小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)思考

鐘光熺

（長汀縣第二中區(qū)小學(xué) 福建龍巖 366300）

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其對于學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，以及理解能力的提升都起著至關(guān)重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及口語表達能力也具有重大的現(xiàn)實意義。但從目前小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的實際情況來看，在小學(xué)高年級階段的語文作文教學(xué)中還面臨著教學(xué)模式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為滯后等問題，從而導(dǎo)致這一階段作文教學(xué)的價值難以有效發(fā)揮出來。而體驗式作文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其不僅可以有效改善這一階段作文教學(xué)中面臨的問題，還可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量[1]?；诖?，本文以小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)為題，對體驗式作文教學(xué)展開了相應(yīng)的探討與分析，旨在為更多的教師提供參考和建議。

一、小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)的重要性

1.有利于幫助喚醒深層寫作意識

眾所周知，大多數(shù)情況下，學(xué)生的寫作往往來源于生活。而小學(xué)高年級的學(xué)生在現(xiàn)實生活中的各種生活經(jīng)歷就是其進行寫作的重要輔助材料。倘若學(xué)生自身并不具備真實的生活閱歷體驗，便很難在寫作過程中融入自己的情感和個人體驗。所以讓小學(xué)高年級的學(xué)生積極參加體驗式作文教學(xué)，豐富學(xué)生的生活閱歷，不僅可以幫助學(xué)生在實際生活中挖掘到更多的生活寫作素材，還可以有效喚醒學(xué)生內(nèi)心最為深層的寫作意識。一方面，在當(dāng)前新課標(biāo)改革下的語文寫作，通常會要求學(xué)生在文章中融入自己的真實情感，因為缺少一定情感的文字會讓整篇作文看起來平淡無味。一篇優(yōu)秀的作文通常是可以通過文字來打動人心的，從而引發(fā)人們內(nèi)心的情感共鳴。因此，對小學(xué)高年級的學(xué)生進行體驗式作文教學(xué)，往往可以幫助學(xué)生在生活中積累一定的情感素材以及相應(yīng)的事件素材，從而增加學(xué)生寫作素材的積累。另一方面，寫作本身就是一種自發(fā)性的精神活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實社會的實踐中參加體驗式作文教學(xué)，從某種程度上來說，也可以喚醒小學(xué)高年級學(xué)生潛意識中的情感共鳴，從而幫助他們在平時的生活中樹立良好的寫作思維意識，保障學(xué)生的寫作邏輯思維得到有效提升[2]。

2.有利于拉近師生關(guān)系和距離

相對于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師在小學(xué)高年級語文教學(xué)中運用體驗式作文教學(xué)模式，不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，而且有利于維護教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在小學(xué)高年級中開展體驗式作文教學(xué)時，教師往往會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和當(dāng)代較為先進的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，在這一過程中，可以有效讓學(xué)生從以往課堂上的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而教師在應(yīng)用體驗式作文教學(xué)這種方法時，通常需要在實踐中用科學(xué)合理的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)實體驗，從而引領(lǐng)學(xué)生在這種實際的體驗中挖掘更多的寫作素材，拓展更多的新知識。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師往往會產(chǎn)生很多互動。如此一來，體驗式作文教學(xué)的應(yīng)用不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離和關(guān)系，還可以幫助教師展開更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗教學(xué)，以此來達到小學(xué)高年級語文體驗式作文教學(xué)的預(yù)期效果。除此之外，在小學(xué)高年級中進行體驗式作文教學(xué)，還能在一定程度上給學(xué)生留有更多的想象空間和發(fā)揮空間，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、體驗式作文教學(xué)的可行性及當(dāng)前寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)的可行性

一般情況下，小學(xué)生在經(jīng)過低年級的語文作文學(xué)習(xí)后，大多都已經(jīng)掌握了一些基本的組詞造句能力，在這個階段通常可以較為流暢地組織一個段落的語言內(nèi)容。隨著學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，還需要不斷提升其寫作水平，使其具備更強的寫作能力。學(xué)生能把實際生活中親身經(jīng)歷的事情或感悟，用文字表達出來，這才是一篇作文中所表達的情感核心所在。在小學(xué)高年級這個學(xué)習(xí)階段，體驗式作文教學(xué)通?？梢园l(fā)揮出巨大的作用。體驗式作文教學(xué)，指學(xué)生結(jié)合自己生活中的真實經(jīng)歷，經(jīng)過老師在課堂實踐中相應(yīng)的指導(dǎo)，從而將自身的生活實踐及生活閱歷轉(zhuǎn)化成作文內(nèi)容的一種寫作過程。學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)低年級的基礎(chǔ)作文訓(xùn)練后，就已經(jīng)具備了一定的體驗式作文書寫能力。此時，只需要教師應(yīng)用科學(xué)合理的方法對其進行指導(dǎo)，就可以促使學(xué)生寫作文的模式得到有效的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能讓學(xué)生寫出來的文字更加符合現(xiàn)實生活的寫照，才能讓學(xué)生學(xué)會用文字表達自己內(nèi)心真實的情感，寫做出來的作文才能夠引發(fā)人們內(nèi)心的共鳴，這也是當(dāng)前新課改下語文教學(xué)的目標(biāo)。體驗式作文是在原有作文的基礎(chǔ)上，進行了質(zhì)的提升，其可以幫助學(xué)生更好地組織語言和段落內(nèi)容。在這一階段，語言組織能力和相應(yīng)的寫作技巧也是小學(xué)高年級學(xué)生必須要掌握的[2]。除此之外，體驗式作文教學(xué)在一定程度上給學(xué)生帶來了很大的進步空間，讓其在生活中能夠積累更加廣泛的作文素材，并且這些寫作素材的形式也豐富多樣。再加上學(xué)生在作文寫作中用恰當(dāng)合理的詞語及句子描寫自己的真實經(jīng)歷和感悟，往往會在作文中流露自己的真實情感，從而賦予一篇作文鮮活的生命力。因此，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中開展體驗式作文教學(xué)是具備一定可行性的。

2.小學(xué)語文高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究可知，我國小學(xué)階段的整體教學(xué)水平趨于穩(wěn)定，但在小學(xué)高年級的寫作教學(xué)中，仍然存在著許多不足之處。例如學(xué)生在寫作過程中往往會出現(xiàn)語法運用不當(dāng)、文章的寫作思路不清晰、文章內(nèi)容較為空洞、缺乏一定的情感等諸多問題。這些問題出現(xiàn)的關(guān)鍵原因還是教師的教學(xué)方式不當(dāng)，且教學(xué)理念較為傳統(tǒng)所導(dǎo)致的。再加上小學(xué)高年級的學(xué)生在這個年齡階段經(jīng)歷的事情本來就比較少，使其在寫作過程中感覺沒有自身的經(jīng)歷可以寫進去，最終導(dǎo)致其寫出來的文章無法流露出自己的真情實感?；谶@種情況，教師應(yīng)當(dāng)合理改變以往的教學(xué)模式，積極使用體驗式作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

三、小學(xué)語文高年級開展體驗式作文教學(xué)的策略

1.利用現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

體驗式作文教學(xué)本身的核心點就在于體驗。教師若想讓學(xué)生產(chǎn)生各種體驗，就必須讓其在實際的生活體驗中獲得較為真切的感受。再加上在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文教學(xué)中，通常是由教師來給學(xué)生布置寫作任務(wù)，且規(guī)定了一定的寫作范圍和方向。這種布置題目的方式過于單調(diào)和抽象，從而使得學(xué)生無從下筆。因此，教師需要根據(jù)語文作文教學(xué)的要求，充分利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行實際體驗，才能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而能夠有效加深學(xué)生的寫作感受。例如，教師可以在學(xué)校放暑假或寒假之前給學(xué)生布置主題為“這學(xué)期寫給老師的一封信”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在放假之前把經(jīng)過這一學(xué)期的相處，想對教師說的話寫下來。此時，教師可以利用多媒體放映平時收集的學(xué)生活動照片和課堂實踐照片，還可以制作學(xué)生平時和教師一起參加郊游活動的PPT，亦或是運用平時學(xué)生和老師出現(xiàn)在校園活動中的各個身影照片制作一個短視頻，并以多媒體設(shè)備在課堂上給學(xué)生放映出來，并且搭配一些帶有回憶及輕松舒緩的音樂，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境，讓學(xué)生在觀看多媒體設(shè)備上的照片或視頻時能夠勾起以往點點滴滴的回憶。只有這樣才能讓學(xué)生在這個真實的情境中獲得更為真切的感受，從而有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓其能夠充分調(diào)動起自身的寫作熱情，使寫出來的作文充滿情感。

2.加強學(xué)生之間的交流與合作

小學(xué)語文高年級教師在開展體驗式作文教學(xué)時，必須不斷加強學(xué)生之間的交流與合作，從而有效提升學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)感受。教師可以在課堂上對班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，可以四人、六人亦或是八人為一小組進行劃分，以小組合作的形式來進行體驗式作文教學(xué)。在這一過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。各自在生活中所經(jīng)歷的事情和故事，這樣才能讓每個小組的成員都勇于表達自己的想法，從而帶動整個課堂上的體驗學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解人教版小學(xué)四年級上冊語文中《小木偶的故事》這一課文時，就可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的形式來參加這篇課文角色扮演的游戲。教師可以讓每個小組的成員輪流扮演文章中的小木偶、警察以及木匠等不同角色，讓學(xué)生在實際的扮演過程中親自體驗每個角色的不同，從而讓其在每個角色中獲得不一樣的體驗感受。而后，教師要讓小組內(nèi)的每個成員各自發(fā)表自己的主觀感受，并讓每個小組和其他組的成員之間進行交流與合作，讓小組之間相互交換表演，從而交流不同的體驗感受[3]。如此一來，不僅可以深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生在寫作過程中充分掌握人物描寫的詞匯，對其自身所扮演的角色能夠以合理的角度及文字刻畫出這個人物形象，從而進一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和總體寫作水平。

3.強化讀與寫的有效結(jié)合

眾所周知，廣泛的閱讀量是積累寫作素材的重要渠道。所以，小學(xué)語文高年級教師必須不斷加強學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，從而讓其在廣泛的涉獵中積累大量的寫作素材。一方面，教師要在課堂上花一定時間給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓其在課堂上進行自主閱讀，并讓學(xué)生和其他學(xué)生以及教師分享自己的閱讀感受及在文章中獲得的寫作思路。在課外時間，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多去自主閱讀，必要的時候強制學(xué)生每周必須讀至少兩本課外讀物，并讓其摘抄其中一些優(yōu)美的詞句給，從而能夠有效積累大量的寫作素材，提升自己的語言表達能力。作為學(xué)生而言，其在閱讀過程中也要仔細揣摩原文作者的寫作思路，并要結(jié)合自身的情況分析自己是否能夠借鑒這種思路進行作文的寫作。另一方面，教師在開展體驗式作文教學(xué)時，必須結(jié)合每個學(xué)生自身的實際情況安排個性化的寫作任務(wù)。例如，教師可以組織學(xué)生積極參加一些課外活動和生活體驗活動，并以活動為主題，讓學(xué)生進行作文寫作。如此一來，學(xué)生才能在寫作中用更為精準(zhǔn)的語言表達自己在活動體驗中獲得的真實感受。同時，在這個過程中還要將閱讀與寫作進行有效結(jié)合，讓兩者形成相輔相成的關(guān)系。只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀中拓寬自己的視野，積累更多的優(yōu)秀素材，同時也能在此過程中形成自身獨特的寫作思路及寫作風(fēng)格。

4.增加學(xué)生的生活體驗

生活體驗作為小學(xué)高年級開展體驗式作文教學(xué)的重要組成部分，其對于學(xué)生寫作能力的提升具有重大的積極作用。小學(xué)語文高年級作文寫作的目的，主要就是讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷用文字進行敘述，從而在文章中抒發(fā)自己的情感。因此，小學(xué)語文高年級教師要想讓其體驗式作文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，就必須在課堂內(nèi)外增加學(xué)生的生活體驗。例如。教師可以組織學(xué)生去福利院陪小朋友，亦或者是組織學(xué)生去養(yǎng)老院陪老人聊天，幫助老人做一些他們力所能及的事情。在這些活動結(jié)束之后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生以這些生活體驗活動感受為主題，來創(chuàng)作一篇作文。并要讓學(xué)生在作文中客觀表達自己參加這種生活體驗活動的感受，讓其把在福利院和敬老院中的生活經(jīng)歷用恰當(dāng)?shù)脑~句表達出來。如此一來，不但可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能在一定程度上提升其自身的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級階段開展體驗式作文教學(xué)更符合現(xiàn)階段下新課程改革提出的要求。且體驗式作文教學(xué)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的應(yīng)運產(chǎn)物，其不僅可以有效幫助學(xué)生樹立一種主動寫作意識，讓其在生活中積累更多的寫作素材，還能在一定程度上拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。體驗式作文教學(xué)這一新型的教學(xué)模式必將成為適應(yīng)廣大師生的教育方式，也是當(dāng)代師生較為青睞的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文高年級的寫作教學(xué)現(xiàn)狀來開展體驗式作文教學(xué)。并且教師還需要積極利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中進行自主學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還要多組織學(xué)生參加一些課外活動及社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中挖掘更多的寫作素材。如此一來，不僅可以促進學(xué)生的寫作水平得到有效提升，還能有效實現(xiàn)體驗式作文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)效果。