大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的勞動素養(yǎng)培育研究

廖思潔，唐悠，譚亞軒，汪文勇

（湖南文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南常德 415000）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]，同時也要求把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。在推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強對學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育，對于實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)具有非常重要的意義。

一、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵

“思政課”全稱為“思想政治理論課”，在小學(xué)和初中階段的名稱為道德與法治，高中階段思政課的名稱變?yōu)樗枷胝?，大學(xué)階段思政課變?yōu)橐幌盗姓n程的總稱，這一系列課程包括“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等多門課程。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)旨在使小學(xué)到大學(xué)階段思政課的內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、全面，體系健全，實現(xiàn)立德樹人的培育目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵是大中小學(xué)思政課必須以立德樹人為根本目標(biāo)，根據(jù)大中小學(xué)各個階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和各階段培育目標(biāo)、要求，統(tǒng)籌規(guī)劃各個階段思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)及教學(xué)過程，使前后階段思政課內(nèi)容深度逐步遞進，同時注重前后銜接，前一階段的思政課學(xué)習(xí)能夠為下一階段打下堅實基礎(chǔ)，使大中小學(xué)思政課能夠連接成為一個整體。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置各個階段思政課教學(xué)內(nèi)容，不同階段思政課內(nèi)容的深度不同，后一個階段始終比前一個階段更加高深，同時注重前后銜接，前一階段的思政課學(xué)習(xí)能夠為下一階段打下堅實基礎(chǔ)，使大中小學(xué)思政課能夠連接成為一個整體。

二、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的勞動素養(yǎng)培育

“思政課”雖然全稱為“思想政治理論課”，但其課程內(nèi)容并不局限于對學(xué)生進行思想政治理論方面的教育，“勞動教育”也被列為思政課教學(xué)內(nèi)容的一部分，其目的在于培養(yǎng)大中小學(xué)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使大中小學(xué)學(xué)生在學(xué)校進行理論知識學(xué)習(xí)的過程中也能夠樹立勞動光榮的意識，尊重勞動，同時也掌握一定的勞動技能。

勞動素養(yǎng)是指在勞動實踐過程中勞動實踐者所具有的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能等方面的綜合素養(yǎng)，被視為判斷個體勞動能力高低的一個重要指標(biāo)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中進行勞動素養(yǎng)培育是在推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，合理安排與設(shè)置各個階段關(guān)于勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，落實好勞動素養(yǎng)的培育，以期實現(xiàn)培育全面發(fā)展的社會主義接班人的目標(biāo)。在勞動教育中培育勞動素養(yǎng)，就應(yīng)加強勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動精神的培育[2]。具體而言，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的目標(biāo)包括以下方面：

1.樹立正確的勞動觀念。通過在思政課一體化建設(shè)中加強勞動教育部分的內(nèi)容，使正確的勞動觀念能夠被認(rèn)可、被接受直至內(nèi)化于心，幫助學(xué)生正確理解勞動的意義和價值。

2.掌握基本的勞動能力。通過加強勞動教育使學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)實踐過程中能夠?qū)W到基本的勞動知識與技能，培養(yǎng)完成某些勞動任務(wù)所需的能力。

3.培育積極的勞動精神。通過加強勞動教育使學(xué)生領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”這句話的含義以及蘊藏其中的價值，引導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族勤勞向上、不斷奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅守崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動的勞動精神。

5.養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。通過加強勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生自愿、積極參與勞動，形成吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。珍惜和愛護勞動成果，養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，樹立正確的消費觀念，避免浪費。

雖然現(xiàn)階段“勞動教育”在思政課改革過程中得到了強調(diào)與重視，但在過去很長一段時間里，大中小學(xué)對于思政課及“勞動教育”的重視還是遠遠不夠，勞動教育內(nèi)容所占比重也很有限，老師不愿教不會教，學(xué)生不感興趣不想學(xué)的現(xiàn)象比較突出，亟需在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育的意義

（一）有利于全面貫徹黨的教育方針

新時期黨的教育方針中提到要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育能夠幫助學(xué)生接受到更優(yōu)質(zhì)的勞動教育，使學(xué)生的“勞”得到進一步發(fā)展，可以助推“德智體美勞全面發(fā)展”的實現(xiàn)?，F(xiàn)階段在對思想政治理論課進行改革創(chuàng)新的過程中，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，不斷提高對勞動素養(yǎng)培育的關(guān)注，進一步探索勞動教育的內(nèi)容與方式，對貫徹落實黨的教育方針有促進作用。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育能夠為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)科知識過程中提供更多接受勞動教育的機會，更好地學(xué)習(xí)勞動知識、掌握勞動技能、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)自身“勞”的發(fā)展，促進個人的全面發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者與接班人。

（二）有利于加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系

習(xí)近平總書記指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[3]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入培育社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求當(dāng)中，“勞”成為學(xué)生全面發(fā)展的一部分，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育則切實踐行了這一要求。在推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中加強勞動素養(yǎng)培育，為學(xué)生營造接受勞動素養(yǎng)教育的有利氛圍，有利于加快推進構(gòu)建德智體美勞全面培育的教育體系。

（三）有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動價值觀

思想政治理論課是貫徹落實立德育人根本任務(wù)的核心課程，旨在“引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才……把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”[4]。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育，通過思政課將理論知識與社會實踐相結(jié)合的方式對大中小學(xué)學(xué)生進行勞動教育，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、通過勞動實踐檢驗相關(guān)理論和通過實踐將理論內(nèi)化于心的機會，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動價值觀。人的價值觀是隨著所學(xué)知識和生活實踐經(jīng)驗的增加而逐步形成和確立的，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)使大中小學(xué)思政課形成一個完整的體系，對學(xué)生的教育是從小學(xué)延續(xù)至大學(xué)，培育時間較長且抓住了價值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一過程中加強勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。

四、在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育的對策

（一）分階段設(shè)置勞動教育的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系

根據(jù)各個階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理設(shè)置各個階段教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排各個階段教學(xué)內(nèi)容，使各個階段的教學(xué)安排能夠形成一個完整、科學(xué)的課程體系，實現(xiàn)大中小學(xué)的勞動教育一體化建設(shè)。首先，在小學(xué)階段應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動安全意識與勞動情感。在小學(xué)階段的思政課教學(xué)中可以在教授課本知識的過程中通過講述身邊事向?qū)W生介紹簡單勞動知識與方法，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識。同時定期在校開展實踐活動，通過合理安排簡單的勞動實踐，使學(xué)生在實際活動中感知勞動的美好，培養(yǎng)勞動情感。其次，在中學(xué)階段應(yīng)該重視學(xué)生勞動觀念、勞動能力與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)于這一階段的教學(xué)，可以通過統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇某種生產(chǎn)實踐進行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與社會實踐活動和公益性活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)勞動知識、掌握勞動技能。最后，在大學(xué)階段應(yīng)該重視強化馬克思主義勞動觀教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動能力和誠實的勞動品質(zhì)。以馬克思主義勞動價值論為基本依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，加以勞動實踐引導(dǎo)培育學(xué)生的創(chuàng)造性勞動的能力。各個階段勞動教育的內(nèi)容各有側(cè)重，又共同作用，有助于勞動教育在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中取得實效。

（二）構(gòu)建學(xué)校家庭社會勞動實踐體系，為學(xué)生進行勞動實踐提供平臺

在思政課教育教學(xué)中對學(xué)生進行勞動教育，除了理論知識學(xué)習(xí)之外，通過實踐進一步領(lǐng)會知識、提高勞動能力、掌握勞動技能也是十分重要的。在對學(xué)生進行勞動教育過程中，要求家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用、學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用、社會發(fā)揮支持作用[5]。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的主導(dǎo)作用，與家庭和社會進行溝通、聯(lián)絡(luò)，共同加強對學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育，三管齊下為學(xué)生搭建一個全面的勞動實踐平臺。首先，學(xué)校要采取實際措施發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，整合資源創(chuàng)設(shè)校內(nèi)勞動實踐場所，如，綜合實踐基地、勞動教育基地等，并不斷嘗試?yán)蒙鐣α窟M一步開拓校外勞動實踐平臺。其次，家庭也要發(fā)揮自己在勞動教育中基礎(chǔ)的作用，配合學(xué)校對孩子進行勞動教育，可以利用學(xué)生在家的空閑時間，引導(dǎo)、鼓勵孩子主動承擔(dān)家庭勞動。最后，社會應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校進行勞動教育，利用自己的資源為學(xué)校提供勞動實踐的平臺，如社區(qū)、福利院可以為學(xué)生提供進行公益活動的機會等。通過學(xué)校、家庭、社會等共同發(fā)力，拓展勞動平臺，加強勞動教育，有利于提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（三）加強思政課教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)全面的勞動教育評價體系

思政課教師是思政課教學(xué)的主要實施者和辦好思政課的關(guān)鍵，推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必然要求大中小學(xué)思政課教師隊伍一體化建設(shè)，這也是辦好思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。教師隊伍建設(shè)是進行思政課一體化建設(shè)過程中極其重要的一環(huán)，要重視思政課教師的綜合素養(yǎng)水平，“思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力……在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)”。思政課教師對學(xué)生進行勞動教育需強化自身對勞動素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知，進一步深化對勞動教育重要性的認(rèn)識，使自身在教育教學(xué)中避免出現(xiàn)對勞動教育的忽視。思政課教師要合理利用思政課課本中關(guān)于勞動的知識，抓住勞動教育的時機，選擇合適的教學(xué)方式進行教育。除了加強思政課教師隊伍建設(shè)，還要構(gòu)建科學(xué)全面的勞動教育評價體系。勞動教育評價體系的評價對象不僅要包括學(xué)生，也要包括教師。這個評價體系的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出對各個階段學(xué)生勞動素養(yǎng)目標(biāo)達到程度的測評，具體內(nèi)容可以包含參與勞動實踐次數(shù)及實踐過程中表現(xiàn)的評價、基本勞動知識的評價等；對教師勞動教育水平進行考核與評價，并及時公布考核評價的結(jié)果，以便教師及時對自身錯誤或不足之處進行改正和提升。

五、結(jié)束語

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時期深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的一個重要實踐方向，是“培育德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”的重要舉措。勞動教育是思政課不可或缺的重要部分，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中加強勞動素養(yǎng)培育對促進思政課一體化建設(shè)和大中小學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高展都具有重要的意義。