“雙減”，撬動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的支點

洪世榮

（福建省南安市南翼實驗中學(xué)，福建 南安）

教育從根本上要為經(jīng)濟社會服務(wù)，當(dāng)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展進入新時代，國內(nèi)國際兩個大局發(fā)生深刻的變革，在百年未有之大變局中，教育也必然要隨之做出相應(yīng)的改革。“雙減”政策正是順應(yīng)這一大勢的正確決定，因此，初中數(shù)學(xué)也必須順應(yīng)大勢，借“雙減”東風(fēng)撬動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，服務(wù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、“雙減”背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

（一）“雙減”要求與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)高度契合

根據(jù)國家“雙減”總體要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要把落實中央“雙減”工作部署作為重大政治任務(wù)，服從和服務(wù)于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的中心任務(wù)，要聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，積極推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教書育人的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)教盡教，讓學(xué)生學(xué)足、學(xué)好。從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)來看，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！半p減”總體要求與課程標(biāo)準(zhǔn)這些總體目標(biāo)是高度契合的。

（二）“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量難以提升

信息時代，雖然很多教師已更新教育教學(xué)觀念，適應(yīng)新時代課程改革的需要，但也還存在一部分教師陳舊的教學(xué)觀念禁錮教育教學(xué)思想，影響、支配著他們的教學(xué)行為。如很多教師現(xiàn)在仍然把教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識的傳授，讓學(xué)生最大限度地識記課堂傳授的知識，成為教學(xué)的中心和唯一任務(wù)。教師忽視從學(xué)生將來的發(fā)展考慮，忽視學(xué)生的個性差異，為了應(yīng)付考試，忽視能力與非智力因素的培養(yǎng)。更有一部分教師只重視教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，信息交流的方式是單一的，課堂成為“講堂”。由于教師不重視對學(xué)生活動的反饋，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而扮演著學(xué)生的角色。

2.學(xué)情分析不透，精準(zhǔn)施教效果不佳

根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論，學(xué)習(xí)過程要以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對所學(xué)知識不斷重組。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要具體分析學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有精準(zhǔn)分析學(xué)情，課堂上才能精準(zhǔn)施教，教學(xué)評價才能到位，教學(xué)質(zhì)量才能提升。但現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)教師缺乏學(xué)情分析的精神和能力，沒有真正做到以學(xué)生為中心、以學(xué)定教。教師在教學(xué)準(zhǔn)備中對學(xué)生的認(rèn)知特點、能力水平、知識儲備、課前預(yù)習(xí)情況等分析都不夠透徹，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、思維程度等學(xué)情分析也沒有認(rèn)真做好教學(xué)觀察。由于教師對這些分析不夠透徹，也就很難精準(zhǔn)把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，很難精準(zhǔn)施教，這樣的教學(xué)效果也就很難達到最佳。

3.精心備課不足，課堂教學(xué)效率不高

備課是教師上好課的基本功之一，也是教學(xué)組織閉環(huán)中最關(guān)鍵的一環(huán)，精心備好課是每個教師的基本職責(zé)，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在很多教師由于種種原因，精心備課不足，課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象普遍存在。如在備課中對教材的處理缺乏創(chuàng)造性，很多教師或經(jīng)驗不足，或太過懶散，或生活瑣事繁多等諸多原因，備課中過分依賴教參或網(wǎng)絡(luò)，直接照搬照抄現(xiàn)象普遍存在，這種沒有經(jīng)過自己智慧思考的備課很難保證課堂教學(xué)效率。

4.命題研究不深，教學(xué)科學(xué)評價不夠

命題是教學(xué)閉環(huán)中很重要的一環(huán)，是檢測教學(xué)成果并指導(dǎo)教學(xué)工作不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，因此命題研究和教學(xué)工作是相互貫通的。教師只有深入命題研究，才能更清楚教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。同時，命題研究也是把評價融入教學(xué)的有效途徑，但現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)教師很少深入研究命題工作，總認(rèn)為命題是專業(yè)性很強的高階思維工作，不是普通教師能夠弄懂的，畏難情緒普遍存在，但實際上命題研究是教學(xué)評價的有效手段之一，是教師對完整教學(xué)行為的精準(zhǔn)提煉，是教學(xué)評價能具有科學(xué)性的重要依據(jù)。

二、“雙減”促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提質(zhì)增效的策略

（一）更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

教師要重視學(xué)習(xí)教育新思想、新理念，及時更新教學(xué)觀念，尤其要重視學(xué)習(xí)掌握“雙減”相關(guān)政策及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的最新前沿理論和教學(xué)實踐成果，通過自主學(xué)習(xí)或參與培訓(xùn)，全面吸收初中數(shù)學(xué)最新教學(xué)信息，吸取先進的數(shù)學(xué)學(xué)科教育思想，牢固樹立與“雙減”政策相適應(yīng)的教學(xué)觀念。

教師在更新教學(xué)觀念時，要徹底改變“教師講，學(xué)生聽”“教師演，學(xué)生看”“教師寫，學(xué)生抄”等傳統(tǒng)的“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方式，要堅持以學(xué)生為中心，先把每一個數(shù)學(xué)知識點或邏輯框架講清楚，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會學(xué)生自己分配自學(xué)的任務(wù)與方法，爭取在有限的課堂時間內(nèi)科學(xué)、高效、自主地學(xué)習(xí)探究；要通過巧妙設(shè)置現(xiàn)實生活情境問題，培養(yǎng)初中生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)科思維發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的實操能力和思維品質(zhì)，不斷提高初中生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)情分析，提高精準(zhǔn)施教實效

無論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂有效教學(xué)，都必須以科學(xué)的學(xué)情分析為基礎(chǔ)?！半p減”驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要求初中數(shù)學(xué)教師在組織有效教學(xué)之前必須注重學(xué)情分析。學(xué)情分析要貫通課前、課中、課后整個教學(xué)閉環(huán)。

課前的學(xué)情分析，教師可以先從總體上把握一節(jié)數(shù)學(xué)課的完整思路和理念框架，對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察量表，課前前測或問卷調(diào)查，了解和掌握學(xué)生必須具備的知識或技能，重點分析學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該掌握的與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、技能。通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察量表，分析學(xué)生對本課有關(guān)的知識、技能的掌握情況，是教師教學(xué)準(zhǔn)備的起點和教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)。

課中的學(xué)情分析，要根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)操作水平、語言溝通等細(xì)節(jié)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并及時作出教學(xué)微調(diào)。

課后的學(xué)情分析是根據(jù)課前學(xué)情分析等教學(xué)準(zhǔn)備和課中課堂教學(xué)、學(xué)情分析反饋的教學(xué)微調(diào)綜合作用的教學(xué)成效，通過課后作用、檢測等教學(xué)評價來反思整個教學(xué)閉環(huán)的綜合效果，提出下一個教學(xué)閉環(huán)的有效應(yīng)對舉措。

（三）精心預(yù)設(shè)備課，提增課堂陣地效率

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要精心打磨教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，打磨從精心預(yù)設(shè)備課開始。精心預(yù)設(shè)和備好一堂課是提增課堂陣地效率的前提和基礎(chǔ)。

在備課過程中，教師要把初中數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備設(shè)計成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，把要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識點先精心預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動自主預(yù)習(xí)。課中教師再通過多樣化的方式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如小組討論、案例分析、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強對知識點的理解和掌握。備課中，教師要通過多種途徑為學(xué)生提供教學(xué)課件、音視頻材料、自主學(xué)習(xí)清單等，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)探究的腳手架。教師備課中還可以在教學(xué)中多設(shè)計一些討論、匯報等形式，課堂上的大部分時間讓學(xué)生來做主，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中有更多的參與感和獲得感，或精心設(shè)計一些讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)學(xué)生活情境，為學(xué)生多提供一些數(shù)學(xué)思維的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師也可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，能夠在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生形成民主參與意識、合作互助精神等，這比傳統(tǒng)照本宣科式數(shù)學(xué)更有現(xiàn)實意義。備課中借鑒這一模式可以為學(xué)生創(chuàng)造更多民主參與數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的平臺，提增課堂陣地效率。

（四）鉆研考試命題，提速育人目標(biāo)落地

考試命題是課堂教學(xué)的延伸和效果的鞏固和提升，是教學(xué)評價的一種形式，同時也是課堂教學(xué)的指揮棒之一。“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該深入鉆研考試命題，思考初中數(shù)學(xué)學(xué)科命題評價，結(jié)合評價調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，以考試命題引導(dǎo)教學(xué)，使課堂教學(xué)走向精準(zhǔn)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)走向高效。

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教師要鉆研考試命題，要堅持初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦中考及學(xué)生未來綜合能力的提升與發(fā)展，要積極探索考查方式的轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生提供不同類型信息、信息加工及數(shù)學(xué)運算與運用能力等方面的內(nèi)容。通過具體的現(xiàn)實社會生活案例展現(xiàn)新時代國內(nèi)國際最新科技成果，弘揚愛國精神，發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的育人功能，呈現(xiàn)真實情境，引導(dǎo)實際應(yīng)用，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要注重考試數(shù)據(jù)的意義和價值，要結(jié)合教學(xué)實際，運用考試數(shù)據(jù)，助力試卷評析的精準(zhǔn)化，在講評前精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)活動，在講評后精準(zhǔn)了解學(xué)生，精準(zhǔn)評價學(xué)生，精準(zhǔn)干預(yù)學(xué)生的具體做法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提速育人目標(biāo)落地。