管理過程中所出現(xiàn)的一些問題，這樣班主任才能在班級管理的過程中有的放矢，切實針對學生的問題去開展管理。此外，在和學生進行溝通的過程中，班主任一定要注重自己的態(tài)度和方法。在態(tài)度方面，班主任要像朋友一樣去和學生溝通，避免出現(xiàn)高高在上的姿態(tài)，而是真正以平等、尊重、包容的態(tài)度來和學生進行溝通。在溝通的方法方面，班主任也要注重不斷探究。溝通的方法是非常多的，可以面對面地溝通，也可以通過書信、郵箱或者其他方面的一些途徑去進行溝通。在選擇溝通方法的時候，班主任要切實結合學生的特點。

例如，在班級中總有一些內向的學生和外向的學生。在了解學生對于班級管理的需求的過程中，班主任需要針對不同性格的學生去采用不同的溝通方法。對于一些外向的學生來說，班主任可以和他們開展朋友一樣的溝通，可以在平時課間的時候或者放學的時候和他們進行談話，像朋友一樣降低他們的抵觸心理，和這些學生打成一片，拉近和他們之間的距離，這樣更加有利于班主任管理工作的實施。此外，還有一些內向的學生，可能在和班主任溝通的過程中不愿表達自己的想法，那么班主任就可以考慮線上溝通的方式，比如通過微信或者QQ 來和學生進行線上的溝通，這樣能夠更好地提升溝通的效率。在線上的時候，學生不和班主任面對面，有的時候能夠更好地表達自己的想法。同時為了和學生進行更好的溝通，班主任也可以在班級中成立一些溝通信箱，讓學生將自己對于班級管理的建議以不記名的方式投入信箱中，這樣也能夠促使班主任了解到學生的想法。所以說，在班級管理的過程中，班主任能夠運用的方法是非常多樣的，班主任應該結合學生的需求去進行靈活性的選擇，這樣才能夠幫助學生獲得更好的發(fā)展。

二、樹立班級管理的目標

班級管理工作是瑣碎的、辛苦的，如果班主任不注重管理目標的確定，就很容易在班級管理的過程中陷入一團混亂的狀態(tài)。因此，為了實現(xiàn)高效的班級管理，班主任還要注重目標的制定。在目標方面，班主任應該從目標制定、目標的具體實施以及效果評價幾個方面出發(fā)，來對于班級目標進行一定的管理。在目標的制定方面，班主任應該設立一些學習、衛(wèi)生、紀律等方面的目標。這樣可促使班級管理工作有序進行。

或者，班主任在班級管理的過程中，也可以從德智體美勞這幾個方面來為學生設計一些目標。在設計這些目標的時候，班主任需要在學期初就開始設計，這樣才能促使整個學期的管理工作有目標指引。比如，班主任可以在德育方面要求學生在本學期做到尊敬師長，尊重同學，對人有禮貌，在家孝敬父母和長輩，尊敬愛護兄弟姐妹。在學習方面，班主任可以引導學生從上課紀律、自習課表現(xiàn)、學習效率等方面出發(fā)去設計一些目標。在這樣的目標基礎上，班主任還可以將目標進行一定的分解，比如將長期目標分解成短期目標。在學期初的時候，班主任可以設定本學期的一個長期目標，然后可以讓學生在不同的方面設計一些小目標，從而一步步地通過小目標的完成去實現(xiàn)長期的目標。最終，班主任也可以對于學生的目標完成情況進行一定的評價與反饋，這樣也可以促使學生改進自己的不足，找準努力的方向，在目標的引導下發(fā)揮自身的主觀能動性。

三、注重班級文化的建設

在班主任的班級管理過程中，班級文化的建設與營造是需要重點考慮的部分。班級文化指的就是班級在發(fā)展和成長的過程中所呈現(xiàn)出的一種集體文化。班級文化是學生發(fā)展和成長的關鍵指導，也是班主任開展日常教學、教學管理的重要引導。一個班級的文化可將學生的精神面貌呈現(xiàn)出來，眾多班級的文化也能夠將整個學校的面貌呈現(xiàn)出來。因此，在班級管理的過程中，班主任還要特別注重班級文化的建設。在班級文化建設方面，班主任可以從物質文化和精神文化建設兩個方面出發(fā)。物質文化方面，就是指的教室內的一些文化以及校園內的一些環(huán)境等，主要是有形方面的文化。精神文化指的是一些無形中的文化。在促進班級文化建設的時候，班主任可以充分從有形文化和無形文化這兩個方面出發(fā)。

例如，對于物質文化方面的建設，班主任首先可以從教室出發(fā)。在教室中，班主任要引導學生保持地面干凈衛(wèi)生，保持桌椅擺放有序，這樣為學生營造良好的班級環(huán)境。同時，班主任也要安排好學生的值日活動，對于班級物質方面的環(huán)境進行維護。此外，班主任還可以在班級的教室墻壁上張貼一些名人名言、名人故事等，或者將集體照、教師寄語、班徽、班級風采照片等張貼在班級中?；蛘撸嘀魅芜€可以在班級中成立閱讀角，營造良好的閱讀氛圍。這都可以促使學生在潛移默化中受到良好的影響。而在精神文化方面，班主任可以要求學生去制定班級的目標，讓學生共取特色化的班名，還可以讓學生去建立和完善班級制度，這都屬于精神文化方面的建設。以特色班名為例，班主任可以讓學生上網(wǎng)查找、翻閱書籍，了解一些班級文化內容，然后去取班名。在制度方面，班主任也可以讓學生一起制定各種相關的細則，比如行為準則、衛(wèi)生制度等，這都能夠營造良好的制度文化。

四、發(fā)揮班干部輔助作用

在班級管理的過程中，班干部是非常重要的管理力量。班干部不僅是溝通班主任和學生之間的橋梁，也是為班主任減輕管理負擔的重要力量。在進行班級管理的過程中，班主任要注重發(fā)揮班干部的輔助作用，這樣才能夠從繁忙的班級事務管理中得到脫身，將更多的注意力放在如何提升學生發(fā)展效果方面。在建立班干部的過程中，班主任也要讓學生參與進來。

例如，對于班干部的選拔，班主任要開展主題班會，在主題班會上要求學生推薦或者自薦，確定班干部的候選人員。在確定班干部候選人員之后，班主任要引導學生開展無記名投票活動，讓每個學生都去參與，爭取選出他們滿意的班干部，這樣促使班干部今后的管理工作能夠得到大家的認可。在建立班干部的基礎上，班主任還要注重對班干部進行相關的培訓。初中生對于班級管理的認識還不夠深入，對于自己的職責可能認識得也不夠清楚，所以班主任要對于班干部進行培訓工作。班主任可以定期組織班干部會議，比如每周舉辦一次班干部會議，大家共同針對學習、衛(wèi)生、紀律方面的問題進行分析與探討，這樣也可以促使班級管理的效率得到提升。同時，班主任也要注重引導班級學生對于班干部進行適當?shù)脑u價，這樣才能夠對于班干部形成一定的監(jiān)督作用，促使班干部更高效地完成自己的職責任務。此外，班主任也應該爭取讓每個學生都能夠去成為班干部。在班干部方面，班主任可以讓學生輪流來擔當班干部，這樣促使學生成為班級的一分子。

五、加強集體活動的開展

集體活動的開展能夠加強班集體良好氛圍的建設，各類集體活動的組織也是考驗班主任組織能力的重要方式，同時也是班主任班級管理中建設融洽師生關系和提高班級凝聚力的關鍵。無論在什么時候，集體活動都能夠將整個班級凝聚成一股力量。因此，班主任在班級管理的過程中，需要加強集體活動的開展。在開展集體活動的過程中，班主任需要首先考慮到學生的需求，有些活動是學生比較感興趣的，而有些活動是學生不感興趣的。所以，為了更好地促使初中生參與到班級活動過程中去，班主任就需要為學生提供多樣化的集體活動，這樣才能營造一個良好的和諧的班級氛圍。同時，在集體活動的開展過程中，班主任也需要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，比如學生的組織能力、學生的競爭與合作精神等，這樣才能夠切實發(fā)揮集體活動的有效作用。同時在開展集體活動的時候，班主任也可以融合一些生活化的元素，結合一些生活化的內容，這樣才能夠讓學生更好地參與到活動過程中去。

例如，在每年春天的時候，班主任就可以結合當?shù)氐臅r節(jié)和天氣情況來組織學生開展制作風箏和放風箏的實踐活動。在這樣的實踐活動過程中，班主任可以將學生分組，讓學生在小組中去進行原材料的收集，通過動手制作去進行合作，共同制作出風箏。在制作的過程中學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，和同組的學生進行交流和討論，這樣學生之間的關系也可以得到增強，學生的合作能力能夠得到培養(yǎng)。在學生制作完風箏之后，班主任可以引導學生到操場上放一放風箏，看看哪一個小組的風箏飛得又高又穩(wěn)，這樣也可以促使小組之間開展一定的競爭活動。通過這樣的方式促使學生在集體中得到競爭與合作意識的培養(yǎng)，同時學生也能夠體會到班集體活動的趣味性，增強班級整體的凝聚力。在這樣良好的氛圍中，每個學生都可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性。除了這樣的放風箏實踐活動外，班主任可以開展的集體活動是非常多樣的，班主任還可以在音樂、體育、美術等方面開展一些集體活動。具體來說，在一些傳統(tǒng)節(jié)日的時候，班主任可以引導學生去開展歌頌祖國的音樂、繪畫等活動，或者引導學生在體育方面開展一定的拔河、跳繩等活動。此外，班主任也可以讓學生共同去觀看一些愛國電影，看完電影之后，讓學生之間開展一定的交流和討論活動等。

六、實現(xiàn)家校共育的作用

在初中階段，班主任的教育與管理會對學生產(chǎn)生深刻的影響，但是除了班主任之外，初中生受到家長的影響也是非常深刻的。家長對于學生的教育管理，同樣是不可忽視的一個部分。家長教育的重要性已被人們廣泛證實。所以，在實施班級管理的過程中，班主任還要注重聯(lián)系家長。不管是在制定班級管理目標的時候，還是在開展班級文化建設的時候，或者是在加強一些集體活動開展的時候，班主任都可以讓家長參與進來。同時，班主任需要定期和學生家長進行溝通。如今在信息技術、社交網(wǎng)絡這么發(fā)達的情況下，班主任和家長溝通的渠道也變得更加多樣化，所以班主任要充分重視和家長溝通的多個渠道，從多個方面出發(fā)來實現(xiàn)家校共育的良好作用，這樣才能夠為初中生的發(fā)展營造更加全面的積極氛圍。

例如，班主任可以通過微信或者QQ 定期與學生家長進行溝通，隨時交流學生在初中時期的一些情緒變化、心理變化和日常表現(xiàn)，共同分析學生出現(xiàn)變化的一些原因，這樣才能夠讓家長也為學生提供有效的幫助。比如有的學生在學習中總是出現(xiàn)遲到、打瞌睡的情況，那么班主任就需要和家長取得一定的聯(lián)系，共同分析學生為什么會出現(xiàn)這樣的問題，是不是在家中沒有休息好，然后為學生提供有效的幫助。除此之外，班主任也可以定期地向家長反饋學生在學校中的一些進步，讓家長對于學生進行一定的表揚。此外，班主任還可以在學校中開展一些親子活動，比如開展包餃子活動、兩人三足的活動等，讓學生和家長在學校中開展豐富多樣的活動，這樣也可以增進親子感情，發(fā)揮家長的引導作用。

總而言之，在班級管理的過程中，班主任要切實圍繞學生開展管理工作，分析學生的特點和需求，有效地和學生進行溝通，了解他們在學習和生活方面所出現(xiàn)的一些問題，然后為他們提供一些針對性的幫助。同時，在班級管理的過程中，班主任也要做好目標管理，為學生樹立良好的目標；注重班級文化的建設，不管是在物質文化方面，還是在精神文化方面，班主任都要去引導學生進行建設；要發(fā)揮班干部的輔導作用，讓班干部能夠減輕班主任的管理壓力。同時，集體活動的開展、家校共育的實現(xiàn)，也是班主任需要重點思考的部分。因此說，班主任在班級管理過程中，還應該從多個方面出發(fā)，切實促使班級管理工作的實效得到提升。