淺析教育游戲在小學英語教學中的應用

羅艷芝

（寧夏海原縣賈塘鄉(xiāng)中心小學 寧夏中衛(wèi) 755229）

處于小學階段的學生，好奇心強，貪玩好動，所以對小學階段學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成就需要采取能調(diào)動學生興趣的教學策略，從而提高學生英語成績。然而就目前來說，小學英語教學中還存在著一系列問題，學生學習積極性不高，上課注意力不集中，無法全身心投入課堂中，學生沒有自主學習的意識。所以，針對小學英語教學中存在的問題，教師要通過游戲教學法，將學生吸引到課堂中，有利于培養(yǎng)學生學習積極性與主動性，也可充分地促進英語課堂教學質(zhì)量提高。

一、游戲在小學英語教學應用中的作用

游戲教育法是教師平時常用的一種教學手段，它能夠帶動課堂氛圍，豐富學生的學習方式，為傳統(tǒng)的教學方式提供了新鮮感。游戲可以放松學生的身心，讓學生積極參與到課堂教學中，讓課堂教學豐富多彩，充滿活力。游戲教學法對課堂教學起到了重要的作用。

（一）帶動課堂氣氛，提高學生學習積極性

游戲能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性與學習興趣。處于小學階段的學生，比較好動，如若課堂氣氛死氣沉沉，則學生很難將注意力集中起來，小學生很大程度上是依靠興趣來學習。相關(guān)研究調(diào)查，小學生最容易在課堂中分心，注意力不集中，面對枯燥的教學方式，學生最多只能保持30 分鐘，大多數(shù)學生只能夠在英語課堂前10 分鐘保持注意力集中，是因為學生好奇心的驅(qū)使，隨著教學內(nèi)容的推進，知識內(nèi)容逐漸增加并且難度加大，學生興趣就會逐漸減弱，導致學習積極性下降，在一定程度上也影響了教師的正常教學。面對此種情況，就需要教師不斷地改進教學方式，以游戲教學法推動英語課堂教學順利進行，營造一個快樂、活躍、輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，發(fā)揮學生的主體性地位，幫助學生感受英語學習的樂趣，能夠全身心投入到英語課堂中，激發(fā)學生學習英語的積極性與學習興趣。

（二）創(chuàng)設情境，加深記憶，提高學生學習效率

游戲可以創(chuàng)設情境，讓學生在真實體驗中感受英語的魅力。因此，在小學英語課堂教學中可增添一些與學習內(nèi)容相關(guān)的有情境性的游戲，讓學生覺得好玩兒有趣，以此來激發(fā)他們的學習興趣。同時，在小學英語課堂教學中運用游戲，也可以加深學生對知識的記憶。比如，在學習完一些動物的單詞后，教師可以模擬情境：今天老師帶領(lǐng)大家一起去動物園，然后在教室各個角落貼上動物的單詞，讓學生以小組為單位，積極參加游戲，學生每到達一個地方，拿起單詞卡片讀出單詞，教師多媒體播放該動物的圖片和叫聲，然后學生依次逛“動物園”，讓學生在逛動物園的時候能夠加深對單詞的記憶。這種游戲方式可以幫助學生感受英語的樂趣，讓學生積極地參加到游戲中，記憶效果才能夠達到最大值。所以，在教學中，教師要重視創(chuàng)設情境，快樂地教學，游戲為課堂教學提供了捷徑，為學生學習提供了豐富的活動，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。

（三）有利于發(fā)展學生的智力與培養(yǎng)學生的學習感情

學習的過程就是情感與智力共同作用的過程，學生積極主動學習英語，是學生智力因素與情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的。學生在學習英語中，教師要不斷地挖掘出學生的學習情商，讓學生的認知與情感得到和諧統(tǒng)一，能夠促使英語教學效果提高，從而提高學生的英語水平。游戲一般就是智力、體力、靈敏度、情感綜合在一起的，學生能夠在游戲中鍛煉自己的思維能力，體驗學習內(nèi)容賦予的情感，也可以讓學生展開想象，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。因此，游戲教學有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生對英語的學習感情，讓學生在游戲中不知不覺地學到知識，提高學習英語的效率。

（四）豐富了學生的學習方式

傳統(tǒng)的學習方式往往很枯燥乏味，不是讀就是寫，學生體會不到學習的樂趣，因此喪失了學習英語的興趣。然而游戲教學法可以豐富的學習方式，給傳統(tǒng)的學習方式增添新鮮感。比如在操練單詞的時候，傳統(tǒng)的學習方式就是不斷地讀與拼寫，大多數(shù)學生不能夠完全投入到操練中，甚至有些學生在渾水摸魚，單詞記不住，在默寫單詞時得不到高分。然而利用游戲教學法，在操練單詞時可以將單詞寫在卡片上貼在黑板上，讓學生根據(jù)教師要求選擇單詞并歸類到相應的籃子里，拿到正確單詞多的小組獲勝，讓學生在競爭中學習英語。或者是將單詞的字母順序打亂，學生上講臺進行重組，這樣可以達到識記單詞的目的。不同的方法目的卻一樣，都是在游戲中提升學生的英語掌握情況，為學生提供了多種多樣的學習方式。無論學生采用哪種學習方式，都是相比之下最適合自己的學習方式，每個人都會根據(jù)自己的喜好去選擇不同的學習方式，以此來達到學習的最佳狀態(tài)，從而提高學習效率。

二、游戲在小學英語教學中的應用

（一）巧用游戲于字母教學之中

孩子生性好動，但有意注意的時候較少，注意力也易于產(chǎn)生偏移，而枯燥無味的字母學習又容易使孩子的學習積極性遭到干擾，甚至容易出現(xiàn)畏難情緒。在課堂教學中，采用生動活潑的好玩兒的活動就能夠調(diào)動他們對學習的好奇心。在課堂上，當孩子們一遍又一遍地誦讀著字母，很快便會失去學習積極性，聲音也愈來愈小。這時，找鄰居的活動便破解了這一難題。首先老師將字母卡片傳給每個孩子，接著說：“Where's G?”持有數(shù)字G 的學生就會很快地站起來。并說：“I'm G.I'm here.Who are my neighbors?”手握字母F 和字母H 的小朋友就必須立即站起。老師繼續(xù)說：“Where's W?”比賽繼續(xù)進行。在辨認大小寫字母的同時，和小朋友共同完成尋找朋友的活動。他們迅速地記住了大寫的形式，教師把大寫卡片交給三個學生，當老師叫出第一個字母后，三個小朋友誰站出來的動作快，誰就贏得。在比賽中，他們興趣盎然，并學會了英語知識。

（二）巧用游戲于單詞教學之中

在小英語教學中，詞匯教育也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。因為他們年紀小，好玩，不喜歡把更多的精神耗費在記單詞上面，所以，基本上所有的小朋友一提到英文單詞，就感到很頭痛。這就需要老師更加重視單詞教學，充分調(diào)動學生的學習積極度，將詞匯教育貫徹在玩樂當中，讓學生學起來不覺得單調(diào)、乏味，同時充分調(diào)動孩子的興趣，讓學生們每個人的能力都得到發(fā)揮。在課堂中，我做出過這樣的嘗試：1.用詞匯誦讀射雕三部曲：第一步，聽讀詞匯。需要學生認真地聽教材或錄音中的泛閱，并模擬正音。第二步，空中誦讀。需要學生用指頭在天空寫出英文單詞，背誦并準確拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓每個學生輪番說出英文單詞中的每一位字母，并一起拼出所學詞匯，最后說錯的同學被出局。這樣，我們就達到了教、練、玩的有機統(tǒng)一。2.詞匯接龍游戲：在進行詞匯復習時，運用此方式能夠讓學生擴大思路。具體方法：把班級分為若干組，每組挑選出一名學生在黑板上寫出一個單詞，要求下一組派出的學生能夠?qū)懗鲆陨弦唤M學生寫出的單詞的最后一個字母為本次寫出單詞的首字母，在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的單詞最多就獲勝。3.拼單詞比賽：把班級分為若干組，雙打比賽通常在兩個組中同時進行，當老師宣布游戲進行后，第一個組的第一個孩子馬上用中文說出某個單詞（如：西紅柿），第一組的第二名學員應立即把這些單詞正確講清楚，對說錯了或沒有及時迅速說出單詞的學生記負分，以最后扣分最少的組贏得比賽。

（三）巧用游戲加強背誦和模仿書面寫作方面的訓練

提高小學生英語書面表達能力不單單要靠積累各種英語知識，依靠教師進行書面表達方面的輔導，還要加強自身在英語書面方面的實力，以往學好各種單詞句子都是依靠背誦才會使他們在寫作方面有所創(chuàng)新，有效地提高他們的作文寫作水平，加強對小學生的英語背誦能力，也可以有效地增強小學生的英語書面表達能力，教師可以在講解英語課文的過程中借此機會通過讓學生背誦英語課文中的各種精彩段落和句子，這樣可以逐漸增強他們的英語語感，還可以對小學生以后的英語寫作大有裨益。比如，通過讓學生們背誦類似于“how/how long”所引導的特殊疑問相關(guān)句子，通過讓學生們進行積累背誦英語短文和句子，教師再進行抽查和驗證他們的英語課文背誦效果，還可以在之后的英語寫作訓練過程中提升他們的英語書面表達技能。教師要循序漸進地引導學生們進行模仿性英語書面訓練，在模仿課文中的各種句子之前，首先要讓學生們考慮到不同英語句子的組成結(jié)構(gòu)情況，先讓學生們進行仔細的分析，找出句子中的主語、動詞等，教師要避免學生用自己的母語翻譯英語句子，當模仿英語句子時想不出來對應的英語單詞可以用同義詞或者近義詞進行替換，多在日常教學過程中讓學生們根據(jù)所學內(nèi)容多進行模仿好的句子和范文內(nèi)容，這樣可以有效提升學生的書面表達能力。教師還可以讓學生們通過參與縮寫英語句子和擴寫英語句子等比賽，并且也有效地強化了小學生的記憶力，讓學生們更加準確地理解和掌握好英語課文中的詞語和各種句型的特點。

（四）巧用游戲提升學生的詞匯量

學生在英語學習中所碰到的最多的問題并不是覺得英語很難說出口，而真正困擾學生的，是學生不知道自己應該使用哪些單詞來表達，即學生無法將自己的想法翻譯成為英語的形式，最為重要的就是學生的詞匯數(shù)量儲備不夠。在小學學生群體中，這是非常常見的事情，因為這一時期的學生剛開始接觸到英語學習，其自身進行英語知識學習的時間并不長，因此英語知識儲備十分疲乏，只能進行最為基本的意思表達，而一旦學生想要表達的內(nèi)容變得復雜，學生就無法從自身的英語詞匯庫中找到相應的單詞來進行自我表達了。同時，教師需要認識到，英語詞匯的數(shù)量非常多，很多單詞看起來完全無關(guān)，所表達的意思卻是相近的，但在實際應用中又會產(chǎn)生細微的差別，比如“cost”和“spend”同時都能翻譯成為花費，但“cost”所針對的對象只有金錢，不能指代其他對象的花費，而“spend”除了能夠說花費了多少錢，還可以指時間等。因此，當學生在進行此類表達時，就必須要根據(jù)自己所要表達的對象的不同，而選擇更為合適的表達方式，而這對于小學生的理解能力來說就更加困難。因此，教師在提高學生的詞匯能力時，首先需要關(guān)注的就是對學生的詞匯數(shù)量的提升，讓學生能夠掌握盡可能多的英語單詞，豐富自身的英語詞匯儲備，與此同時還要加強學生的單詞辨析能力，使學生能夠在正確的語境下使用最為恰當?shù)谋磉_方式。在這一方面，教師可以將一些比較高效的英語單詞記憶方法用游戲的方式傳授給學生，有效幫助學生提升個人的詞匯記憶效率。比如，根據(jù)單詞編造故事來促進學生記憶單詞，讓學生發(fā)揮想象，到講臺上分享自己的創(chuàng)造，哪位學生的想法最具特點哪位學生就贏得了今天的創(chuàng)意比拼。只有先豐富學生的詞匯量，其英語才有了提升的基礎(chǔ)。

結(jié)語

將游戲有效地運用到小學英語教學中，是為傳統(tǒng)的教學方式灌入了新鮮的血液，能夠激發(fā)學生學習英語的積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生樂于學習的精神，從而促使英語課堂教學質(zhì)量提高，學生英語學習效果提高。教師通過不同的游戲?qū)氲秸n堂教學中，學生在游戲的潛移默化的影響中積累更多的英語知識，發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，增強學生的英語素養(yǎng)。