初中生物學(xué)教學(xué)中融入德育的途徑探析

薛玲英

（昆山開發(fā)區(qū)晨曦中學(xué)，江蘇 昆山）

德育是一切教育的最終目標(biāo)和最高要求，也因此要求各學(xué)科都能在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大力開展德育，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)的有效融合。具體到初中生物學(xué)科也需要積極滲透德育，但是在過去，初中生物學(xué)科教師片面地認(rèn)為德育是班主任或者政治學(xué)科教師需要承擔(dān)的責(zé)任，生物學(xué)科課堂教學(xué)只需要提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)即可。這種片面的教學(xué)理念及目標(biāo)不能充分發(fā)揮生物學(xué)的德育價(jià)值，也難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，初中生物學(xué)科教師要能充分利用學(xué)科所蘊(yùn)含的德育資源，從愛國(guó)主義教育、品行修養(yǎng)塑造、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)、生命健康教育等方面著手，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

一、開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)之情

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是德育的最高要求也是最終目標(biāo)，生物學(xué)中也有著大量的有關(guān)這方面的教育元素。尤其是一些學(xué)科小故事、學(xué)術(shù)研究成果等教育媒介，可以擺脫傳統(tǒng)愛國(guó)主義教育表面化的桎梏，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)案例中一點(diǎn)一滴地體會(huì)愛國(guó)主義的存在，感受愛國(guó)主義的力量，進(jìn)而將愛國(guó)主義轉(zhuǎn)化成自身的自覺行為，將愛國(guó)主義教育內(nèi)涵延伸到生活、學(xué)習(xí)以及將來的工作中，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育內(nèi)化于心、外化于行的教育目標(biāo)。在很多時(shí)候，初中生物學(xué)教材中的愛國(guó)主義教育元素比較隱晦，需要教師去挖掘，延伸書本中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到愛國(guó)主義的存在。

例如，在講解“生物生存的環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)將教材中的知識(shí)點(diǎn)與愛國(guó)主義教育結(jié)合起來，通過多媒體技術(shù)將祖國(guó)的大好河山展示出來，并且將每個(gè)地方頗具特色的生物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)地域的遼闊、生物資源的豐富，感悟到祖國(guó)山河的壯麗多彩。學(xué)生的民族自豪感油然而生，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情溢于言表。又如，在講解“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)介紹中國(guó)的發(fā)酵技術(shù)歷史，讓學(xué)生了解到早在夏朝的時(shí)候，我國(guó)就已經(jīng)有了酒的發(fā)酵技術(shù)，距今已有4000多年的歷史，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于西方國(guó)家的釀酒歷史。而醬油發(fā)酵技術(shù)也最先由中國(guó)發(fā)明，距今也有近2000年的歷史，同時(shí)也將古人描述醬油發(fā)酵技術(shù)的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，以此使學(xué)生被中國(guó)古人的智慧深深地折服。通過這些聲情并茂的愛國(guó)主義教育元素的傳遞，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的生物技術(shù)有所了解，在內(nèi)心深處充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛。

初中生物學(xué)教師在開展愛國(guó)主義教育的時(shí)候，要少一些理論說教，而是能結(jié)合生物學(xué)案例，借助生物學(xué)家研究經(jīng)歷，融入古人及現(xiàn)代人們的發(fā)明研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的偉大，感受到祖國(guó)悠久而光榮的歷史，進(jìn)而有效培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

二、開展理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行

初中生正處于良好品行培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這也是德育的主要內(nèi)容，初中生物學(xué)科教師可以將學(xué)生良好品行的培養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。一方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互謙讓、團(tuán)結(jié)合作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的器材要愛護(hù)，要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室制度。在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于自己不懂的地方，要虛心請(qǐng)教，要注意禮貌用語(yǔ)。另一方面在生活化教學(xué)中可以開展這一德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行所學(xué)所思，能在日常生活中嚴(yán)格要求自己。為此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，還可以為學(xué)生布置一些生活感悟作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思考良好品行的價(jià)值，總結(jié)如何實(shí)施自己良好的品行，剖析在日常生活中如何體現(xiàn)出自己良好的品行。

例如，我在教學(xué)過程中會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，會(huì)將教材中的知識(shí)點(diǎn)與環(huán)境保護(hù)的要求結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的核心價(jià)值是處理好人與自然的關(guān)系。如在教學(xué)“保護(hù)生物多樣性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)向?qū)W生介紹目前我國(guó)乃至全世界各國(guó)現(xiàn)階段存在的各種環(huán)境問題，如人類不文明的行為對(duì)全球氣候變暖、森林面積減少、土壤污染、水污染、大氣污染、生物多樣性銳減等方面的影響，我會(huì)通過展示一些觸目驚心的圖片以及數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因以及造成的后果進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類不文明行為對(duì)于生物多樣性的破壞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)與能力，在外出游玩、參觀學(xué)習(xí)過程中能規(guī)范自己的行為，保護(hù)各種生物，愛護(hù)各種動(dòng)植物，以自己高尚的品行來踐行環(huán)保使者的角色。又如，在教學(xué)“動(dòng)物的行為”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生舉兩個(gè)真實(shí)的案例來闡述人類高尚行為對(duì)動(dòng)物生存的價(jià)值：一個(gè)是我國(guó)在青藏鐵路施工期間，為了不影響藏羚羊等野生動(dòng)物的正常生活，工程師在路基修建上專門為它們?cè)O(shè)計(jì)了涵洞；第二個(gè)是在葛洲壩水利工程建設(shè)中，專門成立了長(zhǎng)江中華鱘繁殖研究所。這就是人類的善舉對(duì)于動(dòng)物生存的意義，也告訴我們要養(yǎng)成良好的品行，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

教師在利用生物學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚品行的時(shí)候，要善于從細(xì)微處發(fā)力，多一些旁敲側(cè)擊，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高尚品行的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)通過周圍的生物來展示自己高尚的品行，而不是停留在“紙上談兵”這一層面。

三、傳遞學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

生物學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展、自然界萬物生存有著巨大的聯(lián)系，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的前提是要建立為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不斷提高站位去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。為此，初中生物學(xué)教師要能結(jié)合教學(xué)大綱的要求，多向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的社會(huì)要求，能結(jié)合具體的案例來呈現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的具體體現(xiàn)形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及將來的工作中能善用生物學(xué)知識(shí)，能利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，能以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。

例如，我在講解“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)將二戰(zhàn)時(shí)期日軍利用生物技術(shù)發(fā)明了致命細(xì)菌的歷史事實(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果不能正確應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，那么就會(huì)給人類社會(huì)帶來巨大的災(zāi)難，會(huì)成為壞人手中強(qiáng)大的武器。又如，在講解“遠(yuǎn)離煙酒 拒絕毒品”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，將利用生物學(xué)知識(shí)生產(chǎn)毒品的新聞報(bào)道展示給學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)到一旦掌握生物學(xué)知識(shí)的人沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，所犯的罪行、所帶來的惡果比普通人要高得多。通過具體的案例進(jìn)行正反兩方面的對(duì)比，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的意義，從而有力提高社會(huì)責(zé)任感。再如，我在講解“生物的遺傳與變異”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)以前沿科技為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的突破口，包括基因安全漏洞、克隆羊多利的誕生、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、試管嬰兒的成功、太空育種等生物技術(shù)案例，使轉(zhuǎn)基因、克隆等基因工程技術(shù)被學(xué)生所熟知。通過大量的案例，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，既可以為人類造福，也可能給人類帶來災(zāi)難，而強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是避免生物學(xué)給人類帶來災(zāi)難的最主要舉措。

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，尤其是能通過一些反面典型案例來帶給學(xué)生更大的觸動(dòng)，讓學(xué)生猛然醒悟，認(rèn)識(shí)到如果沒有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)給社會(huì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，通過這種觀念的轉(zhuǎn)變與增強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過程中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

四、開展生命健康教育，端正學(xué)生價(jià)值觀念

生物學(xué)的核心是生命與健康，生物學(xué)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)人類社會(huì)更好地生活，能對(duì)生命充滿敬畏之情，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)與生活。為此，初中生物學(xué)教師在開展德育的時(shí)候，需要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情作為德育的主要目標(biāo)?？v觀初中生物學(xué)教材，貫穿始終的知識(shí)點(diǎn)是生命教育，包括人類的生命、動(dòng)植物的生命，這些知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)剖析了生物的出生、發(fā)育、成長(zhǎng)、衰老以及死亡，將整個(gè)的生命過程直觀地展示給學(xué)生，也因此初中生物學(xué)是學(xué)生第一次真正了解生命的媒介。所以，教師要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的偉大，關(guān)注到人生的價(jià)值，體會(huì)到生命的不朽，從而在思想深處樹立起遠(yuǎn)大的理想，建立不負(fù)光陰、勤奮生活的意識(shí)，產(chǎn)生保護(hù)自然、愛護(hù)動(dòng)植物的思想，進(jìn)而更加積極地要求自己。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不僅僅會(huì)傳授“人的生殖和發(fā)育”“人體內(nèi)平衡的維持”“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”等專業(yè)知識(shí)，更會(huì)將這些知識(shí)背后的深層價(jià)值介紹給學(xué)生。如“人的個(gè)體發(fā)育”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到人類生長(zhǎng)發(fā)育多么的不易，在不同的人生階段需要補(bǔ)充不同的成長(zhǎng)能量，就像在學(xué)生階段需要努力學(xué)習(xí)、在工作以后需要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值一樣。通過深層次的教學(xué)，讓學(xué)生感悟到不能虛度光陰，要努力學(xué)習(xí)，要積極實(shí)現(xiàn)自己的全面成長(zhǎng)。

生命健康教育是一個(gè)比較大的概念，涉及很多高深的理論，為此初中生物學(xué)教師在開展生命健康教育的時(shí)候，少一些理論說教，多一些案例教學(xué)，同時(shí)還需要借助多媒體，多開展直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生命有更加具體的體會(huì)，進(jìn)而有力端正學(xué)生的價(jià)值觀念。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，要在課前準(zhǔn)備中基于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，挖掘其中的德育素材；要在課堂探究學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)捕捉有利時(shí)機(jī)，采取有效的教學(xué)措施將德育要求融入學(xué)科知識(shí)講解；要在課外實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生深入生活，實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)外兼修的效果。尤其是能開展生命健康教育，端正學(xué)生價(jià)值觀念，開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)之情，開展理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，傳遞學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授和學(xué)生品德修養(yǎng)培養(yǎng)的雙重教育目標(biāo)。