體能運動課程實施中幼兒園親子足球游戲的開展*

鄭曉燕

（福建省永春港永幼兒園 福建泉州 362600）

幼兒的健康成長是關(guān)乎國家和民族未來發(fā)展的長遠大計，隨著人們生活水平的不斷提高、全民健身理念的廣泛普及，人們對健康的需求和關(guān)注越來越多，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，在關(guān)于幼兒成長發(fā)育及體能訓(xùn)練的眾多運動中，幼兒足球備受青睞。在幼兒成長與發(fā)展階段，足球運動發(fā)揮著較大的作用。從生理方面來看，能夠助推幼兒體能的提升、體質(zhì)的增強；從心理方面來看，可以提高幼兒的智力水平。同時，結(jié)合親子活動模式的引入，還能夠達到優(yōu)化親子關(guān)系、助推家庭教育法的落地效果。親子足球游戲活動為幼兒的全面發(fā)展帶來充足的“動力”和“養(yǎng)分”，幼兒園體能運動課程的實施融入親子足球游戲活動的開展，將推動幼兒全面健康發(fā)展。

一、幼兒園體能與足球游戲活動開展的背景分析

足球作為世界第一運動，深受世界各國人民的喜愛。近幾年我國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司印發(fā)的“體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司工作要點”內(nèi)容中，對于“校園足球”均進行了強調(diào)，著力加速校園足球的普及，強化體育教育與課外鍛煉。在教育部重點發(fā)展校園足球的大背景下，幼兒園足球游戲活動的開展極為常見，游戲活動內(nèi)容與形式也較為豐富。足球運動的優(yōu)勢在于能夠幫助幼兒增強身體機能，促進身體發(fā)育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，將足球游戲活動融入體能教學(xué)與幼兒日?；顒又?，依托幼兒足球游戲活動的開展，建設(shè)足球特色幼兒園，營造濃厚的幼兒園足球文化氛圍，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，了解幼兒運動的基本能力和身體素質(zhì)的基本狀態(tài)，有針對性地進行有效的、合理的鍛煉，促使幼兒的生理機能、體能素養(yǎng)逐步強化，品質(zhì)逐漸成熟，讓幼兒愛上足球，在足球運動與相應(yīng)游戲中提升體能，最終達到提高幼兒體能全面發(fā)展的目的，助力我國足球教育事業(yè)的更好發(fā)展。[1]

二、體能運動課程實施中幼兒園親子足球游戲活動的價值性分析

親子足球游戲能夠促進幼兒體能、智能的同步發(fā)展，有利于心理健康，搭建親子溝通的橋梁，為幼兒提供團隊合作的機會和社會交往的平臺。親子足球游戲是一件簡單又快樂的事，游戲中家長擁有一顆與孩子一樣的會玩的心，體驗足球游戲帶來的快樂，增進親子之間感情交流，磨煉幼兒的意志，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性，促進幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)同伴間團結(jié)協(xié)作、不怕困難的意志品質(zhì)。幼兒與家長在活動中擁有別樣的智慧、豐富的想象力與創(chuàng)造性。[2]同時，增進各個家庭之間的友好交流，愉悅身心，成為幼兒成長中難忘的回憶，激發(fā)幼兒和家長對足球運動的興趣。

依托幼兒園親子足球游戲活動的組織與推行，幼兒園體能與足球游戲活動交互開展，能夠?qū)崿F(xiàn)對體能運動課程內(nèi)容的豐富以及效果的提升，達到支持良好親子關(guān)系建立、創(chuàng)設(shè)快樂育人環(huán)境、推動幼兒體能發(fā)展的成效。因此，將足球游戲融入幼兒園體能運動課程具有較高的可行性與現(xiàn)實價值。

三、體能運動課程實施中幼兒園親子足球游戲活動的實施策略分析

（一）調(diào)查并積極引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念

在開展幼兒園親子足球游戲活動前，需要對幼兒家長的教育觀點進行調(diào)查，如果家長的教育觀念與教師的教育觀點之間存在較大差異，則難以保證幼兒園教育的成效達到預(yù)期，甚至還可能出現(xiàn)反作用，并不利于幼兒園親子足球游戲活動的順利、高質(zhì)量展開。實踐中，教師應(yīng)當及時、主動與幼兒家長進行交流溝通，判斷幼兒家長的教育觀念，在發(fā)現(xiàn)家長的教育觀念存在問題時，可以利用家長座談會、家教經(jīng)驗分享等活動形式，讓家長之間針對幼兒教育開展交流，分享。同時，通過建立起班級家長微信群，定期發(fā)送正確的幼兒教育方法與觀念、需要及時糾正的錯誤觀念并與家長分享正確的育兒理念，促使家長對幼兒園親子足球游戲活動形成正確認識，避免在實際的活動中向幼兒傳輸“不擇手段也要勝利”“一定要超過其他人”等錯誤觀念，而應(yīng)關(guān)注幼兒足球活動的科學(xué)性、安全性、游戲性以及幼兒的個性，讓幼兒在親子足球游戲活動中體會到足球活動的趣味性，為孩子們創(chuàng)造健康和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。激勵家長同心協(xié)力，支持配合幼兒園的各項工作，積極建言獻策，助推幼兒健康成長。

（二）在足球游戲活動中增加親子互動元素

為更好培養(yǎng)幼兒之間的團隊協(xié)作能力，增強他們的合作意識，給孩子創(chuàng)造與他人接觸、交流，從對方的角度考慮問題的機會，強化幼兒園體能運動課程的開展，幼兒園可以圍繞足球游戲組織親子活動。[3]例如，在幼兒園親子足球游戲活動開始前，教師可以組織預(yù)熱或是破冰活動，包括準備一些搞怪親子裝讓參與活動的家庭選擇并進行裝扮等，迅速調(diào)動幼兒與家長參與活動的積極性，提升整個活動的趣味性。同時，在活動前，留給每個家庭準備的時間，讓幼兒與家長進行“戰(zhàn)略計劃”的商討，鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，分享自己足球活動的趣聞趣事，為幼兒提供更多表達與展示的機會，支持幼兒與家長之間的交流互動，親子共同確定活動計劃的基本設(shè)想?；顒又?，發(fā)揮家長資源的作用，組織“大足球跳起來”“網(wǎng)小魚”“我是守門員”等趣味十足的親子足球游戲，讓孩子們跟著足球爸爸或足球媽媽一起玩球、運球、傳球、滾球等，場面熱鬧非凡，給孩子們帶來了前所未有的新奇感，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進孩子走、跑、跳等各項技能的發(fā)展，更促進了家園的溝通和互動。活動后，完成游戲任務(wù)或是獲得勝利，引導(dǎo)家長給予幼兒一個擁抱、一句贊許，及時給予鼓勵與表揚，樹立幼兒自信心，改善親子關(guān)系，營造和諧家庭氛圍。

（三）結(jié)合親子足球游戲展開挫折教育

受挫是一種能力，在幼兒園或今后的社會中，每個孩子都會遇到不同程度的挫折，從小培養(yǎng)良好的受挫能力，是老師和家長不容忽視的任務(wù)。足球是一項集體運動，在這里，大家年齡、身高、身體條件、個人性格都不同。現(xiàn)在的孩子不少被寵成“小皇帝”，但是他們最終都會走向社會，與各種各樣的人打交道，從小培養(yǎng)他們與他人和諧相處的能力尤為重要。如何在足球游戲中與其他人和諧相處，化矛盾為友誼，互相幫助、共同進步，是孩子們需要學(xué)習(xí)的。親子足球游戲不是訓(xùn)練，而是學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)家長不能因眼前這一點點的困難，隨意中斷孩子的游戲，而應(yīng)讓孩子明確足球游戲不是圖一時好玩兒，足球服也不僅是穿在身上耍帥的，時刻提醒孩子：“我是一個球員，我是一個對自己負責任的好孩子。”足球游戲強度的設(shè)置，不會超出孩子們身體的承受范圍，但也不能讓他們太輕松，應(yīng)引導(dǎo)孩子用毅力去克服惰性，才會越來越堅強。

親子足球游戲活動融入挫折教育讓幼兒園體能運動課程更顯特色。例如，為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的和決心和信心，使幼兒能夠在今后的生活中勇于面對困難，可以創(chuàng)設(shè)親子足球游戲《小馬運糧》。游戲玩法是幼兒和家長各站一排，雙手平托足球，通過平衡木將球運輸?shù)健昂印睂Π?，哪組先運完就獲勝。游戲開始前，提醒幼兒到“小河”跟前千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到“河里”?？绲臅r候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾，大家要有秩序地進行比賽。游戲開始后，家長和幼兒同時出發(fā)，需要家長與幼兒雙手平托足球，在平衡木上前進，當遇到“小河”時，由家長組成的隊伍很快就能跨過去，此時需要著重鼓勵幼兒大膽地跨步，跨過“小河”走到終點。通過這個足球游戲，使幼兒的動作協(xié)調(diào)性、靈活性和他們的平衡能力都得到了提高，從中也培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的運動品質(zhì)。

（四）著力促進家庭之間與家庭內(nèi)部的深化交流

在家園共育視域下，不能單純從幼兒方面入手，強化其溝通與交流能力、團隊合作能力，還應(yīng)當將父母的因素納入考量范圍。[4]實踐中，可以通過促進家庭之間的交流與溝通的方式，引導(dǎo)幼兒之間展開深入交流互動，提升幼兒與家長參與幼兒園親子足球游戲活動的程度與積極性，獲得更好的體能訓(xùn)練效果。例如，親子足球游戲活動可以鼓勵不同家庭之間利用自由組合的方式進行足球隊的組建，組織各個家庭，提供游戲方案、游戲道具的支持，共同商討、制定游戲活動規(guī)則，根據(jù)幼兒及家長的實際需要調(diào)整、變更游戲規(guī)則，通過分工合作的方式完成幼兒園親子足球游戲任務(wù)。給予充足的自由活動與游戲時間，讓幼兒在相應(yīng)活動中耳濡目染地學(xué)習(xí)到與他人交流與溝通的技巧、方法，鼓勵幼兒選擇自己感興趣的任務(wù)，包括運動員、啦啦隊、隊服、口號的確定等，為幼兒提供展示自己特長的平臺，并逐步探尋出適合自己的交流方式，優(yōu)化幼兒的活動體驗，支持幼兒體能的增強，進一步提升活動的趣味性，最大限度地發(fā)揮親子足球游戲在幼兒園體能課程實施中的作用與價值。

多樣化的幼兒園親子足球游戲活動內(nèi)容設(shè)置，為家長與幼兒之間的深入交流溝通提供平臺支持，依托相應(yīng)活動的開展助推幼兒體能的更好發(fā)展。例如，《快樂閃躲》親子足球游戲活動，該游戲需要三人完成（爸爸、媽媽、孩子都可以參加），家長之間相互傳球并想辦法擊中孩子，孩子在中間不停移動躲避足球；孩子如果被擊中，需做5 個深蹲作為懲罰；在一輪游戲結(jié)束后，可以換一名家長到中間躲避，開啟下一輪游戲。又如《找寶藏》親子足球游戲活動，游戲玩法是：家長將一次性紙杯分散扣在地上，然后將糖果或小玩具隨機藏在紙杯下面，不被小朋友看到；游戲開始后，小朋友帶球出發(fā)，到達紙杯旁邊將球踩停，完成雙腳倒球十次后可打開紙杯，將藏在其中的寶藏取出；然后繼續(xù)尋找下面的寶藏，每回合計時長為1 分鐘；第二回合可由小朋友來藏，家長完成雙腳倒球?qū)ふ遥挥脮r最短并找到所有寶藏的人獲勝。再如《抓尾巴》親子足球游戲活動，該游戲是家長將布條或衣服塞到身后當尾巴，小朋友保證控球的同時用手抓家長的尾巴，家長在區(qū)域內(nèi)躲避（可找物品擋住自己的視線），被抓到尾巴后交換角色；家長來抓，小朋友來躲（小朋友不用遮擋視線）。幼兒園依托這樣的親子足球游戲活動，內(nèi)容多樣化，設(shè)計游戲化，增強家長與幼兒之間的互動，提升游戲的趣味性，讓幼兒深入享受游戲，獲得體能提升。

（五）靈活巧妙地變換親子足球游戲規(guī)則

在開展幼兒園親子足球游戲活動期間，教師需要明確活動目的，即深化親子之間的交流互動，并利用足球活動增強幼兒的體能。[5]基于此，在進行幼兒園親子足球游戲活動規(guī)則的設(shè)定過程中，應(yīng)當著重避免設(shè)置過于嚴苛的規(guī)則或是直接照搬國際足球比賽規(guī)則。對于幼兒來說，規(guī)則的認識相對淺顯且不明確，因此，若是在親子足球游戲活動中設(shè)置過于嚴格的規(guī)則，則會使幼兒參與相應(yīng)游戲活動的勇氣與積極性下降，不明確在實際的游戲活動中能夠做出的行為，難以全身心地投入游戲活動中，從而使活動的效果大幅降低。游戲活動應(yīng)當結(jié)合參與活動家長的特點，對游戲規(guī)則進行靈活且巧妙的調(diào)整，保證相關(guān)活動規(guī)則的變通性，避免幼兒及其家長在活動中更加關(guān)注對違規(guī)行為的規(guī)避，顧此失彼，無法達到預(yù)設(shè)活動目標。例如，在游戲活動期間，部分幼兒家長不是足球爸爸，而是足球媽媽或足球爺爺、足球奶奶，這樣的情況，教師就要提前落實對游戲活動難度、規(guī)則要求水平的適當降低調(diào)整，結(jié)合幼兒與家人的實際體能水平變更活動與比賽內(nèi)容，避免相應(yīng)幼兒在親子足球游戲活動中產(chǎn)生偏激心理或是偏激行為，鼓勵更多幼兒及其家長主動、積極參與各項幼兒園親子足球游戲活動，實現(xiàn)對幼兒健康心理的維護和幼兒體能的提升。

中國足球運動的長期發(fā)展，離不開基礎(chǔ)力量的支撐，遵循科學(xué)性、趣味性原則，采取適當、正確、科學(xué)合理的教學(xué)方式，在幼兒園體能課程實施中融入親子足球游戲活動的開展，增加親子互動元素、擴充活動內(nèi)容與形式、靈活調(diào)整游戲規(guī)則，增強活動的趣味性以及現(xiàn)實成效，達到支持良好親子關(guān)系的建立、推動幼兒體能發(fā)展的效果，實現(xiàn)了幼兒園體育游戲活動與育人工作的成效提升。