夯基固本，發(fā)展核心素養(yǎng)
——淺談初中物理綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施

馬 艷

（江蘇省溧陽市燕湖初級中學(xué) 江蘇常州 213300）

初中階段的物理課程具有一定的基礎(chǔ)性，通過對知識概念的學(xué)習(xí)解釋生活中的不同現(xiàn)象，分析物理問題的原因，從而找到它的解決方法。在新課改的基礎(chǔ)上，物理教學(xué)需要在夯實(shí)基礎(chǔ)的過程中，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保他們綜合水平的提升。那么就需要對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行優(yōu)化，改變活動內(nèi)容上的單一性，以校本化作為實(shí)踐活動實(shí)施的主要理念，可以從學(xué)校環(huán)境、學(xué)生情況等方面進(jìn)行具體的設(shè)計，確保學(xué)生可以融入其中，有關(guān)教師可以就此進(jìn)行研究。

一、初中物理綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施的意義

（一）豐富綜合實(shí)踐活動的資源

在初中物理綜合實(shí)踐活動的設(shè)計過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是根據(jù)教材或者網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)案例進(jìn)行操作，但是這種方式可能并不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境，包括在設(shè)施以及條件上，由于綜合實(shí)踐活動資源上的欠缺，也就導(dǎo)致學(xué)生無法真正地融入其中，不能充分發(fā)揮它的作用。在這種情況下，初中物理綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施可以在一定程度上彌補(bǔ)這方面的漏洞，它是基于學(xué)校軟件和硬件條件的基礎(chǔ)上采取的一系列活動設(shè)計，幫助學(xué)生充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)對原有實(shí)踐活動方式的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的參與程度，確保學(xué)生可以從熟悉的事物對實(shí)踐活動進(jìn)行了解，豐富綜合實(shí)踐活動的資源，滿足初中物理實(shí)踐活動的不同需求，強(qiáng)化活動的靈活性。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)

在過去的初中物理綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的參與程度不高，而且實(shí)踐內(nèi)容占比較少，大部分都是通過理論知識進(jìn)行講解，但是這在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生不能手動參與到其中，不利于物理知識的消化和吸收。在這種情況下，綜合實(shí)踐活動校本化的實(shí)施可以為學(xué)生提供全新的環(huán)境和課程結(jié)構(gòu)，使得課程體系更加合理，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)校的特色進(jìn)行課程的設(shè)置，讓學(xué)生可以在活動中了解到物理的不同內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。在校本化理念下，它還可以賦予綜合實(shí)踐活動不同的含義，將其與生活元素等內(nèi)容整合到一起，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

初中物理綜合實(shí)踐活動是基于實(shí)驗(yàn)、觀察以及行動等方式，在實(shí)踐活動中融入不同的物理知識，改變學(xué)生在物理概念理解上的思路，在綜合實(shí)踐活動校本化的實(shí)施過程中，它具有一定的創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及科學(xué)性。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)需要，將實(shí)踐活動分為不同的類型，為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)感，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化思維的創(chuàng)造。而且物理綜合實(shí)踐活動校本化可以為學(xué)生提供不同的空間，使得學(xué)生全面參與到其中，避免活動內(nèi)容的單一性。同時，綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施具有一定的實(shí)用性，它可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將活動分為不同的類型，有針對性地解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨的問題，確保綜合素質(zhì)的提升。

二、初中物理綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施的要點(diǎn)

（一）主題確定中的校本化實(shí)施

在初中物理綜合實(shí)踐活動中，需要根據(jù)物理知識設(shè)置不同的活動主題，在校本化的實(shí)施過程中，活動主題在設(shè)置上需要滿足學(xué)生的興趣愛好，并且充分利用校園資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和空間。首先，在初中物理綜合實(shí)踐活動校本化主題的設(shè)置中，需要強(qiáng)調(diào)它的綜合性，可以從一個活動中反映出不同的物理內(nèi)容，給予學(xué)生更完善的體驗(yàn)感，可以將相似的物理知識整合到一起，便于學(xué)生的有序理解。其次，初中物理綜合實(shí)踐活動在主題設(shè)計中應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣愛好，尤其是從校本化實(shí)施的過程來看，需要發(fā)揮它的創(chuàng)新性和特色性，提高學(xué)生在實(shí)踐活動中的參與程度，為他們提供可探究的空間。例如在“透鏡成像”等物理知識的學(xué)習(xí)中，可以通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡的方式，讓學(xué)生可以參與到其中，在手動操作的過程中了解到“光的折射”“凸鏡倍率”等知識要點(diǎn)。同時根據(jù)氣象天文知識，選擇合適的時間和位置，在校園內(nèi)進(jìn)行流星雨等天文氣象的觀察，為學(xué)生提供特色的活動主題。

（二）活動內(nèi)容設(shè)計的校本化實(shí)施

初中物理綜合實(shí)踐活動有著不同的設(shè)計理念，需要充分反映物理的知識概念，并且可以從觀察現(xiàn)象、實(shí)踐流程等方面幫助學(xué)生進(jìn)行理解和應(yīng)用。在校本化的實(shí)施過程中，可以對綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化，針對難以完成的任務(wù)或者過于復(fù)雜的活動內(nèi)容，教師可以在校本化理念下對其進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生具有清晰的邏輯思維，對物理知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。例如在“初識家用電器和電路”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，它的主要目的是幫助學(xué)生理解物理電路的相關(guān)知識，但是從家用電路上來看，它的構(gòu)造較為復(fù)雜，學(xué)生在理解上容易造成一定的偏差，在實(shí)踐活動校本化實(shí)施的理念下，教師可以通過手工制作的方法，幫助學(xué)生對家庭電路中的布線方式進(jìn)行了解，明確涉及的設(shè)施，包括保險箱、開關(guān)等，然后在綜合實(shí)踐活動中對其進(jìn)行還原，將家庭電路轉(zhuǎn)移到課堂中，由教師和學(xué)生共同參與進(jìn)行電路的創(chuàng)設(shè)，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理知識，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，從而確保實(shí)踐活動的有效展開。

（三）實(shí)踐活動交流中的校本化實(shí)施

在初中物理綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施過程中，有關(guān)人員還應(yīng)該從實(shí)際情況入手，確?；顒舆^程的完善性，除了活動中的操作和內(nèi)容設(shè)計外，還應(yīng)該將校本化理念應(yīng)用到后期的交流與研討階段，明確物理綜合實(shí)踐活動所傳達(dá)的思想，是否可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鞏固他們的物理基礎(chǔ)。在校本化的基礎(chǔ)上，需要給予學(xué)生更強(qiáng)的參與感，讓學(xué)生可以針對實(shí)踐活動中的資源、流程等進(jìn)行評價，提出自己的建議，明確實(shí)踐活動過程中存在的問題。同時，校本化實(shí)施的過程中需要充分整合它的資源，結(jié)合學(xué)校的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，改變學(xué)生對于物理學(xué)科的刻板印象。另外，在實(shí)踐活動的后期交流中，應(yīng)該為學(xué)生提供不同的展示平臺，讓他們可以自己對實(shí)踐活動進(jìn)行設(shè)計，將學(xué)校資源與物理知識結(jié)合到一起，根據(jù)自己感興趣的事物以及特長，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的主動性和積極性。

三、初中物理綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施中存在的問題

（一）教師方面的問題

通過對當(dāng)前初中物理綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施過程的觀察和分析來看，教師在意識以及活動設(shè)計等方面存在不同的隱患問題，在一定程度上限制了實(shí)踐活動的應(yīng)用效果。首先，部分教師對于校本化的認(rèn)知存在一定的偏差，并沒有注重對活動特色內(nèi)容和形式的創(chuàng)設(shè)，大多都是在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的案例，但是忽略了學(xué)生對于物理知識的接受程度，沒有將學(xué)生作為實(shí)踐活動開展的主體，缺乏校本化的深入實(shí)踐。其次，教師在實(shí)踐活動校本化的實(shí)施中沒有明確自身的角色定位，沒有與學(xué)生共同就活動環(huán)境和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，缺乏一定的民主性，或者部分教師在決策上沒有考慮到學(xué)生的想法，或者部分教師沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在活動中沒有就物理知識進(jìn)行有效的滲透。另一方面來說，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動中缺乏一定的交互性，缺乏有效的溝通和交流。

（二）活動方式的問題

初中物理綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施實(shí)際上就是在原有活動方案的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，使其可以滿足學(xué)校的條件需要，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。但是就現(xiàn)階段來說，在活動形式的設(shè)計上，大多以實(shí)驗(yàn)為主，并沒有實(shí)現(xiàn)對于學(xué)校資源的充分利用，實(shí)踐活動沒有就物理知識進(jìn)行全面的滲透，這對于學(xué)生的長期發(fā)展有著不利的影響。而且從物理這門課程來說，它涵蓋的內(nèi)容較為多樣，實(shí)踐活動校本化需要具有一定的特色性，如何加強(qiáng)這方面的方案設(shè)計，這是有關(guān)人員需要考慮的問題。

（三）教學(xué)方法上的單一

初中物理綜合實(shí)踐活動校本化的實(shí)施需要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們可以參與到其中，在不同的活動中感受到物理的知識、總結(jié)現(xiàn)象與規(guī)律，從而提高他們的綜合能力。但是就現(xiàn)階段來說，教師在教學(xué)方法的設(shè)計上具有單一的特點(diǎn)，并沒有根據(jù)活動的內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，這也導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐活動中存在注意力不集中等問題。初中物理的知識點(diǎn)大多與生活有著一定的關(guān)聯(lián)性，但是在實(shí)踐活動校本化中，并沒有面向?qū)W生進(jìn)行必要生活要素的融入，在教學(xué)方法上沒有與生活實(shí)踐全面整合到一起，而且學(xué)生的主體地位不高，大多都是依照教師的思路進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生的自主選擇和探究，缺乏多元化的組織方式。

四、加強(qiáng)初中物理綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施的措施

（一）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

在初中物理綜合實(shí)踐活動校本化的實(shí)施過程中，需要強(qiáng)化教師在其中的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行活動內(nèi)容設(shè)計，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，明確他們對于活動的不同建議，作為校本化實(shí)施的主要依據(jù)。其次，教師應(yīng)該明確自身的角色定位，在實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，充當(dāng)其中的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，并且改變傳統(tǒng)的對話關(guān)系，構(gòu)建平等的活動課程體系，讓學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，可以以校本化主題為核心要點(diǎn)，確保各個階段的有序性。另外，教師在校本化活動的實(shí)施過程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的反饋對活動形式進(jìn)行創(chuàng)新，確?？梢詫W(xué)生進(jìn)行合理的組織、指導(dǎo)。

（二）增強(qiáng)活動方式的多樣性

在初中物理綜合實(shí)踐活動的校本化實(shí)施中，需要充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，除了以物理實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容外，還應(yīng)該從知識概念入手，做好預(yù)先的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)在資料、信息上的收集，將學(xué)生帶入到不同的環(huán)境領(lǐng)域中，利用學(xué)校資源，并且與校外企業(yè)或者單位進(jìn)行合作，通過實(shí)踐性體驗(yàn)的方式，認(rèn)識到物理的不同內(nèi)容。首先，在物理的電路知識學(xué)習(xí)中，除了電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)外，教師還可以組織一些校外實(shí)踐活動，在校本化理念中，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，通過對工廠的參觀，或者社區(qū)實(shí)踐的方式，認(rèn)識到生活和生產(chǎn)中電路的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以感受到物理知識的不同體驗(yàn)。另外，在校本化實(shí)踐活動中，還可以組織以物理知識點(diǎn)為主題的比賽活動，設(shè)置相應(yīng)的獎品，讓學(xué)生可以以班級或者小組為單位參與到其中，通過手工制作、物理實(shí)踐等方式，進(jìn)行項目的設(shè)置，然后由專業(yè)的教師進(jìn)行評比，通過競爭意識的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識的理解能力提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

在物理綜合實(shí)踐活動中，校本化的實(shí)施過程需要體現(xiàn)它的綜合性，可能會存在不同的物理知識，在理解上有著一定的難度，那么就需要通過多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生明確它的學(xué)習(xí)思路，因此，教師需要加強(qiáng)在方法上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對于他們的有效引導(dǎo)。首先，在教學(xué)手段的創(chuàng)新中，教師可以將生活化教學(xué)應(yīng)用到其中，充分挖掘物理與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計，包括在項目主題的設(shè)置上，可以圍繞學(xué)校、家庭等為主要范疇，從而確保校本化實(shí)施的合理性。其次，可以在活動中設(shè)置不同的小組，并且注重小組內(nèi)部的均衡性，可以就問題進(jìn)行深入的探討，為學(xué)生提供自主選擇的空間，確保對物理問題的深入分析，從而形成多元化的思考模式，在溝通和交流中提高學(xué)生的物理能力。

（四）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在時代的發(fā)展進(jìn)程中，當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)設(shè)施得到了一定的創(chuàng)新，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用到其中，為學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)平臺。因此，在校本化活動的實(shí)施過程中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到其中，針對一些危險性較高的實(shí)踐活動，可以通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行視頻、圖片的制作，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還可以將iPad 等教學(xué)工具應(yīng)用到其中，利用它的虛擬仿真技術(shù)，可以直接在平臺上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作，同樣可以幫助學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語

綜上所述，初中物理綜合實(shí)踐活動校本化的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，確保他們可以完全參與到其中，教師需要明確綜合實(shí)踐活動校本化在實(shí)施中的關(guān)鍵要點(diǎn)，包括主題設(shè)計、項目活動過程優(yōu)化等。并且就過程中存在的問題進(jìn)行分析，從而創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)活動形式的多樣性，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，確保學(xué)生物理能力的提升。