新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)方法的實(shí)踐探索

孟 杰

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊中心學(xué)校 河北廊坊 065300）

掌握教學(xué)中的短板與不足是教師制定具體教學(xué)調(diào)整策略的依據(jù)，所以教師先對(duì)初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)方法傳統(tǒng)低效、課堂教學(xué)活力性差、教學(xué)內(nèi)容單一固化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)四個(gè)方面的問題。隨后，教師結(jié)合新型教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從借助信息技術(shù)工具、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境、開展趣味教學(xué)活動(dòng)、融合其他學(xué)科內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)體合作以及落實(shí)積極教育理念六個(gè)方面闡述如何彌補(bǔ)教學(xué)短板，從而切實(shí)提高教學(xué)成效。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)低效

教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，目前教師以板書和口頭講解為主要形式，適當(dāng)采用一些現(xiàn)代化教學(xué)工具，但是沒有系統(tǒng)且深入地使用，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有得到明顯優(yōu)化，教學(xué)成效較差。

（二）課堂教學(xué)活力性差

教學(xué)活力影響課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目前教師采取平鋪直敘的教學(xué)方式，無法為課堂增添趣味性，導(dǎo)致學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)積極性無法被充分激發(fā)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一固化

目前，教師將教學(xué)內(nèi)容局限在課本知識(shí)中，雖然可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)，但是容易造成學(xué)生思維發(fā)展受限，無法多個(gè)角度感知音樂科目的樂趣與魅力，從而教學(xué)推進(jìn)受阻，教學(xué)單一性無法得到改善。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)

在初中音樂教學(xué)中，因?yàn)榻處熞约皩W(xué)生的忽視，導(dǎo)致教師將課堂知識(shí)講解結(jié)束作為教學(xué)完結(jié)，且學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)中配合度較低，從而教師需要耗費(fèi)更多時(shí)間開展教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍。

二、新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)方法

（一）借助信息技術(shù)工具，提高教學(xué)效率

1.運(yùn)用媒體資源，增強(qiáng)課堂展示

媒體資源是一種重要的信息化展示工具，可以直觀呈現(xiàn)課程知識(shí)，輔助學(xué)生理解，并且通過趣味性的形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生集中在課程教學(xué)中。與此同時(shí)，音樂是一門需要感知與鑒賞的藝術(shù)課程，所以教師運(yùn)用媒體資源可以營(yíng)造藝術(shù)氛圍，促使學(xué)生全面感知音樂的魅力與價(jià)值。為此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用媒體資源這一形式，輔助教學(xué)，例如，教師在講解《打靶歸來》這首歌時(shí)，首先，搜尋與播放歌曲的視頻形式，一方面引導(dǎo)學(xué)生在傾聽過程中感知音樂，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在觀看中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣；其次，教師在具體講解歌曲的唱法時(shí)，運(yùn)用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生一句句學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)拍與韻律，以此避免學(xué)生一直低頭看課本，促使其跟隨教師增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的掌握度；最后，教師播放歌曲的伴奏視頻，要求學(xué)生跟隨伴奏演唱，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)，鞏固知識(shí)記憶。由此可見，教師運(yùn)用媒體資源這一形式，可以降低抽象知識(shí)的理解難度，并且為課堂增添趣味性以及吸引力，推進(jìn)教學(xué)成效提升。

2.引入微課形式，輔助知識(shí)講解

微課是一種依托于視頻形式存在的教學(xué)資源，還原教學(xué)場(chǎng)景與過程，講解具體的知識(shí)點(diǎn)，一般時(shí)長(zhǎng)較短，具有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔以及高效的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合教學(xué)需求與目標(biāo)，將其靈活運(yùn)用在教學(xué)過程中。基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該尋找合適的微課資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如，教師在講解《唱唱我們共和國(guó)》這首歌時(shí)，首先，教師引入介紹歌曲創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者生平的微課視頻作為課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作意圖以及表達(dá)的思想感情，為其記憶歌詞以及感受歌曲的節(jié)奏起伏奠定基礎(chǔ)；其次，教師教授學(xué)生歌曲的節(jié)拍以及唱法時(shí)，先播放微課講解視頻，幫助學(xué)生留下初步印象，并且掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，隨后教師講解歌曲中的重難點(diǎn)部分，解決學(xué)生的疑難問題，以此通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，減少教學(xué)冗余，提高課堂容量以及教學(xué)效率。由此可見，借助微課這一形式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，減少教師知識(shí)講解時(shí)間，留有更多時(shí)間供學(xué)生學(xué)習(xí)以及消化知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

信息時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了資源的極大豐富，網(wǎng)絡(luò)便是承載此類信息的重要平臺(tái)。與此同時(shí)，音樂課程是一門培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的科目，其以教授知識(shí)為基礎(chǔ)，但是又具有開闊學(xué)生視野的意義，所以教師應(yīng)該注重豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的內(nèi)容中深度感知音樂，從而不斷提高音樂素養(yǎng)以及審美意識(shí)。針對(duì)此，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋相關(guān)教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，例如，教師在講解“動(dòng)感地帶”這一單元知識(shí)時(shí)，結(jié)合本單元“流行樂”這一主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋適合初中生群體并且具有一定教學(xué)價(jià)值的歌曲，如《青花瓷》《飛得更高》等，以此教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，既可以促使學(xué)生在豐富的歌曲類型中體會(huì)流行樂的多樣性，又可以滿足學(xué)生對(duì)新奇事物的喜好；其次，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋其選擇歌曲的吉他彈奏視頻資源，通過樂器演奏這一形式帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代樂器與流行樂結(jié)合的樂趣。由此可見，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入課外教學(xué)資源，可以創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，增添教學(xué)活力

情境教學(xué)法是一種可以營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的教學(xué)方法，其在教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛與頻繁，切合初中生群體的喜好，可以促使學(xué)生在有活力的課堂形式中，自發(fā)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動(dòng)思考

問題情境是教學(xué)情境中的一種主要方式，可以通過設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免其無序、盲目參與教學(xué)。基于這一點(diǎn)，教師將問題情境與音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如：教師在講解《我和你》這一首歌曲時(shí)，首先，在沒有展開教學(xué)前，教師設(shè)置問題“此首歌曲的創(chuàng)作背景是什么？是由誰演唱的？表達(dá)了什么情感？”隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句感受與學(xué)習(xí)歌曲，并且要求其在學(xué)習(xí)過程中思考教師問題，以此降低學(xué)生分心的可能性，并且引導(dǎo)學(xué)生深入思考歌曲的內(nèi)涵。其次，教師在教授完學(xué)生具體的課程知識(shí)后，設(shè)置問題“思考一下為什么歌曲要包含中英兩種語言？其用意何在？”以此將學(xué)生視野打開，避免其局限在課本知識(shí)中。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考課程知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)探索熱情

生活情境強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷、場(chǎng)景以及經(jīng)驗(yàn)之間搭建聯(lián)系，從而從學(xué)生常接觸的內(nèi)容出發(fā)，降低其學(xué)習(xí)新知識(shí)的抵觸情緒，并且引導(dǎo)其將對(duì)生活探索的熱情轉(zhuǎn)移至知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)此，教師落實(shí)生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活情境加快學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程，例如，教師在講解“萬里長(zhǎng)城”這一單元知識(shí)時(shí)，首先，邀請(qǐng)學(xué)生分享其游覽長(zhǎng)城、聽過有關(guān)長(zhǎng)城的故事或是見過的長(zhǎng)城的圖片，并且闡述其對(duì)于長(zhǎng)城這一雄偉建筑的感受，以此教師以學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)展開教學(xué)，將學(xué)生注意力集中在課堂中，為教學(xué)持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。再例如，教師在講解“合唱選粹”這一單元知識(shí)時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生回顧其聽過的合唱歌曲并且簡(jiǎn)單哼唱兩句，通過學(xué)生的生活經(jīng)歷引導(dǎo)其參與到教學(xué)中。由此可見，生活情境這一形式，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與水平，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探索熱情。

（三）開展趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是一種不同于課堂講解的教學(xué)形式，其可以通過趣味性的內(nèi)容與形式吸引學(xué)生注意力，并且促使其在參與活動(dòng)的過程中潛移默化學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中生群體處在對(duì)于趣味性事物具有較強(qiáng)好奇心的階段，所以教師運(yùn)用趣味性的元素推進(jìn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)其提高對(duì)知識(shí)的理解與吸收效率。為此，教師應(yīng)該開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，減少課堂講解這一形式帶來的枯燥感，例如，教師在講解完“燦爛的西部”這一單元內(nèi)容后，開展“歌唱比賽”，要求學(xué)生從課本中或者自己接觸過的具有地方特色的歌曲中選擇一首，并且自主決定個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參賽，隨后教師給予其一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，建議其自主準(zhǔn)備服飾、制作背景板等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)準(zhǔn)備階段通過與活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容感知音樂藝術(shù)的魅力；其次，教師一周后舉行比賽，并且與班級(jí)學(xué)生評(píng)選出前三名對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此滿足學(xué)生追求榮譽(yù)感的心理。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（四）融合其他學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)音樂感知

音樂是一種需要傾聽者感知的藝術(shù)形式，其不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)過程，而是一個(gè)傾聽者形成情感共鳴的課程，與此同時(shí)，感知力的培養(yǎng)需要多方因素進(jìn)行配合，單獨(dú)的音樂教學(xué)無法達(dá)成這一目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)中可融合其他科目?jī)?nèi)容，通過多元化的形式輔助提高學(xué)生的感知力，從而為學(xué)生更好地體會(huì)音樂內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，例如，教師在講解“梨園樂”這一單元時(shí)，教師結(jié)合美術(shù)元素展開教學(xué)，首先，展示京劇臉譜的圖片，要求學(xué)生在觀察后運(yùn)用紙筆畫出臉譜以及勾勒色彩，隨后將臉譜從白紙上剪下來，在臉側(cè)穿孔并系上繩子，以此制作出可戴在臉上的臉譜，促使學(xué)生通過手工實(shí)踐操作快樂學(xué)習(xí)，提高在教學(xué)中的配合度；其次，教師要求學(xué)生佩戴上制作的臉譜，跟隨教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的京劇唱腔，從而推動(dòng)學(xué)生將對(duì)美術(shù)元素的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)中，并且同步提升學(xué)生的感知力。由此可見，教師融合其他學(xué)科內(nèi)容，可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在其中增強(qiáng)對(duì)音樂的感知。

（五）實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)體合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)生生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，并且在分工與合作的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念，從而打破傳統(tǒng)固化學(xué)習(xí)模式的僵局，切實(shí)解放學(xué)生的思維，進(jìn)而以更為積極、多元、新穎的角度學(xué)習(xí)知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，教師將小組團(tuán)隊(duì)合作這一形式引入音樂教學(xué)中，例如，首先，教師在每學(xué)期初要求學(xué)生四至五人結(jié)成音樂學(xué)習(xí)小組，并且保持此分組形式一學(xué)期，隨后在每次開展教學(xué)的前中后，設(shè)置與小組合作相關(guān)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造機(jī)會(huì)；其次，教師在每次開展教學(xué)前，要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課程知識(shí)后，進(jìn)行小組討論與分享，交流心得與體會(huì)，闡述疑問與難點(diǎn)，以此促使學(xué)生通過這一模式提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，隨后在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置問題并要求小組在討論后闡述組內(nèi)觀點(diǎn)，從而通過小組團(tuán)隊(duì)式任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)成新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

（六）落實(shí)積極教育理念，實(shí)現(xiàn)正向反饋

積極教育是近些年推行的新型教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正向、積極的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)進(jìn)行反饋，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且降低傷害學(xué)生脆弱心理的可能性。結(jié)合這一內(nèi)容，教師在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激勵(lì)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向反饋，例如，教師實(shí)行實(shí)時(shí)以及定期激勵(lì)相結(jié)合的教學(xué)模式，首先，在每次課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生積極回答問題或者闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，表揚(yáng)其主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通的意識(shí)，以此激勵(lì)回答問題的學(xué)生，又在班級(jí)內(nèi)樹立良好榜樣，營(yíng)造進(jìn)取和諧的班級(jí)爭(zhēng)優(yōu)氛圍；其次，在教師布置完課后作業(yè)以及學(xué)生完成后，選取完成度較高的學(xué)生上臺(tái)展示，并且?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行贊美，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心；最后，每月開展一次“音樂之星”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生自薦或推薦他人，減少學(xué)生的怯懦心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己以及肯定他人，從而推進(jìn)班級(jí)整體音樂學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。由此可見，落實(shí)積極教育理念，可以推進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心態(tài)，從而為科學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，新課標(biāo)是教師制定教學(xué)策略與方向的重要指導(dǎo)原則，并且其強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，所以教師應(yīng)該運(yùn)用新型理念與工具，引導(dǎo)學(xué)生均衡發(fā)展。初中作為義務(wù)教育向素質(zhì)教育過渡時(shí)期，不僅影響學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成效，還對(duì)于其后續(xù)發(fā)展具有重要意義。音樂雖然不是主要課程，卻是推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，但其教學(xué)效果不理想，價(jià)值未充分釋放。為此，教師應(yīng)該在新課標(biāo)背景下，重視音樂教學(xué)意義，運(yùn)用多樣性方法，切實(shí)提高教學(xué)成效。