課程思政視角下的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

劉立華

(長(zhǎng)春開(kāi)放大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000)

2016 年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“課程思政”的理念，教學(xué)要以學(xué)生為中心，“將立德樹(shù)人有機(jī)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀”[1]。自理念提出以來(lái)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師積極探索如何將思政與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，鎖定社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)文化價(jià)值觀，尋求有特色的英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們形成高尚的道德品質(zhì)，培育他們的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)，成為愛(ài)國(guó)愛(ài)家的社會(huì)主義接班人。本文以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《理工英語(yǔ)3》課程第一單元“Five Tips for Making Your House Greener ”為依托，挖掘課程思政元素，進(jìn)行有效課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)綠色環(huán)保的環(huán)境意識(shí)，為保護(hù)祖國(guó)的綠色環(huán)保貢獻(xiàn)自己的微薄之力，順應(yīng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

一、 課程思政內(nèi)涵

課程思政背景下，對(duì)教師的德育教學(xué)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高等教育不僅是傳授知識(shí)，更重要的目標(biāo)是立德樹(shù)人，這也是檢驗(yàn)高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[2]當(dāng)前，大學(xué)生除了需要掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還需要提高思想品德素質(zhì)，思想行為端正，這就需要教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任意識(shí)?？梢?jiàn)，課程思政有利于高等學(xué)校教育中的德育滲透。高校課程思政是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”[3]。

二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)必要性

(一)學(xué)生方面

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的大部分學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有很多是在職學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較被動(dòng)，并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)熱情低，上課參與度低。英語(yǔ)綜合能力更是參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的固式思維，機(jī)械式學(xué)習(xí)很常見(jiàn)，缺乏融會(huì)貫通。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不去關(guān)注思政素材，與思政學(xué)習(xí)脫軌，有些學(xué)生缺少社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

(二)教師方面

大部分教師并沒(méi)有積極學(xué)習(xí)和了解課程思政教學(xué)，對(duì)課程思政的內(nèi)涵和應(yīng)用方法缺少深刻認(rèn)知，對(duì)課程思政基于教學(xué)的具體要求缺少系統(tǒng)認(rèn)知，缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，一些先進(jìn)的技術(shù)和方法沒(méi)有有效融合國(guó)開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，課程思政的實(shí)際效果并不理想。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

(一)教學(xué)內(nèi)容中思政素材的選取要遵循時(shí)效性、創(chuàng)新性、緊密性原則。

1.時(shí)效性。教師應(yīng)該充分利用專業(yè)課程資源，從專業(yè)課教材中找素材，挖掘出其中蘊(yùn)含的思政教育元素，素材內(nèi)容不應(yīng)固化，要融入現(xiàn)實(shí)，“應(yīng)既能體現(xiàn)身邊小事，又涵蓋國(guó)家大事，既聚焦國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)，又關(guān)注國(guó)際潮流，將瞬息萬(wàn)變的世界作為思政教學(xué)素材引入課堂”[4]。比如可以結(jié)合疫情，將使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷等融入英語(yǔ)課程教學(xué)，充分發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)課隱性思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)育人教育效果最大化。

2.創(chuàng)新性。畢竟這是一門(mén)英語(yǔ)學(xué)科，以專業(yè)知識(shí)為主，思政教學(xué)的素材很多都不是現(xiàn)成的，不可以直接拿來(lái)用，這是教師要面對(duì)的難題。在這種情況下，教師就要發(fā)揮主動(dòng)性，積極開(kāi)發(fā)思政教學(xué)素材，為我所用。思政素材不能只是簡(jiǎn)單羅列語(yǔ)言、閱讀材料、金句和視頻材料，“可以通過(guò)黨和政府工作報(bào)告，重要領(lǐng)導(dǎo)人講話，書(shū)籍，視頻資料等積累思政素材”[5]。

3.緊密性。思政素材不能生硬，要緊密融合在語(yǔ)言知識(shí)和技能中，要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，且緊密聯(lián)系教材，不能脫離教材。同理教學(xué)設(shè)計(jì)也要圍繞教材，不能游離于教材之外，失去課程思政的意義；課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)要在以英語(yǔ)應(yīng)用能力為本位，以未來(lái)職業(yè)為導(dǎo)向的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和家國(guó)情懷，充分發(fā)揮國(guó)開(kāi)英語(yǔ)課程承載的育人功能。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)中思政元素融入教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)

1.詞匯語(yǔ)言。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本材料，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)的根基，始終貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，掌握詞匯才能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行課程思政，除了要掌握單詞釋義，在例句中可以加入適當(dāng)思政元素，深挖詞語(yǔ)思政價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政賦能詞匯語(yǔ)言，將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與課程思政深度融合，提升文化自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.課文主題。以課文中蘊(yùn)含的西方文化習(xí)俗著手，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)主題和學(xué)生思想教育的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)比中國(guó)文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生思考并完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生討論中西方文化差異，幫助學(xué)生求同存異。

3.課后作業(yè)。利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程討論區(qū)，布置包含思政元素的作業(yè)或者任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，除了課堂上利用語(yǔ)法詞匯、寫(xiě)作等評(píng)價(jià)目標(biāo)外，課后也將學(xué)生的文化內(nèi)涵理解力以及社會(huì)責(zé)任感融入到課程效果評(píng)價(jià)體系中，幫助學(xué)生進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的育人作用。

四、融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課程介紹

《理工英語(yǔ)3》是為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)理工類專業(yè)(本科)開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與土木建筑、電子信息、水利水電、汽車、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專業(yè)的職場(chǎng)活動(dòng)相結(jié)合，以真實(shí)的語(yǔ)言素材為載體創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)生活情景，在進(jìn)行英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)情景下使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。《理工英語(yǔ)3》課程教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以英語(yǔ)應(yīng)用能力為本位，以未來(lái)職業(yè)為導(dǎo)向”的理念，努力實(shí)現(xiàn)“六大融合”，即：職場(chǎng)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相融合、運(yùn)用知識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相融合、自主學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相融合、論壇交互與小組活動(dòng)相融合，移動(dòng)學(xué)習(xí)與微資源相融合，終結(jié)性發(fā)展性考核評(píng)價(jià)與多元化形成性評(píng)價(jià)相融合。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。掌握Talk about green homes 談?wù)摼G色家居；Apply for a job 申請(qǐng)職位；Express expectations 表達(dá)期待的表達(dá)方式；掌握序數(shù)詞、形容詞和副詞比較級(jí)的用法。

2.職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能，提高應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力,能在與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的書(shū)面和口頭交流；幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

古埒城主王杲是女真部落的頭領(lǐng)，他一聽(tīng)女真人受欺負(fù)，急眼了，就帶著一伙兒人，騎著馬，闖進(jìn)撫順關(guān)馬市，見(jiàn)著守邊收稅的明軍就殺，殺紅眼了，最后連交易的漢民也殺，搶走了他們的馬匹和物品，占領(lǐng)了馬市。把那些手無(wú)寸鐵的撫順關(guān)內(nèi)的漢人，嚇得一個(gè)個(gè)不知怎地好，私底下就給王杲起了個(gè)外號(hào)兒：“王老杲子”。所以說(shuō)呢，當(dāng)?shù)厝似綍r(shí)就用這話嚇唬小孩兒，小孩兒一聽(tīng)，王老杲子來(lái)了，一聲不敢哭，也不敢叫。

3.職業(yè)技能目標(biāo)。本單元涉及到兩個(gè)職場(chǎng)情境：Henry打電話咨詢SOM公司的一個(gè)職位；SOM公司人員打電話給Henry，通知其到公司面試室內(nèi)設(shè)計(jì)師一職。通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)交流技能的訓(xùn)練和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠參與職業(yè)環(huán)境中常用書(shū)面和口頭交流活動(dòng)。能夠合理運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，模仿學(xué)過(guò)的內(nèi)容參與到相應(yīng)的職場(chǎng)情景活動(dòng)中。

4.課程思政目標(biāo)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言詞匯方面，列舉相關(guān)思政例句，發(fā)揮育人的隱性教育作用。在單元主題方面，挖掘深層次思政元素，不僅僅讓學(xué)生能夠綠色家居，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)。

(三)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課前學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程討論區(qū)里布置任務(wù)，熟讀對(duì)話和短文，描述自己理想中的家，觀看相關(guān)微課等學(xué)習(xí)視頻，討論綠色家居是否重要。

課堂請(qǐng)同學(xué)分享自己理想中的家，導(dǎo)入綠色家居的重要性，家不一定要有多大，但一定要有愛(ài)，要洋溢著濃濃的親情，家一定要保證是綠色環(huán)保的，因?yàn)檫@關(guān)系著每個(gè)家人的健康。接著開(kāi)始學(xué)習(xí)文章Five Tips for Making Your House Greener具體哪5點(diǎn)建議，在學(xué)習(xí)過(guò)程挖掘課程思政元素，如在詞匯部分，在講解單詞reliable時(shí),舉例“He's not very reliable.他不是很可靠?！币甑饺似泛苤匾?，我們要做誠(chéng)實(shí)可信的人。講解單詞disposal時(shí)，利用例句“The disposal of rubbish is always a problem.垃圾的處理總是個(gè)難題。”來(lái)告訴同學(xué)們定時(shí)處理垃圾的必要性。短語(yǔ)avoid doing something，例句“we should avoid starting a war.我們應(yīng)該避免引起戰(zhàn)爭(zhēng)。”來(lái)告誡同學(xué)們要熱愛(ài)世界和平。在單元主題部分，綠色家居的5點(diǎn)建議分別為Good and Reliable Interior優(yōu)質(zhì)可靠的室內(nèi)裝修; Wide windows and doors for ventilation開(kāi)窗通風(fēng)；Plants and flowers around the house房間布置綠植；Regular disposal of waste定期處理垃圾；Use of anti-bacterial cleaning materials使用抗菌清潔材料。那么課程思政元素很明顯了，將綠色家居和綠色環(huán)保緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到其實(shí)除了綠色家居，綠色環(huán)保同等重要，近年來(lái)，在全球氣候變暖的背景下，各種污染嚴(yán)重破壞了我們的生存環(huán)境，破壞地球生態(tài)，所以保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們應(yīng)該從小事做起，綠化環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，有哪些保護(hù)措施是我們力所能及的呢？引導(dǎo)同學(xué)們暢所欲言，如Stick to green travel堅(jiān)持綠色出行；Avoid using plastic bags and disposable chopsticks避免使用一次性塑料袋和筷子等。

課后在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程討論區(qū)中布置作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞和語(yǔ)法點(diǎn)，并寫(xiě)一篇綠色環(huán)保的小作文，上傳到網(wǎng)站上，教師會(huì)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，并給出修改意見(jiàn)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完成課前及課后的自主學(xué)習(xí)以及交流探討，充分利用了網(wǎng)絡(luò)和課堂交互學(xué)習(xí)模式，將任務(wù)式和體驗(yàn)式教學(xué)融入課堂思政教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力以及專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中結(jié)合微課、網(wǎng)絡(luò)、虛擬情境深挖教材中的思政元素，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，注重實(shí)踐理論相結(jié)合，建立終結(jié)性發(fā)展性考核評(píng)價(jià)與多元化形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等方式完成英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升思想道德素質(zhì)，增加對(duì)文化的感知力，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)課程德育能力，發(fā)揮英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的價(jià)值取向的引領(lǐng)作用，以及專業(yè)課程的隱形教育作用，更好地“立德樹(shù)人”,完成教師本職工作。